Образовательная программа (1-ый класс) МОУ Фировская средняя общеобразовательная школа (стр. 12 )

Модуль 1. Моя малая Родина (15 часов: 3часа – теоретические занятия, 12 часов – практические).

Вводное занятие (1 час). Беседа-диалог «Кого можно считать патриотом»: понятие «патриот», «патриотизм».

«Моя малая Родина» (1 час практическое занятие). Игра-путешествие: путешествие по разработанному маршруту по родному поселку.

История моего посёлка (4 часа: 1час – теория, 3 часа – практическое занятие). Сбор материала об истории посёлка и интересных фактов из его жизни. Обработка материала. Оформление стенда. Экскурсия в районный краеведческий музей.

Любить свой посёлок – значит быть ему полезным (3 часа - практическое занятие). Оказание конкретной посильной помощи: трудовой десант, оказание помощи пожилым людям, участникам Великой Отечественной войны.

Особенности быта родного края (1 час – практическое занятие). Экскурсия в районный краеведческий музей по заранее подготовленным вопросам.

Исторические памятники родного края (3 часа – практическое занятие). Экскурсия к историческим памятникам родного края. Экскурсия в районный краеведческий музей. Обмен впечатлениями.

Подведение итогов (2 часа – практическое занятие). Коллективное обсуждение участия класса и каждого обучающегося в практической деятельности; формирование портфолио.

Модуль 2. Природа родного края (10 часов: 2 часа - теория, 8 часов – практическое занятие).

Природа родного края (2 часа - практическое занятие). Акция «Кормушка»: изготовление и развешивание кормушек для птиц.

Мой любимый уголок родного края (2 часа – практическое занятие). Сбор материала для фотовыставки. Оформление фотовыставки.

Проблемы моего посёлка.(4 часа: 1 час – теория, 3 часа – практическое занятие). Разработка социального проекта: выбор проблемы, сбор материала, обработка материала, оформление и защита проекта.

Подведение итогов (2 часа – практическое занятие). Коллективное обсуждение участия класса и каждого обучающегося в практической деятельности; формирование портфолио.

Модуль 3. Ради жизни на Земле (8 часов: 1 час – теория, 7 часов – практическое занятие).

Ради жизни на Земле (6 часов). Беседа – знакомство с событиями Великой Отечественной войны, происходящими на территории посёлка. Экскурсия в районный краеведческий музей. Сочинение на тему «След войны в биографии моей семьи». Изготовление подарков ветеранам войны. Подготовка и проведение игры «Зарница».

Подведение итогов (2 часа – практическое занятие). Коллективное обсуждение участия класса и каждого обучающегося в практической деятельности; формирование портфолио.

Список литературы.

1.  , Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010.

2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ , , и др. – М.: Просвещение, 2010.

3.  Урок гражданина /Е. Бондаренко// Начальная школа: Еженедельная газета Издательского дома «Первое сентября», 2004 №31- с.2-5.

4.  Научно-методический журнал «Спутник классного руководителя», 2011 №2.

Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий/ авт.-сост. . – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 169с.

Программа

художественно-эстетической направленности.

Кружок «Юный театрал».

Дети должны жить в мире красоты и фантазии, сказки, музыки, творчества.

Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной жизненной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.

Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития ребенка. Внеурочная художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.

В то же время театральное искусство (театрализация)

·  способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т. е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;

·  пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;

·  активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.

Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и объясняется разработка программы театрального кружка.

Программа кружка разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа и составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка. Данная программа сориентирована на обучающихся начальных классов и реализуется в работе с обучающимися из разных классов.

Программа имеет общий объём - 33 часа.

Цель - воспитывать и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, помогать ребенку в самореализации в общении и в творчестве.

Задачи:

- формировать навыки зрительской культуры поведения в театре;

- развивать художественный вкус, расширять общий кругозор

обучающихся;

- развивать воображение, выразительность речи;

- пополнять словарный запас, образный строй речи;

- формировать способность строить диалог друг с другом;

- знакомить детей с терминологией театрального искусства.

Планируемые результаты программы:

В результате освоения этой деятельности школьники

- приобретут знания о принятых в обществе нормах поведения в театре, у них будут формироваться навыки зрительской культуры; будет развиваться художественный вкус, расширяться общий кругозор, пополнится словарный запас;

- овладеют практическими навыками одновременного и последовательного включения в коллективную работу; умением переходить из позиции зрителя в позицию исполнителя и наоборот;

- приобретут умения оценивать театральное искусство (выражение собственного мнения при посещениях театра);

- научатся отличать понятие «театр» как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества.

Тематическое планирование (33 часа).

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Роль театра в культуре	9
2.	Театрально-исполнительская деятельность	10
3.	Занятия сценическим искусством	10
4.	Освоение терминов	1
5.	Просмотр профессионального театрального спектакля	3

Содержание программы.

Роль театра в культуре (9 часов). Любительский театр: как разыгрывание ситуаций, в которых человек существует, взаимодействует с миром, пытаясь управлять окружающим миром. Посещение театров, музеев, выставок; проведение экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыкальных произведений; игры и упражнения из театральной педагогики; конкурсы и викторины. Работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток. Формирование портфолио личностных достижений обучающихся.

Театрально-исполнительская деятельность (10 часов). Упражнения, направленные на развитие у детей чувства ритма. Образно-игровые упражнения (поезд, мотылек, бабочка). Упражнения, в основе которых содержатся абстрактные образы (огонь, солнечные блики, снег).

Занятия сценическим искусством (10 часов). Упражнения и игры: превращения предмета, превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна, переходы в полукруге и т. д. Формирование портфолио личностных достижений обучающихся.

Освоение терминов (1 час). Драматический, кукольный театр, спектакль, этюд, партнер, премьера, актер.

Просмотр профессионального театрального спектакля (3 часа). Посещение театра, обсуждение спектакля.

Список литературы.

1.  1. ФГОС НОО (приложение к приказу Министерства образования

и науки от 6октября 2009г № 000).

2.  , . Программы внеурочной

деятельности. М., 2011г.

3.  Ершова актерского творчества на всестороннее

развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства.

4.  «Уроки театра в школе».

5.  «Кукольный театр дошкольникам».

6.  Неменский окно. Мысли художника

об эстетическом воспитании.

7.  , . Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010г.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об­разования:

•  Знание и понимание обучающимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

•  Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

•  Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

•  Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

•  Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

•  Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.  Воспитание экологической культуры.

Диагностика.

Изучение особенностей обучающихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося:

общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самоконтроль; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

социометрия; социально-психологический климат в классе; общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самоконтроль; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности

7. Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения. Обеспечивает сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями);

• восприятие ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы);

• неспособность прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой. Ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего, и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний.

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы МОУ Фировская СОШ. Создан благоприятный психологический климат, организован рациональный учебный процесс, ведётся эффективная физкультурно-оздоровительная работа, организовано рациональное питание.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Задачи программы:

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья

и здорового образа жизни:

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на

основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

· сформировать представление о правильном (здоровом) питании,

его режиме, структуре, полезных продуктах;

· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• научить обучающихся осознанному выбору поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Сохранение и укрепление физического, психического здоровья обучающихся – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесозидающие технологии предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья обучающихся. Педагоги школы грамотно строят уроки с позиции здоровьесозидания: используют ориентированный подход, организуют работу в группах и создают благоприятную эмоциональную среду, включают валеологическое обучение, следят за санитарно-гигиеническими условиями в кабинете, часто чередуют виды учебной деятельности, используют физминутки. Расписание занятий школы предусматривает перерывы, достаточной продолжительности для отдыха и питания в соответствии с санитарными нормами:

1-я перемена – 10 минут

2-я перемена – 20 минут

3-я перемена – 10 минут

Расписание занятий составлено согласно нормам максимального объёма учебной нагрузки, требованиям СанПина. Группы продленного дня работают в режиме, соответствующем санитарным нормам и правилам.

Продолжительность учебного года - 33 недели, предусмотрены осенние, зимние и весенние каникулы, составляющие в общей сложности 30 дней, дополнительные каникулы для 1 классов - 7 дней.

Питание играет огромную роль в укреплении и охране здоровья ребенка. В школе организовано горячее питание. Представлен большой выбор свежей продукции – салаты, выпечка, бутерброды, кондитерские изделия, соки и молочная продукция. В пищевом рационе школьников предусмотрены белковые продукты, овощи и фрукты. Пища содержит растительное масло и витамины, которые повышают сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, способствуют правильному развитию и росту ребенка. Медицинский работник совместно с администрацией школы регулярно ведут контроль за качеством пищи и её дозировкой. Создана бракеражная комиссия в составе (учителя истории и обществоведения), (социального педагога школы), (зам. директора по АХЧ). Доставка продуктов производится ежедневно. Столовая рассчитана на 80 посадочных мест, питание осуществляется по графику. Обеспеченность посудой 100%-ная. Организацию горячего питания обучающихся 1-х классов осуществляют классные руководители.

Учреждение реализует муниципальную программу «Здоровый ребенок». Состояние здоровья обучающихся и структура заболеваемости в школе традиционно контролируется медицинским персоналом в рамках плановых медосмотров и текущих наблюдений, администрацией школы.

Образовательная программа школы, реализуя приоритетное направление инициативы «Наша новая школа» по сохранению здоровья школьников, предусматривает постоянный контроль показателей здоровья обучающихся посредством проведения регулярных медицинских осмотров, диспансеризации, пропаганды здорового образа жизни. Предоставляется возможность занятий физической культурой вне зависимости от уровня физической подготовки и состояния здоровья, внедрением разноуровневых по физической сложности уроков физкультуры.

Реализация указанных направлений деятельности, дозирование учебной нагрузки, домашних заданий, контроль за санитарно-гигиеническим состоянием здания школы, строгое выполнение Гигиенических требований к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2 – 1778-02, утвержденные постановлением Госкомсанэпиднадзора России ) позволит стабилизировать показатели здоровья обучающихся.

В учебном году одной из главных задач школы являлось обеспечение безопасности жизни и здоровья обучающихся и коллектива школы. В 2011 – 2012 учебном году для первоклассников разработан безопасный маршрут «Дом – школа – дом».

Здание школы ограждено забором. В ночное время Администрация осуществляет контроль работы сторожевой охраны при помощи телефонной связи.

Предусмотрено осуществление постоянного контроля организации антитеррористической и противопожарной защищенности школы; проводится разъяснительная работа среди обучающихся и их родителей, сотрудников школы, направленная на усиление бдительности, организованности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях. Для обеспечения безопасности обучающихся ведется постоянный контроль организованных перевозок обучающихся (организован подвоз детей), за безопасным проведением культурно-массовых мероприятий в школе.

С целью отработки алгоритма действий обучащихся и коллектива во время чрезвычайных ситуаций в школе проводятся эвакотренировки по различным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного предмета, эвакуация обучающихся).

Ведётся постоянная работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганде техники безопасности в различных чрезвычайных ситуациях. Внеклассная работа школы построена с учётом физкультурно – оздоровительного направления.

№	Форма.	Название.	Время проведения.
1.	Классный час. Конкурс рисунков. Праздник.	«Дорога от дома до школы». «Правила осторожности на дорогах». «День Здоровья».	сентябрь
2.	Конкурс рисунков. Беседа – диалог. Спортивная игра с использованием физминуток. Классный час.	«Доктор Айболит». «Личная безопасность». «Вертушка». «Режим дня».	октябрь
3.	Ролевая игра.	«Весёлые старты». «Аптека «Здоровье»».	ноябрь
4.	Классный час. Игра. Классный час. Конкурс рисунков.	«Один дома». «Подвижные игры в жизни первоклассников» «Гигиена и я».	декабрь
5.	Беседа – викторина. Конкурс рисунков.	«День Здоровья». «Чистым быть всегда хочу, с Мойдодыром я дружу».	январь
6.	Конкурс плакатов. Игры.	«Здоров будешь – всё плохое забудешь». «Зимние забавы».	февраль
7.	Праздник. Рейд. Классный час.	«Здоровье в порядке – спасибо зарядке». «Кто опрятен, тот приятен». «Вредным привычкам мы объявляем бой».	март
9.	Классный час. Беседа – диспут. Игра.	«Будь здоров». «Не забывайте чистить зубы». «Папа, мама, я – спортивная семья».	апрель
10.	Классный час. Праздник – огонёк.	«Здоровье – это здорово!» «Будем плавать, загорать, лето яркое встречать». «Пешие походы».	май

8. Программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей

с ограниченными возможностями здоровья).

Цель программы:

Программа коррекционной работы (в соответствии со Стандартом) направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания. Это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.