Образовательная программа (1-ый класс) МОУ Фировская средняя общеобразовательная школа (стр. 3 )

•  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

•  подведение под понятие, выведение следствий;

•  установление причинно-следственных связей;

•  построение логической цепи рассуждений;

•  доказательство;

•  выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

•  формулирование проблемы;

•  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

•  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

•  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•  управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

•  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития,  соответствующий «высокой норме»), и их свойства. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:

•  из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

•  из оценок окружающих и, в первую очередь, оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т. е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения;

•  из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются  познавательные действия ребёнка.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

По мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определенные достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции. Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение обучающегося.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического мышления и наглядно-образного, знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».

Структура учебного плана.

Начальное общее образование.

1-ые классы.

В 2011/12 учебном году в первых классах МОУ Фировская средняя общеобразовательная школа вводится федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Региональный базисный учебный план начального общего образования для 1-ых классов, состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав предметных областей и обязательных учебных предметов.

В обязательной части зафиксированы следующие предметные области:

-  филология;

-  математика и информатика;

-  обществознание и естествознание;

-  основы духовно-нравственной культуры народов России;

-  искусство;

-  технология;

-  физическая культура.

Предметная область «Филология» представлена следующими учебными предметами: русский язык, литературное чтение. На изучение русского языка отводится по 5 часов в неделю.

Учебный предмет «Литературное чтение» изучается 4 часа в неделю.

Предметная область «Математика и информатика» заявляет учебный предмет «Математика». На освоение содержания математики отводится по 4 часа в неделю.

Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом «Окружающий мир», который изучается по 2 часа в неделю.

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство». На изучение «Музыки» и «Изобразительного искусства» отводится по 1 часу в неделю.

Предметная область и учебный предмет «Технология» изучается 1 час в неделю.

На освоение предметной области и учебного предмета «Физическая культура» выделяется 3 часа в неделю.

.

Недельный учебный план начальной школы на 2учебный год.

1-ый класс.

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов
Филология	Русский язык	5
Литературное чтение	4
Математика и информатика	Математика	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2
Искусство	Музыка	1
Изобразительное искусство	1
Технология	Технология	1
Физическая культура	Физическая культура	3
ИТОГО		21
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	0
Предельно допустимая, аудиторная учебная нагрузка.	21

– работай самостоятельно – сравни – читай со взрослыми – работа в паре – читай в паре – проверь себя – текст читает взрослый

Организация учебного процесса.

Организация образовательного процесса строится на основе здоровьесберегающей технологии.

МОУ Фировская средняя общеобразовательная школа работает в режиме 5-ти дневной рабочей недели в одну смену.

·  Начало занятий - 8.30.

·  Продолжительность уроков в первых классах–минут (СанПиН п.2.9.1).

·  Обучение детей в 1-ых классах проводится с соблюдением следующих требований:

- организация облегчённого учебного дня в середине учебной недели;

- проведение не более 4-х уроков в день;

- использование «ступенчатого» режима обучения в 1-ом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый).

- обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний

обучающихся;

- дополнительные недельные каникулы в середине 3-й четверти

(февраль).

·  Продолжительность перемен между уроками - 10 минут, три большие перемены по 15 минут (питание обучающихся в школьной столовой).

·  Продолжительность учебного года:

- 1-е классы - 33 недели;

-

·  Режим работы ГПД:

работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продлённого дня (СанПиН 2.4.2.1178-02

п. 2.9.20).

На ступени начального общего образования средствами УМК осуществляется решение следующих задач: развитие личности школьника, его творческих способностей; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению; формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:

- параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

- обеспеченность учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования;

- доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы.

С помощью учебников УМК обеспечивается единство установки на формирование личностных и универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

Инструментальность - предметно - методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей различного назначения во все учебники комплекта, но и создание условий необходимости их применения как при решении конкретных учебных и практических задач, так и в качестве дополнительного источника информации. Инструментальность - это постоянная организация специальной работы обучающихся по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами. Кроме того, она требует применения в учебном процессе простейших инструментов (лупы, рамок, фишек, линеек, указателей, маркеров, лабораторного оборудования) и изготовления на других уроках и во внеурочной деятельности.

Инструментальность предусматривает перенос формируемых у обучающихся УУД непосредственно в жизненную ситуацию с использованием самостоятельно изготовленных инструментов и поделок. Для этого разработана единая система практических задач, в которой взаимно увязываются знания из таких образовательных областей, как естествознание, математика, технология.

Инструментальность - это максимальное размещение в корпусе учебника методического аппарата, рассчитанного как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу; дифференциация учебных заданий, сориентированная на разноуровневое развитие обучающихся.

Интерактивность - совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта. Обеспечивает организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет - адресам, которые даются в учебниках комплекта.

Интеграция - важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественно - научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Интеграция является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области. Каждый обучающийся создает не только свою предметную, но и общую «картину мира»: математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора, картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т. д.

Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего не только своими средствами, но и средствами других предметов задачи по формированию личностных результатов и УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных).

Учебники новой идеологии.

Учебно - методический комплект «Перспективная начальная школа»

Программы учебных предметов, курсов.

Формируем целостную картину мира.

Образовательная программа «Перспективная начальная школа»
Русский язык	1а, б	Программа «Персональная начальная школа». , . Москва, «Академкнига/ учебник» 2011год.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.	1 Азбука. . Москва, «Академкнига /учебник». 2011год. 2. Русский язык. . Москва, «Академкнига/ учебник». 2011 год.	1.Сборник проверочных и контрольных работ (1-2 кл.) Методическое пособие. Москва, «Академкнига/ учебник». 2011 год. 2. Азбука. Обучение чтению и грамоте. Методическое пособие. Москва. «Академкнига/ учебник». 2011 год. 3. Русский язык. Методическое пособие. Москва. «Академкнига/ учебник». 2011 год.
Литературное чтение	1а, б	Программа «Персональная начальная школа». , . Москва. «Академкнига/ учебник». 2011год.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.	1. Литературное чтение. . Москва. «Академкнига/ учебник». 2011год. 2. Литературное чтение. Хрестоматия. . Москва. «Академкнига/ учебник». 2011 год.	1. Литературное чтение. Методическое пособие. Москва. «Академкнига /учебник». 2011 год.
Математика	1а, б	Программа «Персональная начальная школа» , . Москва. «Академкнига/ учебник». 2011год.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.	1. «Математика» ч. 1,2. . Москва. «Академкнига" учебник». 2011 год.	1. Математика. Методическое пособие. Москва. «Академкнига/учебник». 2011 год. Динамический раздаточный материал
Окружающий мир	1а, б	Программа «Персональная начальная школа» , , . Москва. «Академкнига/ учебник». 2011год.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.	1. Окружающий мир. . Москва. «Академкнига/ учебник». 2011 год. 2. Окружающий мир. Хрестоматия. . Москва. «Академкнига/учебник». 2011 год.	1. Окружающий мир. Методическое пособие. Москва. «Академкнига/ учебник». 2011 год. Динамический раздаточный материал.
Изобразительное искусство	1а, б	Программа для начальной школы. Москва. «Баласс». 2009 год.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.	1. Изобразительное искусство. «Разноцветный мир». 2. Рабочая тетрадь 1 кл. Москва. «Баласс». 2011г.	1. Методические рекомендации для учителя. . М. «Баласс». г.
Технология	1а, б	Программа для начальной школы. . Москва. «Баласс». 2009 год.	. Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.	1. Технология. . М. «Баласс». 2011г. 2. Рабочая тетрадь 1 кл. . М. «Баласс». 2011г	1. Методические рекомендации для учителя. . М. «Баласс». г.
Музыка	1а, б	Программа по предмету музыка. . М. «Просвещение». 2004г.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 27.08.2009г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ Приказ № 71/10 от 01.01.2001г		1.  Музыка (учебник). . М. «Просвещение». 2011 год.
Физическая культура	1а, б	Программа по физической культуре. Рекомендовано ДО МО РФ. Под редакцией . М. ДРОФА 2011г.	Рабочая программа согласована на заседании РМО 25.08.2011г. Протокол № 1. Утверждена рук. ОУ. Приказ № 57/3 от 01.01.2001г.		1.Мой друг - физкультура. Учебник для 1-4 классов. . М. «Просвещение». 2011г.

4. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, технология). Значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса.

Основными задачами реализации содержания учебных предметов являются:

- по русскому языку – развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

расширение представлений обучающихся об истории языка; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

-по литературному чтению – формирование потребности и мотива чтения; начальным умениям и навыкам чтения обучающихся;

логике развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

формирование читательского кругозора, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;