Образовательная программа (стр. 9 )

Организационно-педагогические условия, технология образовательного процесса

Педагогические технологии реализации образовательной программы

Происходящие в современной школе преобразования в той или иной степени направлены на повышение качества образования. Именно новая педагогическая парадигма личностно ориентированного образования и должна находиться в центре всех происходящих позитивных преобразований в нашей школе. Получаемые при этом знания из разных образовательных областей ни в коем случае не должны быть самоцелью, их следует рассматривать как очень важное, но далеко не единственное средство развития речи, мышления, интеллекта школьника, его уникальной индивидуальности. Данная проблема особенно актуальна для нашей школы, избравшей для себя путь здоровьесберегающей школы (центра содействия укрепления здоровья участников образовательного процесса), где в центре внимания сбережение и укрепление здоровья учащихся и гуманистический подход к детям в процессе образования.

Одним из необходимых условий личностно ориентированного обучения, направленного на всестороннее развитие школьника, является свободное и целесообразное использование учителем современных педагогических технологий. Выбор технологии обучения определяется концепцией развития школы, целями и задачами образовательного процесса и тем взаимодействием, которое осуществляется между педагогами и учащимися класса и каждым учеником в отдельности на принципах полицентризма.

Таким образом, общую установку педагогической технологии можно выразить следующим образом: решать дидактические проблемы на пути управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому определению. При выборе педагогических технологий мы учитывали их следующие характерные признаки:

-эффективность обучения

-конкретизация, иерархия и систематизация учебных целей;

-критерии усвоения (эталонные результаты или приближение к ним);

-обучаемые процедуры;

-критериальный контроль;

-тестирование как один из видов контроля;

-корректируемая обратная связь;

-положительный эмоциональный фон;

-исследовательский характер личности, инициативное взаимодействие ее с окружающей реальностью, природой и обществом;

максимальная нацеленность на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Ведущая задача образовательного учреждения — предоставить обучающимся возможность реализовать свое право на получение качественного современного образования и развитие повышенного уровня посредством создания соответствующей педагогической среды в школе. Одно из важнейших мест в создании такой среды занимает технология обучения.

Главным результатом образования коллектив считает не объем фактиче­ских знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и пре­образования действительности, в том числе и самого себя. Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового ре­зультата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представле­но как результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы явля­ются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их вос­произведение в сотрудничестве с учащимися. Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию.

В ОУ нако­плен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических тех­нологий, форм и методов обучения.

Образовательные технологии и их основное назначение в реализации

Образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» города Пикалево.

№ пп	Образовательные технологии	Ведущие целевые ориентации (акценты целей)
1.	Развивающие технологии	Развитие различных способностей обучающихся
2.	Игровые технологии	Развитие гибкого и продуктивного мышления, развитие коммуникативной культуры.
3.	Технология проблемного обучения	Развитие познавательной самостоятельности.
4.	Личностно- ориентированные технологии	Создание условий для самореализации личности и творчества.
5.	Технология уровневой дифференциации	Качественное формирование общеучебных умений и навыков, развитие интеллектуальной сферы в зоне ближайшего развития ребенка.
6.	Коллективный способ обучения	Развитие коммуникативных качеств личности, прочное освоение материала.
7.	Информационно – коммуникативные технологии	Развитие информационной культуры. Создание условий для саморазвития с учетом индивидуальности ребенка.
8.	Технологии на основе реализации теории поэтапного формирования умственных действий	Развитие мышления на основе алгоритмов деятельности
9.	Проектные технологии	Развитие логического мышления, привитие навыков исследовательской деятельности.
10	Исследовательские технологии

  Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

  Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

объяснительно-иллюстративное обучение;

 обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

классическое лекционное обучение;

классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т. д.

  Технологии формирующего обучения направлены на:

  накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

  накопление и закрепление новых знаний и умений;

  формирование нового опыта.

Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения. Перспективное направление в работе педагогического коллектива – реализация компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном образовании.

В естественнонаучном образовании ярко проявляются тенденции, характерные для всего образования в целом: гуманизация и демократизация образовательного процесса, гуманитаризация и интеграция содержания образования, индивидуальная направленность и акмеологическая ориентация образования. Выбор педагогических технологий отражает специфику направления развития школы. Следует выделить основные особенности применения технологий образовательного процесса в образовательной области «Естествознание»

-мировоззренческая доминанта, формирование целостного взгляда на мир, раскрытие системной организации природы и синергетического вероятностного характера ее развития, осознание роли человека, энергии и информации;

-преобладание поисковой, творческой, исследовательской деятельности, соответствующей духу научного познания действительности;

-практическая направленность содержания образования и развитие у учащихся умений и навыков, необходимых для решения учебных и жизненных задач;

-применение методов познания, характерных для научного постижения мира (наблюдение, эксперимент, моделирование…).

Педагогические технологии, используемые в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» города Пикалево

Технология сотрудничества.

Цель: Развитие у учащихся чувства личной и коллективной ответственности за выполнение работы в группе.

Достоинства технологии:

·  создание условий для коллективного творчества;

·  повышение возможности успешного выполнения работы;

·  постоянное развитие коллективной ответственности;

·  учитель выступает в роли помощника и советчика, а не в роли авторитарного наставника.

Технология сопровождения.

Цель: осуществление индивидуализации обучения, устранение трудностей в учении отдельных школьников.

Достоинства технологии:

дает возможность обучать практически всех; психологическая комфортность; индивидуальное сопровождение ребенка в образовательном процессе.

Технология воспитания.

Организация и проведение внеклассных мероприятий.

Цель: создание атмосферы, которая стимулирует творческое общение, желание принимать непосредственное участие во внеклассной деятельности, сделать свою жизнь интересной, многообразной, почувствовать свою значимость.

Формы организации УВП:

Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психоло­гии, решает ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важ­нейших является задача развития самостоятельности учащихся в процессе обра­зования. Самостоятельная работа - это

 средство формирования познавательных способностей учащихся, их направ­ленность на непрерывное самообразование;

  деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.

Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в ис­пользовании различных форм организации УВП:

  уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

  уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические мате­риалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;

  видеоуроки;

  уроки-презентации;

  работа в группах;

 уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):

  тестирование;

  решение кроссвордов;

  письменная работа;

  взаимоопрос;

  устный ответ;

·  Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дис­куссия, упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе, ради поиска истины.

Использование данных форм при освоении содержания образования по­зволяет создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их само­образования, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Главной отличительной особенностью обучения в ОУ на старшей ступени является использование вузовских форм организации учебного процес­са:

  лекции,

  практикумы,

  семинары,

  исследовательская работа,

  лабораторные занятия.

Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к актив­ному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных способ­ностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают не множество отдельных задач, а их совокупность.

Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их творческих способностей.

Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса

(1 - 4 классы)

Описаны в основной образовательной программе начального общего образования.

Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса

(5-9 классы).

Образовательное учреждение работает по пятидневной рабочей неделе 5-8 классы, по шестидневной рабочей неделе 9-ые классы в одну смену. Обучение и воспитание ведется на русском языке. Прием в классы данной ступени осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом общеобразовательного учреждения. Обучающиеся 5-9 классов аттестуются по учебным триместрам. По мере необходимости в школе организуется обучение детей на дому. Обучение ведется согласно учебному плану, расписанию, согласованному с родителями обучающихся. Учителя проводят занятия дома у обучающихся.

Общеобразовательное учреждение реализует программы базового уровня.

1.  К обучению на данной ступени образования допускаются учащиеся, освоившие общеобразовательные программы предыдущего уровня.

  Учащиеся могут оставить общеобразовательное учреждение:

- в связи со сменой места жительства (по заявлению родителей)

- в связи с переходом в другое общеобразовательное учреждение (по заявлению родителей).

2. Знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе, но на промежуточных этапах обучения возможна (по решению педагогического совета) и иная система учета работы учащихся.

2.1. Перевод учащихся в следующие классы на ступени осуществляется решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и Положением об образовательном учреждении.

2.2 Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются педагогическим советом образовательного учреждения.

3. Режим работы школы и продолжительность занятий определяются годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, утвержденным директором школы по согласованию с учредителем с учетом заключения органов санитарного надзора.

3.1. Продолжительность урока – 45 минут.

3.2 Продолжительность учебного года в 5-9 классах не более 34 недель.

3.3. Продолжительность каникул устанавливается в течении учебного года не менее 30 календарных дней, летом 3 месяца.

4. Освоение общеобразовательных программ основного общего образования.

4.1. Итоговая аттестация выпускников общеобразовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений РФ, утверждаемых МО РФ.

4.2. Выпускникам общеобразовательного учреждения после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью общеобразовательного учреждения.

4.3. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы основного общего образования, получают аттестат особого образца.

5. Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная.

6. Есть форма усвоения образовательной программы через индивидуальное обучение на дому.

7. Общеобразовательное учреждение создает условия для социально-психологического сопровождения учащихся:

-малый педсовет «Преемственность в обучении»: изучение индивидуальных особенностей пятиклассников администрацией школы, социальным педагогом, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками;

-деятельность профилактического совета;

-мониторинг успешности вновь принятых учащихся;

-консультации психолога для родителей и учащихся II ступени.

8. Общеобразовательное учреждение организует работу с педагогическими кадрами по следующим направлениям деятельности:

- Тематические педагогические советы.

- Школьные методические объединения.

- Семинары.

- Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.

- Анализ открытых уроков.

- Предметные недели.

- Информационно-методическое обслуживание учителей.

- Мониторинг качества образования.

- Повышение квалификации, педагогического мастерства.

- Аттестация педагогических и руководящих работников.

- Участие в конкурсах и конференциях.

9. Формы организации работы с детьми:

- система традиционных школьных дел.

10. Организация работы с родителями:

- родительский лекторий;

- собеседования;

- консультации;

- посещение на дому;

-общешкольный родительский комитет.

Организационно-педагогические условия, технология образовательного процесса

(10-11 классы)

Образовательное учреждение работает по 6-ти дневной неделе в 10-11 классах. Обучение и воспитание учащихся ведется на русском языке. Прием в классы данной ступени осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом образовательного учреждения, по заявлению родителей. Обучающиеся 10-11 классов аттестуются по учебным семестрам (полугодиям). По мере необходимости в школе организуется обучение детей на дому. Обучение ведется согласно учебному плану, расписанию, согласованному с родителями обучающихся. Учителя проводят занятия дома у обучающихся.

Образовательное учреждение реализует программы среднего (полного) общего образования базового уровня.

1. К обучению на данной ступени образования допускаются учащиеся, освоившие образовательные программы предыдущего уровня и успешно сдавшие экзамен за курс основной школы.

Учащиеся могут оставить школу:

·  В связи со сменой места жительства (по заявлению родителей);

·  В связи с переходом в другое учебное заведение (по заявлению родителей)

2. Знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе, но на промежуточных этапах обучения возможна (по решению педагогического совета) и иная система учета работы учащихся.

2.1. Перевод учащихся в следующие классы на ступени осуществляется решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и Положением об общеобразовательном учреждении.

2.2. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются педагогическим советом.

3. Режим работы школы и продолжительность занятий определяются годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, утвержденным директором школы по согласование с учредителем, с учетом заключения органов санитарного надзора.

3.1. Продолжительность урока – 45 минут.

3.2. Продолжительность учебного года в 10-11 классах не более 34 недель.

3.3. Продолжительность каникул устанавливается в течении учебного года – не менее 30 календарных дней, летом 3 месяца.

4. Освоение образовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

5. Итоговая аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений РФ, утверждаемых Министерством образования РФ.

6. Выпускникам общеобразовательного учреждения после прохождения итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью общеобразовательного учреждения.

7. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, награждаются золотой или серебряной медалями.

8. Наполняемость классов на данной ступени - 25 учащихся.

9. Основная форма организации учебного процесса – классно-урочная.

10. Есть формы усвоения образовательной программы через индивидуальное обучение на дому.

11. Общеобразовательное учреждение создает условия для социально-психологического сопровождения учащихся:

·  Малый педсовет «Преемственность в обучении»: изучение индивидуальных особенностей девятиклассников администрацией школы, социальным педагогом, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками.

·  Деятельность профилактического совета.

·  Мониторинг успешности вновь принятых учащихся.

·  Консультации психолога для родителей и учащихся III ступени

·  Родительские собрания, собеседования, консультации.

12. Общеобразовательное учреждение организует работу с педагогическими кадрами по следующим направлениям деятельности:

- Тематические педагогические советы.

- Школьные методические объединения.

- Семинары.

- Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.

- Анализ открытых уроков.

- Предметные недели.

- Информационно-методическое обслуживание учителей.

- Мониторинг качества образования.

- Повышение квалификации, педагогического мастерства.

- Аттестация педагогических и руководящих работников.

- Участие в конкурсах и конференциях.

Общая характеристика программных элементов (модулей), составляющих образовательный процесс.

Сту- пени	Наиме- нование	Целевое назначение	Характерис тика обучаемых	Прогнозиру- емый результата	Учебный план (специфика)	Учебная программа	Организационно-педагогические условия	Выбор образова тельных программ на следующей ступени	Форма аттеста- Ции
1 ступень	Общеобразовательная программа начального общего образования	1.Обеспечить усвоение требований государственных учебных стандартов по всем предметам базисного учебного плана. 2.Воспитание физически здоровой личности 3.Обеспечение уровня элементарной грамотности.	6,5 лет – 12 лет. Группа здоровья 1-4	Развитие обучающихся, овладение чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, учебных действий, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни, достижения уровня элементарной грамотности.	1.Базисный учебный план начальной школы 1 кл. – 21ч. 2 кл. – 23ч. 3 кл. – 23ч 4 кл. – 23ч. Образовательных областей – 7 Учебных предметов – 11 2. В часть, формируемую участниками ОП включены кружки: Компьютерная школа, студия декоративно – прикладного творчества, кружок по валеологии.	Государственные учебные программ ы по всем предме- там учебного плана	1.5-ти дневная рабочая неделя 2.Урок: 1 класс «ступенчатый» режим обучения: сентябрь-октябрь – 3 урока по 35 минут, ноябрь-декабрь – 4 урока по 35 минут, 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры, II полугодие – 4 урока по 45 минут, 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры, 2-4 классы – 45 мин 3.2большие перемены по 20 мин. после 2 и 3 уроков. 4.Начало занятий – 8.30ч 5.1 класс – сентябрь-октябрь – 3 урока по 35 мин.. ноябрь – май – 4 урока по 35 мин. 6. Режим продленного дня. 7. Применение традиционных (репродуктивных) и технологий развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова	Общеобразовательная программа основного общего образования базового уровня	Контрольные работы.
2 ступень (5-7 кл)	Общеобразова- тельная программа основного общего образо- вания базово- го уровня	1.Обеспечить усвоение требований государственных учебных стандартов по всем предметам базисного учебного плана. 2.Воспитание физически здоровой личности 3.Приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям. 4.Развитие общих учебных умений и навыков, самостоятельности мышления. 5.Формирование культуры поведения, общения. 6.Достижение уровня функциональной грамотности.	Возраст: 11-14 лет. Освоение образовательной программы 5-7 класс. Состояние здоровья 1-4 группы-	Успешное освоение учебного базисного плана. Определяется положительной аттестацией на основе текущей успеваемости по триместрам и за год. Достижение уровня функциональной грамотности классов, единых для всех общеобразовательных школ типовыми программами МО РФ.	Базисный учебный план основной школы: 1.Инвариантная часть обеспечивает реализацию образовательного ядра обязательных учебных курсов 5-7.	1.Государственные учебные программы по всем предме- там инвариантной части учебного плана. 2.Скорректированный курс «Валеология, ОБЖ» (программа разработана учителем валеологии , рассмотрена и утверждена на кафедре акмеологии ЛОИРО в 2002 году)	1.5-ти дневная рабочая неделя 2.Классно-урочная система организации учебного процесса. Урок–45 мин. 3.2 большие перемены по 20 мин. после 2 и 3 уроков. 4.Начало занятий – 8.30ч 5. Первая половина дня – уроки по расписанию. Вторая половина дня – кружки, секции, ИГЗ. 6.Применение традиционных (репродуктивных) и продуктивных технологий обучения. 7.Обязательное психологическое сопровождение учебного процесса.	Общеобразовательная программа основного общего образования базового уровня при успешном освоении базовой программы 5-7 классов по результатам текущей успеваемости и промежуточной аттестации.	Текущая успеваемость, контрольныеработы. Промежуточная аттестация за год.
2 ступень (8-9)	Общеобразова- тельная программа основно-го общего образо- вания базово- го уровня	1.Обеспечить усвоение требований государственных образовательных стандартов по всем предметам базисного учебного плана при сохранении здоровья учащихся, достижение уровня функциональной грамотности. 2.Формирование физически здоровой личности. 3.Приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям. 4.Развитие общих учебных умений и навыков, самостоятельнос- ти мышления. 5.Подготовка к сознательному самоопределению по окончанию основной школы.	Возраст: 14-16 лет. Успешное освоение образовательной программы за 8-9 класс и сдача выпускных экзаменов за курс основной школы Состояние здоровья 1-4 группы-	Успешное овладение предметами учебного базисного плана. Достижение уровня функциональной грамотности определяется положительной текущей, промежуточной и итоговой аттестацией.	Базисный учебный план основной школы: 1.Инвариантная часть обеспечивает реализацию образовательного ядра обязательных учебных курсов основной школы для всех общеобразовательных школ РФ по типовым программам. 2. Вариативная часть обеспечивает реализацию предпрофильной подготовки учащихся 9 класса рядом элективных курсов	Государственные учебные программы по всем предме- там инвариантной части учебного плана.	1.8 класс - 5-ти дневная рабочая неделя, 9 класс – 6-и дневная. 2.Классно-урочная система организации учебного процесса. Урок–45 мин. 3.2 большие перемены по 20 мин. после 2 и 3 уроков. 4.Начало занятий – 8.30ч 5. Первая половина дня – уроки по расписанию. Вторая половина дня – элективные курсы, кружки, секции, ИГЗ. 6.Применение традиционных (репродуктивных) и продуктивных технологий обучения увеличение самостоятельности учащихся, деятельный подход в обучении, применение технологий проблемного обучения. 7.Обязательное психологическое сопровождение учебного процесса.	Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования базового уровня при при условии успешного окончания основной школы.	Текущая успеваемость, контрольные работы. Зачеты, тесты. Промежуточная аттестация за 8 класс. Итоговая аттестация за курс основной школы..
3 ступень (10-11 классы)	Общеобразова- тельная программа среднего (полного) общего образо- вания базово- го уровня	1.Обеспечить усвоение требований государственных образовательных стандартов по всем предметам базисного учебного плана средней школы при сохранении здоровья учащихся, достижение уровня компетентности. 2.Формирование физически здоровой личности. 3.Формирование потребности в здоровом образе жизни. 4.Приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям. 5.Формирование самостоятельнос- ти и навыков самообразования. 6.Профессиональная ориентация, подготовка к самостоятельной жизни по окончании средней школы.	Возраст: 16-18 лет. Успешное окончание школы и сдача выпускных экзаменов за курс средней (полной) школы Состояние здоровья 1-4 группы-	Успешное овладение базовыми знаниями по всем предметам учебного плана. Достижение уровня образованности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов средней школы. Гармонически развитая образованная личность, готовая к дальнейшему самоопределению и саморазвитию, заботящаяся о своем здоровье и здоровье окружающих людей. Достижение уровня компетентности.	Базисный учебный план средней школы: 1.Инвариантная часть обеспечивает усвоение базовых знаний и умений по всем обязательным предметам курса средней школы по типовым учебным программам. 2. Вариативная часть обеспечивает реализацию факультативных занятий.	Государственные учебные программы по всем предме- там инвариантной части учебного плана.	1.6-ти дневная рабочая неделя 2.Классно-урочная система организации учебного процесса. Урок–45 мин. 3.2 большие перемены по 20 мин. после 2 и 3 уроков. 4.Начало занятий – 8.30ч 5. Первая половина дня – уроки по расписанию. Вторая половина дня – факультативные курсы, кружки, секции, ИГЗ, клубная работа, вечера, конкурсы и т. д. 6.Наряду с традиционными репродуктивными технологиями применяются технологии, требующие большой поисковой, исследовательской деятельности учащихся: проблемные, эвристические, коммуникативные, личностно-ориентированные. и продуктивных технологий обучения увеличение самостоятельности учащихся, деятельный подход в обучении, применение технологий проблемного обучения. 7.Обязательное психологическое сопровождение учебного процесса.	ВУЗы, техникумы, лицеи, колледжи.	Текущая успеваемость, контрольные работы. Зачеты, тесты. Промежуточная аттестация за 10 класс. Итоговая аттестация за курс среднейшколы..

Модуль VII

Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения.

Образовательная программа учитывает потребности обучающихся и их родителей (интересы, планы), а также возможность школьников (уровень готовности к усвоению программы по состоянию здоровья). В содержание программы заложена не только совокупность знаний, подлежащих усвоению, но и предусматривается возможность проявления личной избирательности ученика.

Основаниями для выбора образовательного маршрута являются:

- дети, имеющие определённый уровень готовности к усвоению программ;

-состояние здоровья;

-степень наклонности к определенным предметам.

Связи с учреждениями культуры, науки, общественными организациями:

Для развития конкурентноспособности школы, помощи обучающимся школы в выборе дальнейшего образовательного маршрута, улучшения научно-технической базы, повышения уровня профессиональной квалификации и стабильности кадров на основе договорных взаимодействий стабильно осуществляется партнерское сотрудничество:

- РГПУ им , Волховский филиал

- Филиал ГОУ ВПО Ленинградский государственный университет им. » г. Бокситогорск; - ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный институт им. »; - Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» г. Бокситогорск -Колледж Бокситогорского института (филиала) автономного ОУ ВПО «Ленинградский государственный университет им » -ГБОУ НПО № 27 г. Бокситогорск -ГБОУ НПО № 7 г. Тихвин -ГБОУ НПО «Профессиональный лицей № 45» п. Бор - ФГОУ СПО «Волховский алюминиевый колледж» -ФГОУ СПО «Тихвинский промышленно-гуманитарный техникум» -ВПО МГТУ г. Мурманск -СПб Гуманитарный университет профсоюзов -ФГОУ СПО «Волховский колледж транспортного строительства» -ФГОУ СПО «Лисинский лесной колледж» -ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный аграрный университет» -Балтийская академия туризма и предпринимательства - Санкт-Петербургская государственная академия ветеринарной медицины - Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия - Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна - Колледж телекоммуникаций Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. -Бруевича

-ГОУ СПО ЛО « Медицинский колледж» г. Тихвин

-Муниципальное учреждение « Пикалёвская центральная библиотека»

-Пикалёвский краеведческий музей

-МБОУ ДОД « Детско-юношеская спортивная школа города Пикалёво».

-МБОУ ДОД « Центр дополнительного образования детей « Центр информационных технологий» Бокситогорского района».

-Музей истории Глинозёмного завода города Пикалёво.

-МУ « Физкультурно-оздоровительный комплекс» города Пикалёво

-Спортивно-оздоровительный комплекс « Лидер».

-МБОУ ДОД « Центр дополнительного образования детей» города Пикалёво

-Школа искусств города Пикалёво.

- МУ «Территориальный центр социального обслуживания населения г. Пикалево»

Формы взаимодействия с социальными партнерами :

- совместная работа с различными социальными группами детей: одаренными и талантливыми детьми, «групп риска», с ограниченными возможностями здоровья;

- совместная организация проектной деятельности учащихся, творческих лабораторий, лагерей, экспедиций, клубов, объединений по интересам и т. п.;

- совместное осуществление медико-психолого-педагогического мониторинга динамики развития, воспитанности и обученности детей.

-профориентационная деятельность

Модуль VIII

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.

I ступень	II ступень	III ступень
На I ступени у учащихся формируется желание и умение учиться, интерес к знаниям и самопознанию, первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение, прочная базисная подготовка на уровне элементарной грамотности. Дети приобретают опыт общения и сотрудничества, у них сформирована необходимость ответственного отношения к своему собственному здоровью, здоровью других людей, гуманное отношение к окружающей среде. Развиты умения выявлять причинно-следственные связи, проектировать грамотное поведение в жизненных ситуациях, трудовой деятельности, умения понимать простейшие модели: звуковые, образные, предметные. Владеют элементарными способами сбережения и укрепления собственного здоровья.	На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников на уровне функциональной грамотности, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей, создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразующей деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее. У учащихся формируется единство и целостность мира на примерах синтеза естественнонаучных и социогуманитарных знаний, необходимость здорового образа жизни как проявления социальной ответственности, сохранения природы и рационального природопользования. Дети осознают зависимость здоровья человека от образа жизни и состояния окружающей среды, свою ответственность за установление гармоничного взаимодействия между природой и обществом. За самореализацию себя как личности и индивидуальности. Получают развитие умения анализа и синтеза, умения выявлять причинно-следственные связи, проектировать и осуществлять грамотное поведение жизненных ситуаций, в трудовой деятельности. Владеют умениями оценивать свое здоровье и способами его сбережения и укрепления.	На III ступени обучения продолжается развитие самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, происходит нравственное, духовное, физическое становление выпускников, раскрываются и развиваются их способности, формируется психологическая и интеллектуальная готовность их к профессиональному и личностному самоопределению, развивается теоретическое мышление, обеспечивается высокий уровень культурного развития. Общеобразовательная подготовка учащихся соответствует уровню компетентности. Формируется целостная картина мира, непрагматичное отношение к природе. Учащиеся осознают свою ответственность за свое здоровье и духовное развитие. Получают развитие умения системного анализа, вероятностного мышления, рефлексии. Пропагандируют правила поведения в социоприродной среде. Формируются умения вести научно-исследовательскую работу по изучению состояния окружающей среды, делать выводы и практически осуществлять посильные действия по пропаганде здорового образа жизни и защите окружающей среды.

Модуль IX

Система диагностики результатов освоения образовательной программы

Система диагностики результатов освоения образовательной программы (внутреннего аудита) включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом. Цель внутреннего аудита: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к Российскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи направления. Осуществлять аудит за:

- достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

-обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

-выполнением программ вариативной части и инвариантной части учебного плана;

- качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

-организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения;

-соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

-осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутреннего аудита позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы и позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образовании, выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутреннего аудита является достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика неудач. Внутренний аудит способствует обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения.

Внутренний аудит за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

·  Учащиеся

Учителя Родители Материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса Управление образовательным процессом

1.  Учащиеся.

Этот объект включает в себя следующие показатели:

А) Количественные, ежегодно анализируемые в начале учебного года (количество учащихся, возрастной состав, количество мальчиков и девочек). Форма ОШ – 1

Б) Результаты учебной деятельности:

- уровень успеваемости учащихся, причины пробелов в знаниях;

- уровень обученности учащихся.

В) Характеристики состояния здоровья:

- физическое здоровье учащихся;

- уровень физической подготовленности.

Г) Результаты исследования психического развития учащихся, в том числе:

- выявление отношения учащихся к школе, включая мотивацию учения, сферу познавательных интересов и уровень адаптации учащихся в школе.

2.  Учителя.

Мониторинг проводится по четырём показателям:

1.  Удовлетворенность учителя профессиональной деятельностью (анкетирование).

2.  Уровень методических затруднений учителей (опросы, анализ, посещенных уроков, собеседования, аттестация).

3.  Анализ заболеваемости учителей.

4.  Количественные показатели состава учителей.

3.  Родители.

Исследования социального состава семей (ежегодно, в период операции «Семья» и при поступлении в общеобразовательное учреждение)

4.  Управление общеобразовательным учреждением.

Школа осуществляет управление реализацией образовательной программы в соответствии с нормативно-правовым обеспечением деятельности. Реализация целей и задач образовательной программы осуществляется субъектами, ответственными за принятие решений, - это директор, заместители директора, педагогический совет, руководители методических объединений.

Основные задачи, решаемые в ходе мониторинга:

- получение объективной информации о качестве предоставляемых образовательных услуг;

– систематизация полученной информации;

– обеспечение регулярного и наглядного представления информации об изменении качества обучения

– информационное обеспечение  анализа и планирования дальнейшей работы в области повышения качества образовательных услуг.

Объект контроля	Средство контроля и инструментарий	Периодичность контроля
Качество образовательной подготовки выпускников первой ступени	Итоговые контрольные работы, тестирование. Результаты олимпиад, конкурсы.	В соответствии с планом работы школы.
Уровень сформированности ЗУН по текущей теме	Диагностические контрольные работы, срезовые работы, тематические контрольные работы	В соответствии с тематическим планированием.
Степень социализации (социальный статус ученика в школе)	Тестирование, выводы школьного психолога. Опрос. Анкетирование.	В соответствии с планом социально-психологической службы.
Уровень воспитанности.	Отслеживание классными руководителями.	В течение учебного года
Состояние здоровья	Данные медицинского осмотра, данные о пропусках уроков по болезни. Наблюдения валеолога.	В течение года, согласно плана
Изучение мышления. Внимания. Объема памяти по видам.	Тестирования психолога.	В течение года согласно плана.
Творческий потенциал	Отслеживание классными руководителями и учителями-предметниками.	В течение года.

При подготовке педсоветов определяется соотношение выполненных и невыполненных решений педагогического совета, продуктивность управленческой деятельности.

5.  Материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса.

Включает в себя следующие показатели:

1.  Обеспечение учебного процесса учебниками.

2.  Техническое и методическое обеспечение учебных кабинетов.

3.  Циклическая направленность учебного плана.

6.  Социум.

Создание социального паспорта школы, анализ работы с детьми по месту жительства.