Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

2 занятие - 9.40 – 10.05

3 занятие – 16.00 – 16.25

Ст. воспитатель _____________

 

Содержание

психолого-педагогической

работы по освоению детьми

образовательных областей.

Содержание образовательного процесса по освоению областей

на основе комплексных программ: Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» /, , и Программы воспитания и обучения в детском саду /под ред. , ,

нап-равления развития	Образовательные области	Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей
Группа раннего возраста	I младшая группа	1 разновозрастная группа	2 разновозрастная группа
2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Физическое	Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) 3. Формирование потребности у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
1.Создавать ус-ловия, побуж-дающие детей к двигательной активности. 2.Учить ходить в прямом нап-равлении, сох-раняя равнове-сие и постепе-нно включая движения рук; - влезать на ле-сенку и слезать с неё; подле-зать, перелезать - отталкивать предметы при бросании и катании; - выполнять некоторые дви-жения совмест-но с другими детьми.	1. Учить актив-но выполнять упражнения вместе с воспитателем. 2.Учить стро-иться в круг, парами, в ко-лонну друг за другом; - выполнять перешагивания через препятст-вия, из обруча в обруч, подъем на возвышение и спуск с него; - бегать, не на-талкиваясь друг на друга; - подпрыгивать на месте и продвигаясь вперед; - перепрыгивать через предме-ты, лежащие на полу, мягко приземляясь; - бросать мяч воспитателю и ловить брошен-ный им мяч; - перебрасывать мяч через ве-ревку, находя-щуюся на ур-овне груди ре-бенка; - лазать по гимнастической стенке удоб-ным способом. 3. Активно включаться в игры.	1. Учить детей: - ходить и бегать сво-бодно, сохраняя перек-рестную координацию движений рук и ног; - энергично отталки-ваться двумя ногами и правильно призем-ляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперёд; - ловить мяч двумя руками одновременно; - строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построении; - выполнять правила в подвижных играх; - ходить в разных направлениях, врассыпную, с выполнением заданий; - ходить по прямой дорожке, по доске, с перешагиванием через предметы, ходить по наклонной доске; - метать на дальность правой и левой рукой; - ловить мяч, бросать мяч вверх, вниз, об пол, ловить его; - лазать по гимнасти-ческой стенке; - выполнять различные виды прыжков. 2. Принимать активное участие в подвижных играх.	1. Учить детей перестраиваться в колонну по одному по росту, в колонну по два в движении, со сменой ведущего; повороты направо, налево, кругом; - добиваться уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения); - учить выполнять разные виды бега; - ловить мяч с расстояния 1,5 метра, отбивать его об пол не менее 5 раз; - ползать разными способами; - подниматься по гимнас-тической стенке чередующим шагом. 2.Соблюдать и контро-лировать правила в под-вижных играх.	1.Приучать детей осмыс-ленно относиться к дости-жению точности и правиль-ности выполнения движе-ний, соответствия их образцу; - учить детей анализировать свои движения и движения товарищей; - целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость. 2.Учить овладевать основными движениями: - вынос голени маховой ноги вперёд в скоростном беге; - равномерно бегать в среднем и медленном темпе; - выполнять прыжки в длину и высоту с разбега, прыжки со скакалкой; - учить способам метания мяча в цель и вдаль; - учить лазать одноимен-ным и разноименным способами. 3. Формировать умение самостоятельно организо-вывать и проводить подвижные игры.	1.Добиваться точного, энергичного и вырази-тельного выполнения всех упражнений; - закреплять умения в анализе движений, в са-мостоятельной организа-ции игр и упражнений со сверстниками; - развивать творчество, инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; развивать ловкость движений. 2. Самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраи-ваться во время движений; - сохранять скорость и заданный темп бега; -ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, -сохранять равновесие после приземления; -отбивать, передавать, подбрасывать мяч разными способами, точно поражать цель; - энергично подтяги-ваться на скамейке различными способами, лазать по наклонной и вертикальной лестнице, канату; - сохранять динамичес-кое и статическое равновесие. 3. Умение организовать игру с подгруппой сверстников, контролиро-вать свои действия в соответствии с правилами.
Здоровье	Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья. Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
1.Осуществляя оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов. 2.Приучать детей мыть руки перед едой и по мере их загрянения. 3.Учить есть ложкой, пользо-ваться салфет-кой; - после еды благодарить; 4.Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.	1.Знать пред-меты, необхо-димые для умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения. 2.Формиро-вать умения: - есть самос-тоятельно; - снимать и надевать одеэжду; - мыть руки, соблюдая последова-тельность; -пользоваться носовым платком по напоминанию 3. Знать свои вещи и радо-ваться опрят-ной одежде. 4.переживать положительные чувства в связи выпол-нением ги- гиенических действий	1. Приучать: - находиться в помеще-нии в облегченной одежде; - участвовать в совмес-тных подвижных играх и физических упраж-нениях на прогулке; - пользоваться физ-культурным обору-дованием вне занятий. 2.Учить насухо вытираться после умывания; - пользоваться расческой и носовым платком; - формировать элементарные навыки поведения за столом; - самостоятельно одеваться в определенной последовательности. 3. Бережно относиться к вещам и игрушкам, пользоваться ими по назначению.	1. Создавать положи-тельное настроение у детей; - организовывать рациональный двигательный режим; -предупреждать детское утомление чередованием активной деятельности и отдыха. 2. Учить: - правилам поведения за столом; - последовательности действий в процессах умывания и раздевания; - различать обувь на правую и левую ногу; - обращать внимание на неопрятность в одежде сверстников; - самостоятельно пользоваться носовым платком. 3.Бережно относиться к вещам и игрушкам.	1. Осуществлять постоян-ный контроль за позой и осанкой детей, за дозиро-ванием нагрузки, рацио-нальной организацией дви-гательного режима в течении дня. 2. Формировать представ-ление о гигиенических ос-новах организации деятель-ности; учить самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы. 3. Формировать представление: - о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, закаливании, занятий спортом, утренней гимнастики, - о необходимости активного пребывания на свежем воздухе; - о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, - о правилах культуры поведения за столом и в общественных местах. 4. Знакомить с правилами поведения во время болезни и правилах ухода за больным.	1. Осуществлять постоянный контроль за позой и осанкой детей, за дозированием нагрузки, рациональной организацией двигательного режима в течении дня. 2. Совершенствовать представление о гигиенических основах организации деятельности; учить самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы. 3. Совершенствовать представление: - о здоровье и здоровом образе жизни; - о значении гигиени-ческих процедур, зака-ливании, занятий спор-том, утренней гимнас-тики; - о необходимости активного пребывания на свежем воздухе; - о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, о правилах культуры поведения за столом и в общественных местах; - об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуху) для укрепления здоровья;
Социально-личностное	Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира): Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
		1.Учить различать проезжую часть дороги, тротуар; - понимать значение сигналов светофора;	1. Закреплять знание правил дорожного движения. 2. Дать представление о возможных негативных последствиях для других детей своих неосторожных действий «толкнул, бросил камнем, песком…)	1. Формировать представления: - о правилах безопасного поведения; - о некоторых возможных травмирующих ситуациях; - о важности охраны органов чувств; - о некоторых приемах первой помощи в случае травмы; - о правилах поведения в обществе в случаях заболеваний; - о некоторых правилах ухода за больным; 2. Учить приемам элементарной первой помощи при травмах.	1. Систематизировать и углублять представле-ния: - об основных правилах личной гигиены; - о правилах безопасного поведения на улице, дома и на природе; - о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств; - о правилах поведения в обществе в случаях заболеваний; - о некоторых правилах ухода за больным; 2. Учить: - приемам элементарной первой помощи при травмах; - правилам поведения во время грозы, пожара, гололёда, наводнения;
	Социализация	Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений: Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
1. Действовать с разнообразными игрушками: разборными, строительным материалом, вкладышами, сюжетными игрушками; - воспроизводить 2-3 игровых действия после показа взрослого; - использовать предметы-заместители; - уметь отображать в играх знакомые жизненные ситуации; - играть не мешая друг другу; -формировать умение просить игрушки, обмениваться ими, с помощью воспитателя распределять действия; - играть с дидактическими игрушками, природным материалом; - побуждать к участию в подвижных играх; 2. Формировать нормы и правила поведения: - садиться за стол с чистыми руками, правиль-но вести себя за столом; - спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; - слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на просьбы; - учить пони-мать: слова «можно», «нельзя», «нужно»; - приучать здороваться, прощаться, благодарить; 3. Формировать бережное отношение к природе:	1. Развивать игровой опыт с сюжетными игрушками, строительным материалом, в играх-имита-циях, играх с элементами ряженья, те-атра; обучать игровым действиям с песком, водой и снегом. 2. Переносить игровые действия на другие иг-рушки, поль-зоваться игрушками-заместителями связывать игровые действия с образом взрослого или животного. 3.Осваивать способы взаимодействия со взрос-лыми и сверстниками в игре, пов-седневном общении и бытовой деятельности. 4.Обогащать представления о людях, особенностях внешнего вида, об эмоциональных состояни-ях, о добрых поступках, о семье.	1.Игры: - сюжетно-ролевые ; - с элементами драматизации; - с имитацией образов; - со строительным материалом, игровыми модулями, коробками; - игры-фантазии с использованием театральных игрушек; - игры-эксперименты с песком, водой, снегом, мыльной пеной, бумагой; - игры с дидактичес-кими игрушками; - настольные игры; - музыкальные игры Игровые умения: - в совместной игре с воспитателем принимать игровую роль, называть её, участвовать в неслож-ном ролевом диалоге; - пользоваться деталями костюмов, дополнять игровую обстановку; - импровизировать с персонажами пальчикового театра; - создавать простые постройки и использовать их в игре; 2. Называть имена и отчества некоторых работников детского сада; называть взрослых на «вы»; не отворачиваться от взрослого, если он заговорил; - стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам; - договариваться о совместных действиях в процессе игры; 3. Учить детей назы-вать родной посёлок;	1.Игры: - сюжетно-ролевые: - строительно-конструктивные игры; - режиссёрские игры; - игры-эксперименты с разными материалами; - дидактические игры (в т. ч. для развития мелкой моторики); - игры с песком, водой, снегом, мыльной пеной, бумагой, светом, звуком, зеркалом - музыкальные игры Игровые умения: - отражать разнообраз-ные бытовые сюжеты (из 4-6 смысловых эпизодов) и новые впечатления о жизни и труде людей; - проявлять творчество в создании игровой обстановки; - отражать содержание литературных произведений; - включаться в разные ролевые диалоги, меняться ролями; - самостоятельно возводить бытовые постройки и использо-вать их в с-р играх; - проявлять интерес к театрально-игровой деятельности, хороводным играм; - принимать поставленную воспитателем задачу, действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей. 2. Проявлять добрые чувства по отношению к сверстникам в играх ; действовать согласованно 3. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить: - с названиями улиц, на которых живут дети; - с достопримеча-тельностями; - красивыми местами родного посёлка; - дать представления о государственных праздниках; - рассказывать о Российской армии, о разных родах войск.	1.Игры:- сюжетно-ролевые ; - строительно-конструктивные игры; - режиссёрские и театральные игры, игры-драматизации; - игры-эксперименты с разными материалами; - дидактические игры (в т. ч. для развития мелкой моторики) - игры с песком, водой, снегом, мыльной пеной, бумагой, светом, звуком, зеркалом; - музыкальные игры Игровые умения: - отражать в сюжетно-ролевых играх различные сюжеты; - самостоятельно создавать на основе разнообразных впечатлений новые сюжеты, - придумывать новые роли и игровые действия; - побуждать создание разных игровых образов в играх-имитациях, выразительно передавать их действия, физическое состояние, интонацию; - придумывать новые подвижные игры, игры с правилами; - договариваться с играющими об игровом замысле, создавать игровую обстановку с учетом темы игры, - пользоваться предметами-заместителями, называть свою роль; - определять словесно изображаемые события, -использовать в играх ряженье, придумывать детали костюмов; - учить действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения игрушек с речью, ставить кукольные концерты. 3. Обогащать представление о людях, их взаимоот-ношениях, эмоциональных и физических состояниях; побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости; углублять представление о семье, родственных отношениях; приучать активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким; обогащать речь детей вежливыми речевыми оборотами, разными формами приветствия, прощания, обращения с просьбой; развивать умение элементарного самоконтроля своих действий, взаимоотношений с окружающим; воспитывать в детях чувство самоуважения, собственного достоинства	1.Игры: - сюжетно-ролевые, - строительно-конструктивные, -режиссёрские и театральные, игры-драматизации - Игры-эксперименты с разными материалами - Дидактические (в т. ч. для развития мелкой моторики) - Игры с песком, водой, снегом, мыльной пеной, бумагой, светом, звуком, зеркалом - Музыкальные . Игровые умения: - отражать в сюжетно-ролевых играх различные сюжеты; - самостоятельно создавать на основе разнообразных впечатлений новые сюжеты, - придумывать новые роли и игровые действия; - побуждать создание разных игровых образов в играх-имитациях, выразительно передавать их действия, физическое состояние, интонацию; - придумывать новые подвижные игры, игры с правилами; - договариваться с играющими об игровом замысле, создавать игровую обстановку с учетом темы игры, - пользоваться предметами-заместителями, называть свою роль; - определять словесно изображаемые события, *использовать в играх ряженье, придумывать детали костюмов; - учить действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения игрушек с речью, ставить кукольные концерты. 3. Обогащать представление о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях; - углублять представление о семье, родственных отношениях, - приучать активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким; - обогащать речь детей вежливыми речевыми оборотами, разными формами приветствия, прощания, обращения с просьбой; - развивать умение элементарного самоконтроля своих действий, взаимоотношений с окружающим; - воспитывать в детях чувство самоуважения, собственного достоинства
Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду: Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
1. Поощрять стремление детей выполнять простейшие просьбы и поручения взрослых;	1Дать перво-начальные представлени:- о хозяйст-венно-быто-вом труде взрослых дома и в детском саду - о том, что вещи дела-ются людьми из разных материалов и разными инс-трументами; - о способах выполнения процессов самообслуживания. 2.Проявлять интерес к процессу из-готовления и преобразова-ния предме-тов. 3.Проявлять стремление помочь взрослым в хозяйственно-бытовом труде.	1. Учить беречь то, что сделано людьми; - приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада; - воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными; 2. Учить оказывать посильную помощь детям, взрослым, пожилым людям по побуждению взрослых или по собственной инициативе; - знакомить с трудом работников детского сада (медсестра, повар, воспитатель), с трудом близких взрослых.	1. Формировать интерес к труду человека по уходу за растениями и животными, желание самому выполнить те или иные поручения; 2. Формировать представление: - о труде человека по созданию условий и уходу за живыми существами; - об основных компонентах трудовых процессов (кормление, чистка места содержания, полив); - о составе компонентов труда (инструменты, материалы, последовательность трудовых действий, их результат)); - о процессе посадки и выращивания лука, крупных семян растений; - познакомить с трудом взрослых (шофёр, продавец, врач, воспитатель); - учить интересоваться работой родителей.	1.Дать представление о направленности труда, его содержании, способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе; - учить способам распреде-ления коллективной работы; - приучать выполнять обязанности дежурных по столовой, уголку природы, по подготовке к занятиям; - учить планировать работу; договариваться о распределении обязанностей; - учить оказывать необходимую хозяйственную помощь. 2. Формировать умения: -пользоваться предметами в соответствии с их особенностью и назначением; -бережно относится к предметам; экономно расходовать материалы; - чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям труда ; - приучать принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание. 3. Формировать представления: - о роли труда взрослых в жизни людей; - о разнообразии профессий, - о структуре конкретного трудового процесса, - о роли современной техники в трудовой деятельности, - о роли машин и механизмов в труде человека; 4.Формировать обобщенное представление: - о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах; - о работе родителей ребенка; - о ценности их труда.	1. Помочь ребенку найти наиболее значимый для него вид трудовой деятельности; дать представление о направленности, содержании, способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе; учить способам распределения коллективной работы; приучать выполнять обязанности дежурных по столовой, уголку природы, по подготовке к занятиям; учить планировать работу; учить договариваться о распределении обязанностей; формировать умения обеспечивающие культуру труда на всех этапах трудового процесса. 2. Совершенствовать умения: - пользоваться предме-тами в соответствии с их особенностью и назначе-нием; -бережно относится к предметам; -экономно расходовать материалы; 3.Формировать: - чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и ценности; - приучать принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание. 4. Систематизировать представления: -о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производитель-ного и обслуживающего труда, характерными для данной местности; представления о разнооб-разии профессий, -о структуре конкретного трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности, о роли машин и механизмов в труде человека; 5. Формировать: - обобщенное представ-ление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах; - представления о работе родителей ребенка, о ценности их труда.
Познавательно-речевое	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей: Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
1.Учить разли-чать предметы по величине(большой, маленький), форме (круг, квадрат), цвету (красный, желтый, синий, зелёный); знакомить детей с объёмными формами (кубик, кирпичик, призмацилиндр). 2.Учить спосо-бам конструи-рования – прикладыванию, накладыванию. 3. Учить свобод-но ориентиро-ваться в группе, приёмной, спаль-не; - знать назначение эти помещений, знать своё место за столом, свою кровать. 4.Содействовать интересу детей к объектам природы: - уточнить представления о растениях (трава, деревья); - учить рассматривать комнатные растения; наблюдать: - за домашними животными; - домашними птицами и птицами на участке детского сада; - за красотой природных явле-ний (падающий снег, листопад, радуга, дождь, распустившиеся листья и цветы); - учить различать и называть: - диких живот-ных (заяц, медведь, волк, лиса), выделять их характерные особенности; - фрукты и овощи (по внешнему виду и вкусу);	1.Дать пред-ставления: - об обследо-вательских действиях (погладить, надавить, попробовать на вкус…); - о форме, цвете, разме-ре предметов - о связи между назна-чением пред-мета и осо-бенностью его строения; - группиро-вать предме-ты по приз-накам, поль-зуясь практи-ческими дей-ствиями с предметами и картинка-ми 2.Учить: - замечать, различать, узнавать объекты природы на основе наблюдений, - находить объект по указанному признаку; - узнавать и называть растения (дерево, кустик, цветок, травка); - называть животных и их детены-шей; - находить и называть зве-рей, птиц, рыб, насеко-мых; 3.Знать не-которые осо-бенности об-раза жизни (как двига-ются, что ед-ят, какие зву-ки издают, где живут); - называть части тела человека, части лица, внешние отличия девочек и мальчиков. 4. Уметь: - выделять и выбирать предмет с заданными свойствами из 2-4 разных предметов, - сравнивать предметы по форме (как мячик, как кирпичик, как квадратик), размеру (большой, маленький, длинный, короткий), количеству (столько же, больше, менье) и цвету.	1.Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсор-ным признакам (величине, форме, цвету); показывать разные способы обследования предме-тов; познакомить детей с осязаемыми свойст-вами предметов (теплый, холодный, твердый, пушистый и т. д.) 2. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально, создавать варианты конструкций, добавляя другие детали; изменять постройки, заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину; учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. 3.Учить: - составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; - различать: пространственные направления от себя; правую и левую руки; - различать понятия много, один, по одному, ни одного; - сравнивать две равные (неравные) группы предметов; -некоторые трудовые действия; - познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; 4.Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы; обогащать представления детей: -о растениях и живот-ных родного края (узнавать, различать, называть особенности внешнего вида); - о комнатных расте-ниях (форма, окраска, части); - об аквариумных ры-бах (потребности, фор-ма, цвет, движения); - о насекомых (внешний вид, части, особенности движе-ний); -учить принимать цель наблюдения, представленную взрослым в игровой форме; - совершенствовать умение пользоваться сенсорными эталонами и обследовательскими действиями для выяв-ления особенностей растений и животных; - формировать интерес к явлениям природы. - учить определять состояние погоды.	1.Учить различать предметы по длине, высоте, ширине, толщине, весу, глубине, объему; - учить различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, шар, куб, цилиндр; формы предметов; структурные элементы геометрических фигур (сторона, угол, их количество); - учить группировать и обобщать предметы по форме (3 группы), по размеру (2 группы). 2. Учить создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора; учить выполнять постройки (мосты, машины, здания, гаражи); учить двум способам складывания квадрата из бумаги (по диагонали и пополам); учить конструировать из природного материала. 3.Учить обозначать ко-личество до 5-10 числом и цифрой, учить цифры от 0 до 9; учить обобщать группы предметов по числу; воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитывать; называть числа, согласовывать слова числительные с существительными; учить изменять числа с добавлением одного предмета; отражать в речи порядок выполнения действий (сначала, потом, позже и т. д.) 4. Сформировать представления о природе: - признаках и свойствах растений, животных и человека как живых организмов (двигаются, питаются, дышат, растут); - признаках, доступных сенсорному анализу (цвет, размер, части, органы); их название, пространственное расположение, вариативность; - потребностях растений животных и человека (в свете, тепле, влаге, пище, месте обитания, защите от врагов); - вкусовых качествах плодов огородных и садовых растений; - о существовании разных сред обитания: наземной, воздушной, водной; их изменений по сезонам; - о приспособлениям знакомых растений и животных к среде обитания; - о росте, развитии и размножении живых организмов.	1.Формировать представления о длине, ширине, высоте предметов, их весе, объеме, глубине; -учить обобщать группы фигур по количеству углов, сторон; - учить самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические фигуры, предметы по размеру, форме, цвету; называть все свойства присущие и неприсущие объектам; 2. Учить: - создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, различный транспорт, придумывать сюжетные композиции; - конструированию по типу оригами; - создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям по заданным условиям; 3.Познакомить: - со способами работы различными инструментами, осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов; - с некоторыми закономерностями создания прочного высокого сооружения; 4. Учить определять после-довательность ряда предме-тов (5-10) по размеру, весу, стоимости и др. признакам; *формировать: - представления об отношениях между числами, между частями и целым; учить определять свое местонахождение среди объектов окружения; - временные отношения (сутки, дни недели, месяц); - представление о количественном и порядковом счете предметов; формировать представление о связи и зависимости между числами, - отношение чисел, - представление о составе числа, о деньгах; - учить изменять величину зависимости от добавления, уменьшения количества, объема; - учить измерять время с пользованием календаря и песочных часов. 5. Конкретизировать имеющиеся у детей представления, показывая многообразия признаков, свойств объектов и явлений природы: - о человеке, многообразии растений, животных как представителей живых организмов; - о потребностях конкретных растений, животных, людей в условиях среды (свет, воздух, температура, пища, место обитания, защита от врагов); жизненных свойствах (питание, дыхание, движение); - о труде человека по выращиванию растений и животных; - о различных средах обитания (наземной, воздушно-наземной, водной); - о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания и путях приспособления к ним различных живых существ; - представления о росте, развитии и размножении живых существ; - о взаимосвязи живых организмов в сообществах (экосистемах); - о роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы; 6. Помочь детям освоить навыки и умения по уходу за животными и растениями и отдельные способы охраны природы; воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности; - сформировать элементар-ные предметные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «грибы», «птицы», «звери», «рыбы, «среда обитания»	1.Формировать представления: - о форме, размере, расположенности предметов как простран-ственных признаков; - о форме частей предмета, о симмет-ричном расположении предметов на плоскости; - учить преобразовывать одни фигуры в другие; - учить отражать в речи способ группировки, преобразования фигур, связей и зависимостей. 2. Учить создавать поделки путем закру-чивания полосок, круга в конус, полукруга в конус, прямоугольника в цилиндр; - изготавливать объемные конструкции из готовых разверток; - читать условные обоз-начения, следовать им; - осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, - осваивать технику папье-маше; 3. Формировать представления об отношении целого и части при делении на 2,3,4,5,6 и более частей, равенстве частей целого между собой; -учить обозначать пространственные отношения на листе бумаги, плане, схеме; -формировать представ-ления о числе как ре-зультате измерения условной меркой; познакомить с составом числа из двух меньших чисел; - о неизменности числа и величины при условии различий в суммиро-вании, делении на равные группы; - познакомить с приема-ми при считывании и отсчитывании по одному, по два; - с циферблатом часов; - учить оперировать знаками «+», «-», «=» при вычислениях; «читать» простую схему, способ и последовательность выполнения действий; - учить доказывать спо-собы и результаты изме-рения, сравнения, сопоставления; 4. Завершить работу по систематизации знаний путём развития уже имеющихся обобщений (лес, луг, живое, приспособленность и др.) - привлечь детей к эколо-гически ориентированной деятельности; -учить анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о законо-мерностях и взаимосвя-зях, прогнозировать последствия воздействия на объекты природы; 5.Формировать элементы экологического миропо-нимания; конкретные представления: - о проявлениях чувств животных; - об уходе за растениями и животными; - о человеке как живом существе, сходных и от-личительных с живот-ными признаками; о сис-теме его биологических потребностей, их взаи-мосвязи (в пище, свете, тепле, влаге и пр.); при-способленности к жизни в наземных условиях; о зависимости его здоровья от правильного удовлет-ворения его жизненно-важных потребностей, качества среды обитания, сохранения целостности органов; - о гуманном отношении человека к среде обита-ния (Красная книга, заповедники); -сформировать элемен-тарные предметные поня-тия: «человек», «сезон как время года», «живое, «неживое», «природа»;
Коммуникация	Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми: Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи
1.Расширять запас понима-емых слов. 2.Учить пони-мать предложе-ния с предлогами в, на. 3.Формировать обобщённые представления о предметах и действиях. 4.Побуждать произносить по подражанию но-вые слова, пред-ложения из двух, трёх слов. 5.Продолжать расширять актив-ный словарь. 6.Формировать умение узнавать и называть пред-меты ближайше-го окружения на картинках. 7.Способство-вать развитию потребности де-тей в общении посредством речи.	1.Осваивает умения: - понимать обращенную к нему речь с опорой на наглядность и без нее; - употребляет речевые фор-мы вежливо-го общения; - использует высказывания из 2-3 предложений. 2.Использует в речи: - названия предметов до-ступных для наблюдений, - действий с предметами, - названия трудовых действий и орудий, необ-ходимых в труде и соб-ственных действий, -имена близ-ких людей. 3.Овладевает правильным произношением гласных и простых согласных. 4.Осваивает структуру простого предложения.	1.Учить: различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, местоположение; - понимать обобщаю-щие слова; называть части суток; - употреблять в речи имена существитель-ные в форме единстве-нного и множ. числа; -форму множ. числа существительных в род. падеже; - составлять распространенные предложения и предложения с однородными членами; -обучать умению вести диалог с педагогом; - приучать участвовать в драматизации хорошо знакомых сказок;	1. Учить диалогической и монологической речи: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, говорить по очереди; -знать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам; - учить монологической речи: составлять короткие описательные рассказы, пересказывать литературные произведения. 2. Учить: - называть предметы и материалы, называть живых существ и среды их обитания; слова обозначающие части предметов, живых организмов, явлений; учить употреблять сложноподчиненные предложения; -произносить свистящие, шипящие звуки и звуки л, р; - эмоционально и выра-зительно читать стихи, - производить звуковой анализ слов; - сравнивать слова по протяженности; - понимать и исполь-зовать термины «слово», «звук».	1. Учить обсуждать пробле-мы взаимоотношений, нравственной стороны поступков людей,; - участвовать в коллек-тивных разговорах; -использовать нормы веж-ливого речевого обращения; -разрешать споры и конф-ликты в соответствии с правилами общения, учить способам установления ре-чевых контактов со взрос-лыми и детьми; 2. Формировать: - умение активно владеть бытовым словарем; точно и правильно использовать сло-ва, обозначающие название предметов, их свойства и ка-чества, строение, материал; - продолжать осваивать слова, обозначающие более тонкое дифференцирование цвета, формы, размера; 3.Учить: - называть обследователь-ские действия; - понимать и использовать в речи переносное и иноска-зательное значение слов; - самостоятельно употреб-лять разные типы предло-жений 4.Упражнять: - в правильном использо-вании грамматических форм для точного выражения мыслей; - в правильном звукопро-изношении в процессе повседневного речевого общения; 5. Продолжать знакомить детей со сложными случая-ми использования русской грамматики; - закреплять умение делить слова на слоги и произво-дить звуковой анализ слов; - познакомить с понятием «ударение».	1.Учить обсуждать про-блемы взаимоотношений, нравственной стороны поступков людей,; -участвовать в коллек-тивных разговорах; -использовать принятые нормы вежливого речевого обращения; - разрешать споры и конфликты в соответст-вии с правилами обще-ния, учить способам установления речевых контактов со взрослыми и детьми; 2. Формировать: - умение активно владеть бытовым словарем; - точно и правильно ис-пользовать слова, обозна-чающие название предме-тов, их свойства и качест-ва, строение, материал; - понятия о предложении, учить составлять предло-жения из 3-х, 4-х слов, 3. Продолжать осваивать слова, обозначающие более тонкое дифферен-цирование цвета, формы, размера; 4.Учить: - называть обследова-тельские действия; - понимать и использо-вать в речи переносное и иносказательное значе-ние слов; - делить предложения на слова; 5.Упражнять: - в правильном исполь-зовании освоенных грам-матических форм для точного выражения мыслей; - в правильном звуко-произношении в процессе повседневного речевого общения; 6.Продолжать знакомить: - со сложными случаями использования русской грамматики; учить само-стоятельно употреблять разные типы предложений; - с понятием «ударение»; -закреплять умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов.
Чтение художественной литературы	Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений 2. Развитие литературной речи 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
1.Приучать слу-шать и понимать короткие, дос-тупные по содер-жанию произве-дения. 2.Приучать детей слушать хорошо знакомые произ-ведения без на-глядного сопро-вождения. 3Приучать повто рять вслед за взрослым некото рые слова стихот ворного текста. 4.Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.	1.Запоминать и узнавать знакомое произведение при повторном слушании. 2.Подхваты-вать слова знакомых стихов. 3.Узнает на иллюстрации-ях эпизоды и героев знако мых книг. 4.Выражать эмоциональ-ное отноше-ние к прочи-танному.	1. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. 2.С помощью взрослого устанавливать порядок событий в тексте, давать элементарную оценку действиям героев. 3.Отвечать на вопро-сы по содержанию, исполнять игровые действия. 4.Эмоционально откликаться на содержание прочитанного.	1. Учить: - соотносить литера-турные факты с имею-щимся жизненным опытом; - давать элементарную оценку поступкам героев. - различать границы фантастического и реалистического в книге. 2.Запоминать и во-спроизводить поэти-ческие произведения. 3.Пересказывать знакомые произведения.	1. Формировать умения устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте; 2.Учить: - воспринимать литератур-ного героя в его разнооб-разных проявлениях; - проявлять внимание к языку; - чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности, некоторые виды комического, проникать в поэтическое настроение; - передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении.	1.Устанавливать логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения героев; 2.Давать оценку действиям и поступкам героев. 3.Проявлять внимание к языку, осознавать многозначность слова, сравнения и другие средства речевой выразительности. 4.Создает собственные рассказы, сказки, стихи, загадки.
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: 1.  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) 2.  Развитие детского творчества 3.  Приобщение к изобразительному искусству
	1.Приобре-тать пред-ставления: -о назначении произведений народного искусства; -о графичес-ком изобра-жении пред-метов. 2.Создавать образы из пятен, линей-ным конту-ром, формо-образующими движениями. 3.Приобре-тать навыки лепки и ап-пликацион-ной деятель- ности.	1. Учить: - правильно держать карандаш, фломастер, кисть; - набирать краску на кисть; - украшать дымков-скими узорами силуэты игрушек; - ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки; изображать простые предметы; - рисовать прямые линии в разных направ-лениях, перекрещивать их; - располагать изобра-жение по всему листу; -лепить несложные предметы из несколь-ких частей; - выкладывать на листе бумаги детали разной формы, величины, цвета; - раскладывать их в определенной последовательности, - наклеивать получен-ное изображение на бумагу; -аккуратно пользо-ваться клеем; - создавать декоратив-ные композиции из геометрических фигур; - развивать чувство ритма. - знакомить с оттен-ками цвета (розовый, голубой, серый); 3. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства.	1. Учить: - отбирать материалы, инструменты, способы изображения в соответ-ствии с создаваемым образом; - проводить узкие и широкие полосы, кольца, точки, дуги, мазки; штриховать цветными карандашами; - работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы; - пользоваться ножни-цами, резать по прямой линии, перерезать квад-рат по диагонали, срезать углы у прямоугольника, вырезать округлую фор-му из квадрата, прямоугольника; - создавать аппликации- онный образ путем обрывания. 2. Формировать навыки и умения собственной творческой, декоратив-ной, изобразительной, конструктивной деятельности. 3.Дать представление: - о некоторых видах декоративно-прикладного искусства; - познакомить с некоторыми жанрами живописи: натюрморт, пейзаж, портрет.	1. Закреплять и совершен-ствовать представления, умения и навыки изображе-ния, украшения, постройки; - развивать умение созда-вать выразительный образ; 2. Учить: - добиваться определенного сходства с реальным объек-том; совершенствовать уме-ние использовать цвет как средство передачи настро-ения, состояния; - в сюжетном изображении выделять главное, переда-вать взаимосвязь между объектами; - изображать предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта; - осваивать новые способы работы акварелью, гуашью; - в аппликационных работах использовать разнообразные материалы, применять технику обрывания; - в лепке употреблять различные стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных вытянутых форм. 3. Дать представление: - о назначении декоративно-оформительского искусства, его особенностях; - о разнообразных произве-дениях русского народного декоративно-прикладного искусства и искусства дру-гих народов; - о графике, ее видах, сред-ствах выразительности, наз-начении иллюстраций, об индивидуальной манере творчества художников-оформителей. 4. Углублять представления о жанрах живописи, средствах ее выразительности.	1.Осваивать технику симметричного, силуэт-ного, многослойного и ажурного вырезывания, разнообразные способы прикрепления материала на фон, получения объемной аппликации; 2.Формировать у детей представление: - о свойствах цвета (теплая, холодная, контрастная гамма); - о прозрачности и плот ности цветового тона; - при изображении ска-зочных образов переда-вать признаки необыч-ности, сказочности, при-меняя различные сред-ства выразительности; 3.Учить: - создавать сюжетные изображения с натуры, новые цветовые тона и оттенки; - применять новые изо-бразительные материалы и инструменты; - в лепке учить использо-вать такое средство выразительности как постамент. 4.Познакомить: -с новыми способами ра- боты акварелью, гуашью (по сырому и по сухому); - способами различного наложения цветового пятна, тушевкой, штри-ховкой, граттографией, оттиском, наброском карандашом, созданием эскиза. 5.Закреплять представле-ния о жанрах живописи, средствах ее выразительности.
Музыка	Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку: 1.Развитие музыкально-художественной деятельности 2.Приобщение к музыкальному искусству
1.Вызывать ра-дость от восприя тия знакомого музыкального произведения. 2.Побуждать выполнять дви-жения под му-зыку. 3.Развивать уме-ние чувствовать характер музыки и передавать его игровыми дейст-виями ( мишка идёт, зайка прыгает, птичка клюёт)	1.Способствовать приобре-тению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изме нять движе-ния (перехо-дить с ходьбы на бег, прито-пывать, кру-житься) 2.Развивать музыкально-ритмические движения и игру на шу-мовых музы-кальных инструментах 3.Помогать различать тем бровое звуча-ние музыкаль ных инстру-ментов (бара бан, дудочка), показывать инструмент, на котором взрослый ис-полнял мело-дию 3.Формиро-вать вокаль-ные певчес-кие умения в процессе подпевания взрослому .	1. Познакомить детей с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. развивать способность различать звуки по высоте ; 2.Замечать изменение в силе звучания мело-дии (громко, тихо). 2.Совершенствовать умение различать звуча ние музыкальных игру шек, детских музыкаль ных инструментов ( музыкальный молото чек, погремушка, бара бан, бубен, металофон 3.Способствовать разви тию певческих навыков - петь без напряжения, - в одном темпе со всеми; - чисто, ясно произно-сить слова; - передавать характер песни (весело, протяж-но, ласково, напевно). 4.Формировать навыки сочинительства весе-лых и грустных мело-дий по образцу (на слог «баю-баю», « ля-ля». 5.Улучшать качество исполнения танцеваль- ных движений: прито-пывать попеременно двумя ногами и одной ногой; -развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп. 6. Способствовать раз-витию навыков вырази-тельной и эмоциональ ной передачи игровых и сказочных образов (идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, летают птички) - формировать навыки ориентировки в пространстве.	1. Воспитывать слуша-тельскую культуру; - развивать умение понимать и интерпрети-ровать выразительные средства музыки (тихо, громко, медленно, быстро); -развивать способность различать звуки по высо-те ( высокий, низкий ) 2.Формировать умение петь протяжно, подвиж-но, согласованно; -развивать умение брать дыхание между коротки-ми музыкальными фраза-ми; -формировать умение петь с инструменталь-ным сопровождением и без него ( с помощью воспитателя). 3.Формировать умение импровизировать мело-дии на заданный текст, сочинять мелодии марша и колыбельной песни. 4. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. 5.Формировать у детей умение двигаться в парах по кругу в танцах и хоро-водах; - ставить ногу на пятку, - ритмично хлопать в ладоши; - выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно). 6.Способствовать разви тию эмоционально-образ ного исполнения музы-кально-игровых упраж-нений (кружатся листоч-ки, падают снежинки) и сценок, используя мими-ку и пантомимику (зайка весёлый и грустный, хит-рая лисичка, сердитый волк). -побуждать к инсцени-рованию песен, музы-кальных игр и постанов-ке небольших музыкаль-ных спектаклей. 7.Формировать умение подыгрывать простей-шие мелодии на деревян-ных ложках, погремуш-ках, барабане, метал-лофоне.	1.Совершенствовать: - музыкальную память че-рез узнавание мелодий по отдельным фрагментам про-изведения (вступление, за-ключение, музыкальная фраза. 2. Формировать певческие навыки: - умение петь лёгким звуком - брать дыхание перед нача лом песни, между музыкальными фразами; - произносить отчётливо слова, своевременно начи нать и заканчивать песню; - эмоционально передавать характер мелодии; -петь умеренно громко и тихо; - способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровож-дением и без него. 3. Формировать умение со чинять мелодии различного характера. 4.Способствовать формиро ванию навыков исполнения танцевальных движений: - поочерёдное выбрасыва ние ног вперёд в прыжке; - приставной шаг с приседа нием, с продвижением вперёд; - кружение. 5.Продолжать развивать на-выки инсценирования песен; импровизации образов ска-зочных животных и птиц в разных игровых ситуациях; -знакомить с русским хоро-водом, пляской, с танцами других народов. 6.Развивать танцевальное творчество: - учить придумывать движе ния к пляскам, танцам, - составлять композицию танца; - проявлять оригинальность и самостоятельность в творчестве. 7.Развивать умение детей исполнять: - простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; - знакомые песенки инди-видуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.	1. Продолжать развивать навыки восприятия зву-ков по высоте; обога-щать впечатления и фор-мировать музыкальный вкус, развивать музы-кальную память. - при анализе музыкаль ных произведений учить ясно излагать свои чув-ства, мысли, эмоциональ-ные ощущения; 2. Знакомить: - с элементарными поня тиями (регистр, динами-ка, длительность, темп, ритм; вокальная, инстру-ментальная и оркестровая музыка; исполнитель, жанры: балет, опера, симфония, концерт); - творчеством композито-ров: , М.Глинки, , Н. Римско го – Корсакова, П. Чайков ского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского. 3. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; - закреплять практичес-
кие навыки выразитель-ного исполнения песен; -учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; - закреплять умение петь самостоятельно, индиви-дуально и коллективно, с музыкальным сопровож дением и без него. 4.Побуждать самостоя-тельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские песни и танцы; - самостоятельно импро-визировать мелодии на заданную тему по образ-цу и без него. 5.Способствовать: - дальнейшему развитию навыков танцевальных движений; - умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнооб-разным характером музы-ки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.; - развивать танцевально-игровое творчество.

Программное обеспечение деятельности по основным направлениям развития детей