Цель: создать педагогические условия, обеспечивающие персональное развитие личности на основе индивидуальной образовательной траектории, интеллектуальное и предпрофильное развитие личности с разносторонними компетенциями, мотивированную на готовность к выбору будущего профиля. Сформировать готовность и способность к созданию собственного продукта (проекта), выполненного и представленного на восприятие окружающих, создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни).
Задачи:
• создать содержательные, организационные и методические условия для формирования ключевых компетенций личности: способности к решению проблем, возникающих на основе многофакторного рассмотрения окружающей действительности; _.
• создать условия для формирования элементов личностно-способной к постановке и решению проблем, возникающих в любых видах жизнедеятельности человека;
• создать условия для самостоятельного целеполагания, планирования, контроля учебно-познавательной деятельности, саморазвития обучающихся;
• формировать интеллектуальную культуру личности, творческое мышление
на основе гармонизации всех составляющих элементов интеллекта.
В основу деятельности положены следующие принципы и подходы:
• Более высокий уровень готовности к самостоятельности.
• Более высокий уровень самообразовательной деятельности.
• Эффективное использование средств ИТ и проектной деятельности.
• Принцип психологической комфортности.
• Увеличение объема восприятия и расширение способности к абстрактному мышлению.
В структуре предпрофильного образования выделяются три этапа по созданию условий для комплексного развития личности, на основе индивидуальных образовательных траекторий каждого учащегося:
• 1 этап - 11-12 лет - создание условий для комплексного развития личности (интеллектуальные, деятельностные, коммуникативные умения);
• 2 этап - 13-14 лет - создание условий для комплексного развития личности (навыки самоорганизации в подготовке к выбору будущего направления образования);
• 3 этап - 14-15 лет - создание условий для комплексного развития личности, формирования коммуникативной, технологической культуры личности, формирования элементов операционной и методологической культуры.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Допрофильное и предпрофильное обучение Общеобразовательное базовое обучение
В рамках основной школы необходимо выделить компетенции, выявляющих специфику деятельности основной предпрофильной школы.
Образовательные области | Общекультурная компетентность и элементы допрофессиональной и методологической компетентности |
Филология | • Владение устной и письменной речью на родном и • Умение вести диалог на иностранном языке в стандартных • Умение анализировать художественные произведения с • Нахождение необходимых и достаточных концептуальных • Умение запрашивать необходимую информацию, вступать в • Пользоваться справочниками и словарями различного |
Математика 1 | • Свободная ориентация в базе математических понятий. • Умение прогнозировать ответ задачи и оценивать • Знание места математики как науки в истории развития • Умение создавать математические модели различных • Наличие представления об информации, ее видах, • Владение технологией обработки различных видов |
Обществознание | • Обладание научными знаниями о человеке и умение ими оперировать в целях самопознания, самосовершенствования. • Осознание роли человека в преобразовательной деятельности и осознание возможных последствий • Усвоение системы знаний об общечеловеческих • Знание законов микро - и макроэкономики, ориентация в • Умение работать с периодической печатью, научными • Соблюдение правил, норм поведения и законов общества. |
Ориентация в мире профессий, знание своих профессиональных возможностей. | |
Естествознание | • Применение полученных знаний. Умений и навыков для • Использование обобщенных и систематизированных знаний • Умение планировать и проводить наблюдения и • Умение применять полученные знания в повседневной т. д.) |
Искусство | • Способность интерпретации видов искусств с учетом их • Истолкование произведений искусства на основе их |
Физическая культура | • Способность брать на себя ответственность за свое здоровье • Эстетическая культура тела. • Саморегулирование своего физического состояния. |
Технология 1 | • Знания о современном информационном обществе. • Владение технологией обработки различных видов |
Интеграция областей | • Толерантное отношение к действительности (в суждениях, • Способность к самооценке. • Умение работать в компьютерных сетях и владеть Интернет- • Умение выбрать адекватную модель своего поведения. |
2.1. Овладение ключевыми компетенциями:
2.1.1. Информационно-технологическими:
• Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию для решения технических и технологических задач с использованием простейших запросов.
• Умение представлять материал с помощью средств презентации, творческих проектов; последовательность и краткая характеристика операций.
• Способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и но существу; создавать работы по простой проектно-технологичсской документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).
способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком.
2.1.2. Коммуникативными:
• Умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения.
• Умение обмениваться информацией.
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для второй ступени обучения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.
Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2.1.3. Учебно-познавательными:
• Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, владения основными приёмами обработки материалов; грамотное использование инструментов и приспособлений для простых ремесленных работ; экономичное использование материалов.
• Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: узнавать о значении продуктивной деятельности человека; о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нём культурных традиций; о гармонии окружающей предметной среды и её связи с миром природы.
• Умения и навыки мыслительной деятельности: осмыслить и осуществить практическую работу; дать анализ конструкции изделия и воссоздать по образцу; усовершенствование конструкции в соответствии с поставленной задачей; создание образа по ассоциации; создание моделей по собственному замыслу; декоративное оформление и отделка изделий.
• Улйения и навыки оценки и осмысления результатов своей деятельности: навыки анализа проделанной работы (понравилась ли работа, какие чувства она вызывает и т. п.).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер. подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических"ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Основное образование.
'Задачи второй ступени обучения:
Усвоение основ наук в соответствии с образовательными областями Базисного учебного плана всеми учащимися на уровне требования государственных предметных стандартов.
- Формирование у школьников положительного отношения к физической культуре, создание благоприятных условий для укрепления здоровья и физического развития учащихся
- Формирование интеллектуальных, организационных, коммуникативных умений и навыков учащихся.
Развитие у школьников интереса к изучению живой природы, получению глубоких знаний по экологии.
- Развитие эстетического вкуса, общего культурного уровня.
Федеральный компонент учебного плана V-IX классов составлена на основе БУП-2004г и представлена следующими образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура, технология. В учебном плане соблюдается предельно допустимая нагрузка ученика. В рамках предметной области «Естествознание» в 5 классе вместо естествознания изучается предмет «Природоведение», составной частью которого является раздел экологического воспитания учащихся.
Учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" вводится для изучения на основной ступени общего образования 1 час в 8 классе.
На каждой ступени в необходимом объеме сохраняется содержание предметных областей являющихся обязательными. Между ступенями образования сохраняется преемственность в обучении, что позволяет учащимся в случае перехода в другую школу продолжить обучение.
Образовательная область «Филология» представлена предметами: «Русский язык»(6-9кл), «Литература» (6 – 9 кл.), «Английский язык» (6 – 9 кл).
Образовательная область «Филология позволяет решить следующие задачи».
1. формирование у учащихся уважения и интереса к национальной культуре
2. овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса
3. расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора
4. формирование языковых, коммуникативных и лингвистических умений и
навыков
5. интеллектуальное и духовно-нравственное развитие учащихся
6. формирование умений устной и письменной речи учащихся
Образовательная область «Математика» представлена предметами: « Математика»(6-9).
Образовательная область « Математика» решает следующие задачи:
1. интеллектуальное развитие учащихся, формирование мышления
2. овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин (физики, химии), для продолжения образования
3. формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса.
Образовательная область «Обществознание» представлена предметами «История» (6-
9кл) и «Обществознание (6-9 класс)»
Образовательная область «Обществознание» позволяет решить задачи
1. формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества
2. воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира
3. развить у школьников словесно - логическое и образное мышление
4. изучение родного края, основанное на краеведческих материалах.
5. создание педагогических условий для успешной социализации личности, профессионального самоопределения
6. обеспечение единства образовательного пространства на территории Томской области
Региональный компонент способствует формированию экологической и социально-правовой культуры, навыков ЗОЖ, ОБЖ, краеведения и основ социализации личности.
Часы школьного компонента не проводятся в целях оптимизации финансового обеспечения школы.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметами «Биология»(6-9), «Химия» 8,9кл, «Физика» (7.8,9) Образовательная область «Естествознание» позволяет решить следующие задачи:
1. формирование у школьников мировоззренческого взгляда на естественнонаучную природу мира
2. повышение экологической грамотности учащихся
3. развитие познавательного интереса
4. развитие мыслительных и творческих способностей школьников
5. изучение родного края, основанное на краеведческих материалах
Образовательная область «Физическая культура» состоит из предметов
«Физкультура»(6-9кл.), ОБЖ (8класс).
Данная образовательная область позволяет решить задачи, направленные на:
1. укрепления здоровья
2. развитие физических способностей
3. формирование волевых и нравственных качеств,
4. формирование сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих
Образовательная область «Искусство» включает в себя предмет «Искусство» и «Музыка» (6-7кл). Основными задачами этой области являются:
1. развитие творческих способностей, развитие художественного вкуса
2. пространственного мышления
3. эстетического чувства и понимания прекрасного
4. воспитание интереса и любви к искусству
Образовательная область «Технология» представлена предметами «Трудовое обучение»(6,7,8,) «Черчение» 8,9класс за счет образовательной области «Искусство»-1 час. Основные задачи образовательной области:
1. воспитание трудолюбия и уважительного отношения к людям труда и их трудовой деятельности
2. формирование практических умений и навыков
3. развитие любознательности
расширение и обогащение практического опыта детей, о технике, технологии
3. Рабочие программы учебных дисциплин
По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы, которые содержат требования к подготовке выпускника по результатам изучаемых дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.
4. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 6-Х-9-Х классов осуществляется согласно Положения о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренной на педагогическом совете школы и утвержденном директором ОУ.
Промежуточная аттестация проводится только по тем учебным предметам, которые преподаются учителями - специалистами, прошедшую соответствующую аттестацию.
Промежуточная аттестация по предмету проводится только при условии количественного и качественного выполнения учебной программы.
5. Формы промежуточной аттестации
5.1. Учащиеся 6-х-9-х классов могут выбрать следующие формы для промежуточной аттестации:
• письменные переводные контрольные работы
• итоговое тестирование
5.2 Содержание переводных контрольных работ и итоговых тестов готовятся администрацией школы или Управлением образования.
6. Порядок промежуточной аттестации
6.1. Выбор предметов для промежуточной аттестации определяет административный
Совет с учетом рекомендаций педагогического и методического советов в феврале месяце.
6.2. На основании решения административного Совета издается приказ директора школы.
6.3. Учителя и воспитатели 6-х - 9-х классов доводят до сведения учащихся и их
родителей предметы, форму и сроки промежуточной аттестации.
6.4. От промежуточной аттестации в переводных классах могут быть освобождены:
• отличники учебы
• призеры городских, областных, федеральных предметных олимпиад
• учащиеся, имеющие положительные итоговые отметки по всем предметам в особых случаях: а) по состоянию здоровья согласно заключению медицинской комиссии; б) в связи с экстренным переездом в другой населенный пункт; в) по семейным обстоятельствам, имеющим объективные основания.
Основанием для освобождения является ходатайство классного руководителя па имя директора школы.
Ученики, имеющие неудовлетворительную оценку за год по учебному предмету, должны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.
Учащимся, получившим в ходе переводных контрольных работ или тестов неудовлетворительные отметки, предоставляется возможность повторно выполнить работы не более одного раза, но не раньше чем через 7 дней после проведения последнего экзамена.
Итоговая оценка выставляется на основании годовой и экзаменационной с учетом четвертных и уровня фактической подготовленности учащегося по данному предмету.
Ученику, заболевшему на период переводных экзаменов, предоставляется возможность сдать пропущенные экзамены в иные сроки, установленные администрацией школы.
Аттестационные комиссии, даты аттестации утверждаются директором школы до 15 мая.
В один день проводится только один экзамен, интервал между экзаменами 2-3 дня.
Аттестационная комиссия состоит из экзаменующего учителя и ассистента. Возможно присутствие директора школы и его заместителей, специалистов Управления образования.
Оценки, полученные в ходе промежуточной аттестации, заносятся в ведомость установленного образца.
7. Периодичность промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится ежегодно во 6-х-9-х классах. Промежуточная аттестация проводится по окончании полного выполнения по предмету учебного плана и программы.
8. Обеспечение образовательного процесса
8.1. Реализация образовательной программы обеспечивается доступом учеников к библиотечному фонду, к компьютерной базе, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий, а также наглядными пособиями, аудио-, видео - и мультимедийными материалами;
8.2. Источники учебной информации отвечают современным требованиям. В образовательном процессе используются законодательные акты, нормативные документы, материалы педагогических изданий;
8.3. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее или специальное педагогическое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины:
8.4. Материально-техническая база школы обеспечивает реализацию Государственных требований Федерального компонента общего начального образования и соответствует действующим санитарно-гигиеническим нормам.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ВОРОТЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МР «ПЕРЕМЫШЛЬСКИЙ РАЙОН»
КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Среднее (полное) образование.
Учебный план.
Учебный план Базовой образовательной программы составлен на основе Федерального базисного учебного плана соответствующего профиля. Руководствуясь целями удовлетворения потребностей учащихся и социального заказа родителей, часы вариативной части используются на:
· компьютерная грамотность,
Русский язык
Математика
Физика
История, обществознание
Характеристика учащихся (адресность):
· Возраст - 15-17 лет;
· Уровень готовности к освоению программы определяется по следующим показателям:
- медицинским и психологическим - все учащиеся, успешно освоившие программу основного образования при отсутствии медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе, соответствие уровня психического развития ребенка возрастным нормам;
- педагогическим - ЗУН не ниже требований программы.
· Состояние здоровья:
- 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.
Технология комплектования 10-11 классов:
- Заявительный характер приёма документов в 10 класс комплектуются с учетом социального заказа общества, при наличии не менее 5 учащихся.
Целевое назначение:
Образовательный процесс школы предназначен удовлетворить образовательные потребности:
- ученика - в освоении познавательных и ценностных основ личности и профессионального самоопределения, в формировании гуманистической ориентации личности, в возможности постижения мира
1. Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом школы.
2. Развитие потребности в непрерывном образовании.
3. Развитие творческих и исследовательских способностей учащихся как условий самореализации личности.
4. Развитие культуры умственного труда:
- умение разного вида обобщений,
- систематизации знаний,
- овладение методами свертывания информации,
- приобретение навыков самообразования.
5. Формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми.
6. Развитие коммуникативных навыков.
7. Формирование навыков социального самоопределения, самореализации в различных сферах жизнедеятельности.
8. Диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего допрофессионального или профессионального образовательного маршрута.
9. Свободное владение общеучебными умениями и навыками, в т. ч. умениями разного вида обобщений, для последующего формирования системы знаний;
Характеристика учебных программ по образовательным областям.
Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, английскому языку.
1. Русский язык.
Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования Р. Ф
Программа по русскому языку направлена на формирование:
-элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и развивающейся системе;
-формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая орфографические и пунктуационные;
-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе речеведческих знаний.
К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится
формирование следующих основных умений:
• правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;
• пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;
• определять тему и основную мысль текста;
• анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;
• определять стиль текста, тип текста;
• создавать тексты разных стилей и типов речи;
• составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);
2. Литература
В задачи курса литературы входит приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной художественной литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает:
-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой
литературы;
-формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
-формирование представлений о литературе как социокультурном феномене;
-развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
3. Английский язык.
Программа по иностранному языку предусматривает изучение английского, как основного языка. Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира.
4. Математические дисциплины. Цикл представлен программами по математике и информатике. Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей:
-овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для
применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования;
-интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе,
- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Программа по математике направлена на формирование следующих умений:
Интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к
частным и наоборот;
- умение составления алгоритма, работа с ним и др.
Технические умения:
- умение пользоваться математическим языком, делать записи;
- умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;
- умение решать уравнения и неравенства;
- умение строить и чертить графики;
- умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др.
Программа по информатике составлена с учетом требований Российского Стандарта.
5.
Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы:
История Росси, Всемирная история, обществознание.
Целями изучения общественных дисциплин в школе являются:
-овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени.
-развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа;
-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;
-формирование у учащихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний;
-формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры.
-формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой.
При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ.
В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп.
6. Образовательная область «Естествознание»
Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии.
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
• формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;
• выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу экологического образования и воспитания учащихся;
• формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;
• развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.
Курсы биологии, химии, физики осваиваются по типовым программам МО РФ.
7.Физическая культура и ОБЖ.
Цикл представлен типовой программой по физической культуре МО РФ и программой по Охране безопасности жизнедеятельности.
8.Воспитательная работа.
Внеурочная работа является важной составной часть образовательной программы, главный принцип которой – создание равных для всех школьников условий для творчества, интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в её саморазвитии и самоопределении.
Воспитательные задачи: создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей, имеющих конкретный результат, внесение в нее фантазии, романтики, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости.
Ценностно-ориентированное воспитание направлено на формирование ценностей общечеловеческих ценностей: мир, природа, труд, здоровье, семья, человек, знания.
Ведущая роль в реализации воспитательной программы принадлежат учителям – классным руководителям. Работает методическое объединение классных руководителей.
§ Здоровье:
- формирование стремления к здоровому образу жизни;
- осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.
§ Нравственность, духовность как основа личности:
- формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
§ Патриотизм, гражданственность:
- воспитание любви и гордости за свою школу, свой район, село.
§ Творчество:
- создание условий для эстетического развития, для творческой самореализации учащихся.
§ Саморазвитие:
- формирование активной жизненной позиции, способности адаптироваться в окружающем мире.
§ Интеллектуальное развитие:
- формирование научной картины мира, развитие познавательных способностей.
§ Эстетическое, культурное развитие:
- стремление формировать свою среду;
- воспитание видения прекрасного
§ Направление внеурочной деятельности:
- спортивно-оздоровительная;
- информациооно-поисковая;
- экологическая;
- трудовая;
- досуговая;
- художественно-эстетическая.
Программа внеучебной работы реализуется в том числе в программах работы школьного музея, секций и кружков.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
