Основная общеобразовательная программа (стр. 5 )

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Возраст дошкольников	Задачи	Содержание	Формы проведения
Младший возраст	Формирование целостной картины мира Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия	Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, повторение произведений. Сопровождать чтение поэтических произведений игровыми действиями. Объяснить детям поступки персонажей и их последствия. Побуждать, выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях. Учить детей запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений; приучать детей задавать вопросы: «Кто, что, это?». Учить детей при помощи воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Упражнять детей в умении вести диалог, воспитывать интонационную выразительность речи, стимулировать речевую активность детей Формировать положительное отношение к поэзии, уточнять представления детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.	беседа, учебное занятие, игры, драматизации, чтение художественной литературы, развлечения. беседы, учебные занятия, игры, индивидуальная работа, развлечения самостоятельная деятельность, занятия, беседы, индивидуальная работа.
Средний возраст	Формирование целостной картины мира, первичных ценностных представлений	Продолжать учить детей правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержание сказок. Развивать творческое воображение. Учить замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать интерес к информации, который несет текст, помогать осмысливать значение образных выражений.	занятия, чтение, рассказывание, театрализованные игры
	Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству	Учить детей устраивать драматизации небольших отрывков из сказок. Поощрять попытки детей играть роли. А не просто проговаривать слова. Развивать образность речи. Упражнять в подборе синонимов, учить подбирать определения, сравнения к заданному слову. Активизировать эмоционально-оценочную лексику. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении; объяснить как важны в книге рисунки, учить внимательно рассматривать книжные иллюстрации. Приветствовать попытки детей сочинять сказки, бережно относится к их творчеству. Познакомить со скороговорками, их назначением.	учебные занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, беседы, рассказывание. рассматривание иллюстраций, беседа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, учебные занятия.
Старший возраст	Знакомить детей с произведениями поэтов разных стран, фольклором народов мира. Прививать интерес к чтению больших произведений	Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Показать детям основные различия между сказкой, рассказом, стихотворением. Учить детей понимать юмор ситуации, придумывать продолжение и окончание рассказа. Подводить детей к пониманию переносного значения пословиц и поговорок. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Обращать внимание детей на оформление книги, иллюстрации. Совершенствовать эстетическое восприятие художественных произведений, вызывать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в нее.	занятие, настольно-печатные игры, рассказ, индивидуальная работа, праздники, учебные занятия. Театрализованные игры, чтение, рассказывание. Рассматривание иллюстраций, рассказ, развлечение, праздник, самостоятельная деятельность.
Подготовительный	Продолжать развивать интерес к художественной литературе Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений в драматизациях и спектаклях	Формировать способность проявлять бескорыстную радость, душевное волнение при встрече с добрым и красивым миром. Учить детей испытывать сочувствие к героям книг, мысленно ощущая себя с ними. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы. Упражнять в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных. Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания песен. Потребность рассматривать книгу и иллюстрации. Закреплять знания об особенностях сказочного жанра. Развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. Учить детей передавать образы природы в рисунке и словесном описании, воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Занятия, настольно-печатные игры, чтение, рассказывание, индивидуальная работа, праздники. учебные занятия, театрализованные игры, чтение, рассказывание, дидактические игры, настольно-печатные игры, развлечения, беседа, самостоятельная деятельность, праздники.

3.10 Образовательная область: «Труд»

Цель. Формирование положительного отношения к труду.

Задачи.

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Возраст дошкольников	Задачи	Содержание	Форма проведения
Младший возраст	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей. Формирование представлений о труде взрослых	Учить выворачивать вещь на лицо, застегивать и расстегивать пуговицы, снимать и надевать одежду и т. д. Учить соблюдать порядок, чистоту в помещении, учить мыть игрушки в мыльной воде, ополаскивать, вытирать. Пользоваться лейкой. Воспитывать интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие, желание трудиться на общую пользу. Воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение. Воспитывать заботу о животных. Наблюдать за их жизнью (кормить, чистить и т. д). Развивать интерес к природе. Проявлять в работе старание, аккуратность. Развивать желание трудиться сообща. Воспитывать стремление к труду. Воспитывать уважение к труду взрослых, развивать у детей стремление трудиться вместе со взрослыми. Учить действовать в соответствии с указанием быстро выполнять просьбу взрослого. Проявлять в труде любознательность, инициативность, радость от совместной деятельности, развивать: стремление к чистоте, интерес к трудовой деятельности взрослых. Развивать: стремление подражать взрослым, отражать полученные впечатления и представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.	дидактические игры, прогулки, наблюдения, индивидуальная работа, коллективная работа, поручение, экскурсия. Коллективная работа, наблюдение, индивидуальная работа, дидактические игры, учебные занятия, поручения, экскурсии. дидактические игры, наблюдения, беседы, учебные занятия, коллективная работа, индивидуальная работа, сюжетно-ролевые игры, настольные игры.
Средний возраст	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, к труду других людей.	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться; развивать интерес к повседневному труду, учить: быстро и аккуратно выполнять поручения, самостоятельно замечать непорядок в окружающей обстановке, учить договариваться, кто кому будет помогать. Развивать ответственное отношение к делу, быстро и качественно выполнять задания Развивать ответственное отношение к делу. Понимать значение своего труда для других. Учить детей участвовать в выполнении коллективных, трудовых поручений	Дидактические игры, прогулки. Наблюдения. Индивидуальная работа, поручения, дежурства, экскурсия
Старший возраст, подготовительный	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей. Формирование первичных представлений о труде взрослых	Формировать привычку следить за внешним видом, воспитывать нетерпимое отношение к небрежности, совершенствовать навыки ручного труда, коллективного труда, самостоятельно планировать, обсуждать, учить проявлять в работе добросовестность, развитие умений договариваться друг с другом о распределении работы, планировать ее этапы. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов. Формировать привычку к волевому усилию, развитие трудолюбия. Совершенствовать трудовые навыки умение самостоятельно пользоваться оборудованием, инвентарем, работать рационально в едином темпе. Учить оценивать общий труд, свою долю участия в нем, труд товарища с позиции достижения общего результата. Закрепить умение подготавливать к работе и убирать рабочее место. Формировать у детей обобщенные представления о труде взрослых, о социальной значимости труда людей. Повышать знания детей о механизмах, оборудовании, инструментах, облегчающих труд. Уточнять представления о специфики работы водителей на разных видах транспорта, труд милиционеров, о труде работников связи, о функциях которые они выполняют, о труде парикмахеров, о специфике их работы. Повышать знания детей о труде людей, живущих в сельской местности. Учить понимать взаимосвязь труда людей сельских и городских профессий. Уточнять представления детей о профессиях, учить отражать знания о профессиях, впечатления об отношениях взрослых в процессе игрового и трудового общения.	дидактические упражнения, игры, поручения, коллективная работа, дежурство, экскурсии. учебные занятия, беседы, дежурства, поручения, коллективная работа, дидактические игры и упражнения, экскурсии. учебные занятия, беседы, наблюдения, дидактические игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры, настольные игры, экскурсии, выставки.

IVраздел. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4.1. Планируемые итоговые результаты

Дошкольный возраст характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому развитию личностных качеств придается огромное значение. Сформировать интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество является совокупностью признаков, свойств, позволяющих на протяжении всего периода освоения программы формировать их отдельные составляющие, промежуточные результаты. Для определения промежуточных и итоговых результатов освоения программы большое значение имеют те качества, которые сформировались у детей к концу дошкольного периода.

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный ребенок. активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Ребенок эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на

произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Дошкольник овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

Ребенок способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо, что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения годовых задач, поставленных как взрослым, так и им самим, в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

Дошкольник, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу., о составе семьи, родственных отношениях, о государстве, принадлежности к нему.

Ребенок, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Модель выпускника МБДОУ « Детский сад № 14»

Современный ребенок – дошкольник любознателен и наблюдателен, проявляющий особый интерес к визуальной информации (картинки, настольные игры, книжки, мультфильмы, компьютер), любящий рисовать, лепить, мастерить, танцевать. Активно вступает в общение со сверстниками и взрослыми.

Ребенок – выпускник ДОУ
Физическое развитие	Развитие психических процессов
Развитие психических процессов	Социальная зрелость	Личностные качества
- в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; - имеет представление и своем физическом теле и здоровье; -владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость	- способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию	- понимает разный характер отношений к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; - выбирает соответствующую линию поведения; -умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; -учитывает желания других людей; -способствует к установлению устойчивых контактов со сверстниками.	- эмоциональность; - креативность; -произвольность; -инициативность; -самостоятельность и ответственность; -самооценка; -свобода поведения.

 

+

Характеристика выпускника ДОУ с приоритетным осуществлением художественно - эстетического развития детей.

Художественно-эстетическая готовность определяется показателями детей в изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности.

Осознанное и активное эстетическое отношение к миру, появление эстетической оценки. Высокая степень овладения различными видами художественной деятельности. Потребность в новых знаниях, стремление созидать, творить красоту своими руками.

Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность	Театрализованная деятельность
- сформированы основные технические навыки в рисовании, аппликации, лепке, конструировании и ручном труде - знает основные виды искусств (живопись, графика, скульптура) и основные жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет) -имеет представления о художниках; -имеет представление о народном и декоративно-прикладном искусстве; -владеет приемами декоративного украшения изделий; - интересуется произведениями искусства, может высказать свою собственную точку зрения, дать оценку; Умеет выражать свои чувства и настроения; -грамотно использует различные изоматериалы и конструктивные материалы в сочетании; -способен работать самостоятельно и в коллективе детей; -проявляет творчество	-охотно участвует в концертных выступлениях; -проявляет музыкальное творчество, любит импровизировать при пении, игре на муз. инструментах, в танце; -эмоционально отзывчив на музыку; -любит и умеет внимательно слушать музыку, понимать ее содержание, раскрывать его словесно; - дает словесную характеристику музыке, описывает картину, рождающуюся при ее прослушивании; -умеет анализировать небольшие музыкальные произведения(характер музыки, средства выразительности) и в крупных представлениях улавливать целостное восприятие (характер и настроение музыки); -развито слуховое внимание, память, восприятие, элементарный звуковысотный слух и чувство ритма, темпа, громкости и длительности звуков; -имеет богатые музыкальные впечатления и знание основ музыкальной культуры; -имеет начальные знания о композиторах; -умеет петь в хоре; -развиты гибкость, пластичность, мягкость движений, изменяет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом.	-уверенно держится на сцене; -может войти в роль другого персонажа и передать его характер и поведение с помощью основных средств выразительности; -стремится вызвать эмоциональную реакцию у зрителей; -любит экспериментировать, пробовать, импровизировать; -проявляет литературное творчество, активно участвует в коллективном литературном творчестве; -проявляет театральное творчество (драматизацию) - мимика, пантомимика выразительны, умеет передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств.

4.2. Промежуточные результаты освоения Программы

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств детей в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям.

Промежуточные результаты освоения образовательной области

« Физическая культура »

Возраст	Двигательные умения	Минимальные результаты
Ранний	Строится парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включатся в выполнение упражнений; ходить не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в игры.	Бег на 10 м – 10,2сек Прыжок в длину с места – 30см Бросание предмета 2,5-3м Спрыгивание (прыжок в глубину) 15 см
2 мл. группа	Строиться в круг, в колонну, парами, находить свое место; начинать и заканчивать упражнения по сигналу; сохранять правильное положение тела, соблюдая заданное направление; ходить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног; бегать, не опуская головы; одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться в прыжках в длину с места и спрыгивания; ловить мяч кистями рук. Не прижимая его к груди; отбрасывать мяч, поражать вертикальную и горизонтальную цель; подлезать под дугу (40см), не касаясь руками пола; лазать и перелезать по лесенке-стремянке (высота 1,5м) уверенно; лазать по гимнастической стенке приставным шагом; выполнять упражнения в заданном темпе; передвигаться по лыжне ступающим шагом, делать повороты. Переступания; активно включаться в игры, выполнять основные правила игры.	Бег на 30 м – 13,5сек Прыжок в длину с места – 40см Бросание предмета 4м Бросание набивного мяча(1кг) – 90см Спрыгивание (прыжок в глубину) 20-25 см
Средняя группа	Самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры; сохранять исходное положение; четко выполнять повороты в сторону; выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе; четко соблюдать заданное направление, выполнять упражнения с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях); сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый, средний, медленный); сохранять равновесие после вращений или в заданных положениях(стоя на одной ноге, вторая согнута в колене вперед, в сторону; стоя на набивном мяче); выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера; энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия; ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд; принимать исходное положение при метании; ползать разными способами; подниматься по гимнастической стенке чередующимся шагом, не пропуская реек, до 2 м; с разбега скользить по ледяным дорожкеам4 передвигаться по лыжне скользящим шагом, подниматься на горку ступающим шагом, « полуелочкой»; двигаться ритмично, в соответствии с характером и темпом музыки.	Бег на 30 м – 9,5-10сек Прыжок в длину с места – 0,5м Бросание предмета 5м(80г), 5,5м (100г) Бросание набивного мяча из-за головы двумя руками 1,3м Прыжки вверх с места 0,2м Прыжки в глубину 0,4м
Старшая группа	Сохранять дистанцию во время ходьбы и бега; выполнять упражнения с напряжением, в заданном темпе и ритме, выразительно, с большой амплитудой, в соответствии с характером и динамикой музыки; ходить энергично сохраняя правильную осанку; сохранять равновесие при передвижении по ограниченной площади опоры. Энергично отталкиваться и выносить маховую ногу вверх в скоростном беге; точно выполнять сложные подскоки на месте, сохранять равновесие в прыжках в глубину, прыгать в длину и высоту с разбега, со скакалкой; выполнять разнообразные упражнения с мячами; свободно, ритмично, быстро подниматься и спускаться по гимнастической стенке; самостоятельно провести знакомую подвижную игру; выбивать городки с кона и полукона; вести. Передавать и забрасывать мяч в корзину, знать правила игры; передвигаться на лыжах переменным шагом.	Бег на 30 м – 7,9-7,5сек Прыжок в длину с места – 80-90см Прыжок в длину с разбега – 130-150 см Прыжок в высоту – 40см Прыжки вверх с места 0,25м Прыжки в глубину 0,4м Метание предмета: 200г – 3,5-4м 80г – 7,5м Бросание набивного мяча 2,5м
Подготов. группа	Самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраиваться во время движения; выполнять общие упражнения активно, с напряжением, из разных исходных положений; выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с музыкальной фразой или указаниями; сохранять динамическое и статическое равновесие в сложных условиях4 сохранять скорость и заданный темп бега; ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления; отбивать, передавать, подбрасывать мяч разными способами, точно поражать цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.);энергично подтягиваться на скамейке различными способами; быстро и ритмично лазать по наклонной и вертикальной лестнице, лазать по канату(шесту) способом « в три приема»; организовать игру с подгруппой сверстников; выбивать городки с полукона и она при наименьшем количестве бит; забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении; контролировать свои действия в соответствии с правилами; контролировать свои действия в соответствии с правилами; выбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы, правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч и отбивать его после отскока от стола; выполнять попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы.	Бег на 30 м – 7,2сек Прыжок в длину с места – 100см Прыжок в длину с разбега – 180см Прыжок в высоту с разбега – 50см Прыжки вверх с места 0,30м Прыжки в глубину 0,45м Метание предмета: 250г – 6м 80г – 8,5м Бросание набивного мяча 3,0м

Промежуточные результаты освоения образовательной области