Организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяются требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПин 2.4,2. 1178-02 (извлечение из Постановления Министерства здравоохранения России от 01.01.2001г. №44, зарегистрированного в Министерстве юстиции России 5 декабря 2002 года № 000).
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПин 2.4вводятся Уставом школы, лицензией, документами об аккредитации школы.
Первая ступень | Вторая ступень | Третья ступень | |
Нормативные условия | |||
1. Учебная неделя | 5 дней в 1 классе, 6 дней во 2-4 классах | 6 дней | 6 дней |
2. Начало уроков | 9 часов | 8 часов 30 минут | |
3. Продолжительность урока | Требования к обучению в 1 классе: занятия проводятся в первую смену, в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут, с ноября – 4 урока по 35 минут, обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний учащихся, организация одноразового питания. Во 2 – 4-х классах – 4 - 5 уроков по 40 минут. | 45 минут | 45 минут |
4. Продолжительность перемен | Требования к переменам в 1 классе: после 1-го и 3-го уроков – перемена – 10 минут, после 2-го урока – динамическая пауза – 40 минут. Во 2-4 классах: после 1-го, 3-го, 4-го уроков – перемена – 10 минут, после 2-го урока - перемена – 30 минут. | После 1-го, 2-го, 5-го уроков – перемена – 10 минут, после 3-го, 4-го уроков – перемена – 20 минут. | |
5. Наполняемость классов | 1кл. – 12 чел. 2кл. – 6 чел. 3кл. – 12 чел. 4кл. – 17 чел | 5кл. – 18 чел. 6кл. – 13 чел. 7кл. – 16 чел. 8кл. – 13 чел. 9а кл. – 15 чел. 9б кл. – 15 чел. | 10кл. – 13 чел. 11кл. – 21 чел. |
6. Начало дополнительного образования | Через 40 минут после окончания уроков | ||
7. Продолжительность учебного года | Два полугодия, 34 учебных недели для 2 – 11 классов, 33 – для 1 класса. Каникулы в соответствии с организацией каникул в районе, в 1 классе – дополнительные каникулы в феврале. | ||
8. Режим работы в ГПД | Сбор с 13.45. Прогулка - до 15.00. Самоподготовка - до 16.00. Развивающие мероприятия – до 16.30. | ||
Организационные условия | |||
Формы организации учебного процесса | Классно-урочная система | ||
Групповые занятия: ü риторика; ü ритмика. | Деление класса на группы: ü иностранные языки – 2 группы (английская и немецкая в 5, 9 классах); ü трудовое обучение – 2 группы (5 – 9 классы). | Деление класса на группы: ü иностранные языки – 2 группы (английская и немецкая в 10 – 11 классах); ü трудовое обучение – 2 группы (10 – 11 классах); ü физическая культура – 2 группы в 11 классе; ü информатика – 2 группы в 11 классе. | |
Введение дополнительных единиц | Социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, преподаватель-организатор ОБЖ. | ||
Организация аттестации учащихся | В 1 классе учащиеся не аттестуются, во 2 классе - со 2-й четверти, в 3-4 классах – каждую четверть и в конце учебного года. | В 5 – 9 классах – по четвертям и итоговая в конце учебного года. | В 10 – 11 классах – по полугодиям и итоговая в конце учебного года. |
В 9-х, 11 классах государственная (итоговая) аттестация выпускников школы – в соответствии с Положением, утверждённым МО РФ (частично в форме ЕГЭ). | |||
Особенности организации пространственно-предметной среды | Начальная школа располагается в отдельном здании | Учебные кабинеты располагаются в одном здании | Учебные кабинеты располагаются в одном здании. Для уроков трудового обучения (юноши) выделен отдельный кабинет в соседнем здании. |
Учебные кабинеты имеют учебно-методический комплекс, позволяющий реализовать образовательные программы (значительная часть комплекса требует обновления). | |||
Организация дополнительного образования | Дополнительное образование в школе осуществляется согласно:
| ||
Факультативные курсы:
| |||
Дополнительный образовательный модуль:
| |||
Художественно-эстетическое развитие:
| |||
Физическое развитие учащихся:
| |||
Сотрудничество с ИМЦ | Содержание работы:
| ||
Сельская библиотека |
| ||
Дом культуры |
| ||
Дом детского творчества |
| ||
ДЮСШ |
| ||
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся | Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках в 1 – 8 классах проводятся зарядка перед первым уроком, физкультминутки и гимнастика для глаз на уроках. В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении:
| ||
Сотрудничество с родительской общественностью | Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления (Устав школы) с:
§ создание Совета школы; § привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям. | ||
Основные технологии обучения | Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способности к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования в вузах, ссузах, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся | ||
Классно-урочная технология обучения Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков | |||
Групповые технологии обучения Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов | |||
Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы | Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе | Выстраивание школьниками собственной стратегии коммуникации с самооценкой её результативности | |
Игровая технология Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве | |||
Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учётом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач. | Развитие интеллектуальных умений и навыков (умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха» | Приобщение школьников через деловые и ролевые игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды | |
Технология проблемного обучения Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей | |||
Обучение способам решению проблем, умению находить способы решения учебных задач | Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха | Создание условий для самореализации. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных, надпредметных и специальных умений и навыков | |
Исследовательская технология Обучение школьников основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы) | |||
Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации | Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации. | Формирование способности самостоятельно создать и защитить исследовательскую работу | |
Педагогика сотрудничества Реализация гуманно-личностного подхода к ребёнку и создание условий для осознанного выбора школьниками образовательного маршрута | |||
Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – учитель». | Сотрудничество в совместной деятельности и осознание школьниками образования как условия самоопределения и достижения жизненных целей | Способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда |
6). Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса
Деятельность школы по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению осуществляется через деятельность социального педагога и медицинских работников Н-Енангской участковой больницы, профилактических служб.
Осуществляется профилактическая деятельность в целях предупреждения возникновения трудных ситуаций, жизненных проблем, определения ближайших перспектив разрешения проблем.
Для этого проводится изучение личности ребёнка через:
§ медицинскую диагностику;
§ социальную диагностику;
§ изучение проблем, связанных с развитием личности, самоопределением детей и подростков, профилактикой правонарушений;
§ валеологическую диагностику.
На основе анализа данных по всем видам диагностик проводятся педагогические советы, семинары классных руководителей, ставятся в известность родители, привлекаются медицинские работники, работники профилактических служб.
Защитно-охранительная деятельность – организация индивидуального сопровождения учащегося на образовательном маршруте в целях учёта и контроля над решением проблем в жизни детей и создания психолого-педагогической среды, целесообразной для развития ребёнка и его становления.
Социальный педагог создаёт банк данных посредством сбора информации:
- диагностического отслеживания индивидуального маршрута; педагогического анализа; психологического обследования; валеологического обследования; социального портрета школы; наблюдения за учащимися в процессе обучения; персонального учёта учащихся, вызывающих тревогу; социально-педагогической характеристики класса.
Эффективность сопровождения достигается только в единстве реализации её функций:
- диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы);
- консультации (семье, педагогам, ребёнку о связи с проблемой и способах её решения);
- индивидуальной коррекционной или групповой работы с семьёй.
7). Выбор образовательного маршрута
Основанием для выбора индивидуального образовательного маршрута учащимися являются:
- желание родителей, мотивация учащихся к обучению; состояние здоровья учащихся; уровень готовности к усвоению образовательной программы школы.
Процедура выбора определяется Уставом школы и предполагает взаимодействие педагогов, родителей и учащихся.
Образовательные маршруты школы
Первая ступень обучения | |
Общеобразовательная программа начального общего образования (1-4) | |
Со 2-го класса – дополнительное образование (факультатив «Детская риторика») | |
Вторая ступень обучения | |
Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку по отдельным предметам за счёт факультативных занятий | |
Алгебра | История |
Русский язык | Геометрия |
Химия | |
Предмет, способствующий обучение школьников работе с современными носителями информации: обучение компьютерной грамотности 8-9 классы | |
Предметы, обеспечивающие формирование функциональной грамотности и элементов общекультурной компетентности | |
Третья ступень обучения | |
Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку по предметам за счёт факультативных занятий | |
Алгебра | Русский язык |
Геометрия | Химия |
Биология | История |
Физика | Обществознание |
Английский язык | Краеведение |
Предмет, способствующий обучение школьников работе с современными носителями информации: информатика классы | |
Предметы, обеспечивающие формирование функциональной грамотности и элементов общекультурной компетентности |
Работа с родителями и поступающими учащимися
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
