Образовательная программа (1-ый класс) МОУ Фировская средняя общеобразовательная школа (стр. 2 )

Обучающиеся научатся:

v  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

v  читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветное маркирование;

v  рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментам текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

v  осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

v  находить в разделе «Музейный Дом» (выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД.

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

v  ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

v  работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся;

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

v  работать с соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

v  выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

v  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

v  понимать, что можно по - разному отвечать на вопрос;

v  обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика».

Обучающиеся научатся:

v  читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

v  вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);

v  сравнивать изучаемые числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

v  записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);

v  употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

v  пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

v  воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

v  применять переместительное свойство сложения;

v  применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

v  выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

v  применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

v  выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

v  применять правила сложения и вычитания с нулем;

v  понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

v  выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

v  выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

v  распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

v  распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

v  чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

v  определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

v  строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

v  находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

v  выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);

v  распознавать симметричные фигуры и изображения;

v  распознавать и формулировать простые задачи;

v  употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

v  составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;

v  выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше - ближе, тяжелее - легче, раньше - позже, дороже - дешевле);

v  использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

v  понимать количественный и порядковый смысл числа;

v  понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

v  воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

v  воспроизводить переместительное свойство сложения;

v  воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;

v  использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

v  различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);

v  устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

v  понимать и использовать термин «точка пересечения»;

v  строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

v  описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);

v  понимать суточную и годовую цикличность;

v  представлять информацию в таблице.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир».

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

v  различать предметы и выделять их признаки;

v  проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

v  объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

v  сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

v  называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

v  проводить несложные наблюдения за природными явлениями с проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

v  описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

v  наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

v  приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

v  проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Обучающиеся получат возможность научиться:

v  различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

v  называть органы чувств человека и их основные функции;

v  называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

v  проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

v  оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

v  проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

v  различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

v  оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

v  называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;

v  называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

v  узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

v  Выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

v  выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

v  подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

v  называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

v  называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

v  узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

v  рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

v  называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

v  использовать мобильный телефон для связи с родителями;

v  выполнять правила перехода проезжей части улицы;

v  называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

v  приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

v  рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

v  называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

v  использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

v  соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

v  соблюдать правила безопасного поведения на улице;

v  соблюдать правила безопасного поведения на зимних каникулах (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

v  соблюдать правила сбора лекарственных растений;

v  оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

В результате изучения курса «Физическая культура» обучающиеся должны:

Знать и иметь представление:

v  об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр, имена олимпийских чемпионов современности;

v  о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

v  о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

v  об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;

v  о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;

v  о физических качествах и общих правилах и способах их тестирования;

v  об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактика нарушений осанки и поддержания достойного и опрятного внешнего вида;

v  о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

v  составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

v  вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

v  организовывать и проводить самостоятельные занятия;

v  уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

№ п/п	Физичские способности	Контрольное упражнение (тест)	Возраст, лет	Уровень
Мальчики	Девочки
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Скоростные	Бег 30 м, с	7	7,5 и более	7,3 - 6,2	5,6 и менее	7,6 и более	7,5 - 6,4	5,8 и менее
2	Координационные	Челночный бег 3х10 м, с	7	11,2 и более	10,8 - 10,3	9,9 и менее	11,7 и более	11,3 - 10,6	10,2 и менее
3	Скоростно- силовые	прыжок в длину с места, см	7	100 и менее		155 и более	90 и менее		150 и более
4	Выносливость	6-минутный бег, м	7	700 и менее		1100 и более	500 и менее		900 и более
5	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя, см	7	1 и менее	3 - 5	9 и более	2 и менее	6 - 9	11,5 и более
6	Силовые	Подтягивание: на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики) на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз (девочки)	7	1	2 - 3	4 и выше	2 и ниже	4 - 8	12 и выше

Уровень физической подготовки обучающихся в возрасте 7 лет.

3. Учебный план начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определяет место информационных и коммуникационных технологий как инструментария универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей инвариантной основой образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается как путем освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и  сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, имея в виду, что они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Примерная программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

·  устанавливает ценностные ориентиры начального образования;

·  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Ценностные ориентиры начального общего образования.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, осуществлён переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

–  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

–  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

–  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

–  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

–  формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

•  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

–  развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;

–  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

•  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

–  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

–  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

–  формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

–  формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве  процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.

Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и  интереса к учебе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Понятие «универсальные учебные действия».

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

•  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

•  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят личностный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

•  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

•  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

•  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

•  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

•  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•  коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

•  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

•  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и  преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

•  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•  структурирование знаний;

•  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

•  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

•  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

•  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

•  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

•  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;