*К ранее предложенным движениям экзерсиса у станка, дополнительно изучаются следующие элементы: petit battement sur le eae-de-pied, pirouette по V, II позициям. Ряд движений исполняются на полупальцах.
*Движения классического экзерсиса переносятся на середину зала. *А11еgго: раs glissade, pas ballonnee (в сторону). Сочетание прыжков в различных комбинациях.
2. Элементы народного танца.
*Молдавский танец. Основные положения ног и рук в молдавском танце. Основные движения: шаг с подскоком, бегущий шаг, шаг "дорожка", шаг с выносом ноги накрест, пружинистый шаг, покачивание на полупальцах. Манера и характер исполнения молдавских танце.
*Венгерский танец. Основные положения ног и рук в венгерском танце. Основные движения танца "Чардаш": основной ход, ход каблука, вращение, "ключ", "восьмерка" (движение рук). Манера и характер исполнения венгерских танцев.
*Цыганский танец. Положения ног и рук в цыганском танце. Основные движения: дробный ход, движения плеч, мужской ход с хлопушкой, чечетка с переступанием на полупальцах, "голубец" с чечеткой. Манера и характер исполнения цыганских танцев.
3. Элементы историко-бытового и бального танца.
*Основные движения: танцевальный шаг, раs balance, pas de bourree, вальсовая дорожка (променад), раs glsse, pas chasse, pas eleve, па галопа, па польки.
*"Полонез" - польский парный танец - шествие; "Вальс-мазурка"; "чарльстон", "джайв" - изучение основных элементов танца, правила исполнения движений в паре.
4. Постановка танца.
*Постановка танцевальных этюдов на основе изученного материала.
*Самостоятельное составление учащимися комбинаций движений. *Балетмейстерские подходы к созданию образа в танце. Персонаж, типаж, характер. Танцевальное движение - средство выражения мысли, чувства, настроения.
*Постановка танцев к спектаклю.
Курс «Хоровое пение»
1.Содержание и формы работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
1.Вокально - хоровая работа | |||
1 .Работа над многоголосием | 10ч | 2ч | 8ч |
2.Формирование самоконтроля | 5ч | 5ч | |
3.Гармонические упражнения | 10ч | 3ч | 7ч |
4.Пение А САРPЕLLА | 10ч | 1ч | 9ч |
2.Пение учебно - тренировачного материала | |||
1 .Классические образцы ХХв. | 12ч | 2ч | 10ч |
2.Музыка композиторов XX в. | 15ч | 2ч | 13ч |
3.Участие в концертах, посещение театров, фестивалей, конкурсов. | 8ч | 8ч | |
Итого | 70 часов | 10 часов | 60 часов |
Вокально – хоровая работа.
Работа над многоголосьем.
Развитие многоголосья должно опираться на музыкальный слух(интонационный, гармонический, внутренний, вокальный), вокальные навыки, музыкальную грамотность. Для репертуара лучше всего выбрать русские народные песни с подголосочной полифонией, эпизодическим разделением голосов. Каноны и другие виды соединения голосов при последовательном усложнении репертуара позволяют овладеть многоголосным пением.
Формирование самоконтроля.
Тренировать и контролировать артикуляцию и дикцию. Уметь контролировать и регулировать дыхание, владеть «цепным» дыханием. Грамотно читать нотные тексты по партиям и партитурам. Сознательно следить за дирижёром. За ритмом и динамикой ансамбля.
Гармонические упражнения.
1. Воспитание должно быть комплексным, предоставляющим возможность пользоваться всевозможными видами музицирования (пение, игра на инструменте, слушание, творчество, интерпретация и т. д.).
2. Воспитание должно быть сбалансированным (сочетание музыкальной выразительности и познания музыки при приоритете пения; сочетание уровней восприятия знаний — познание, анализ, оценка).
3. Воспитание должно быть последовательным, с применением целенаправленных методов и охватывающее четыре тесно взаимодействующие области: музицирование и творчество, восприятие музыкального языка, познание музыкальной культуры, оценку музыки.
Конечной и самой важной целью решения задач является такой уровень развития гармонического слуха, при котором учащийся может не только мысленно представлять звучание гармонизованной задачи, но и "сочинять музыкальные произведения", пользуясь пройденными в курсе гармонии аккордами, типовыми гармоническими оборотами и писать 4-хголосные диктанты. Процесс воспитания гармонического слуха будет активным и результативным при устойчивой мотивации учащегося («мне это необходимо»), стабильности и творческой позитивности.
Пение А САРPЕLLА
Пение А САРPЕLLА Требует развитого чувства певцов ко всем сторонам хоровой звучности. Этот вид исполнительства оказывает благотворное влияние на весь ход воспитания хорового коллектива и, безусловно, положительно отражается на актёрском ансамбле при работе в спектакле.
Прогнозируемый результат III года обучения:
Знать:
1. Идейно – тематический анализ пьесы и роли.
2. Разбор пьесы по событиям (архитектоника).
3. Механизмы актёрской психотехники.
4. Основы сценического перевоплощения.
5. Принципы создания эпохи в спектакле.
6. Особенности сценического танца.
7. Общие принципы музыкального оформления спектакля.
8. Принципы хорового пения.
9. Виды монологов.
10. Способы наложения грима.
Уметь:
1. Овладеть атёрской психотехникой.
2. Существовать в событии.
3. Владеть разбором роли.
4. Создавать сценический образ.
5. Выстраивать перспективу роли по сквозному действию на пути к сверхзадаче.
6. Анализировать речь героя для создания его характера и характерности.
7. Синтезировать движение, произнесение текста и пение.
6.Владеть приемами сценического боя.
Репертуарная политика и эффективность результатов творческой деятельности театральной студии "Талант"
Творческая характеристика коллектива.
Театральная студия «Талант» создана в МАОУ СОШ № 13 в 2004 году. Структурно студия включает непосредственно театральный коллектив, занимающийся постановками спектаклей, и несколько театральных классов (по одному из параллели от первых до десятых), в которых ведется подготовка детей к сценической деятельности.
Помимо подготовки и показа спектаклей в студии проводятся занятия по специальным предметам: мастерству актера, сценической речи, вокалу, хореографии, сценическому движению, истории театра.
Театральная студия «Талант» за годы существования неоднократно принимала участие в различных фестивалях разного уровня: в ежегодном городском фестивале детских театральных коллективов «Серебряная маска», в региональном фестивале детского и юношеского творчества «Театральный перекресток» в г. Екатеринбурге, во Всероссийском фестивале детских театральных коллективов «Волшебство театра» в г. Сочи. На всех этих форумах театральная студия «Талант» была удостоена звания лауреата как в категории коллективного творчества, так и в индивидуальных категориях, о чем свидетельствуют многочисленные дипломы.
Руководят занятиями в театре педагоги, имеющие высшее театральное образование, дипломы Академии культуры и искусства в области культурно-просветительской работы, а также педагоги-филологи высшей квалификации.
На сегодняшний день театральная студия «Талант» - это около ста человек, активно занимающихся театральным искусством, приобщающихся к высоким образцам художественной мысли.
Сезон
Dr. Сьюз «Гринч – похититель Рождества».
С. Маршак «Двенадцать месяцев».
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»
Диплом 3 степени городского фестиваля «Серебряная Маска».
Сезон
Сколова и Шумин «Почти Щелкунчик»
2 место в номинации «Новогодний спектакль».
В. Ольшанский «13 звезда»
«Гран-при» и «Лучшая мужская роль» городского фестиваля «Серебряная Маска»,
Лауреат 2 степени Международного Фестиваля «Волшебство театра» и «Лучшая мужская роль» (кролик Громила)(г. Сочи).
Диплом «За лучшую режиссуру» «Театральный перекресток» г. Екатеринбург.
Сезон
А. Степанов «Приключения Хряськиной».
Ф. Дзардо «Дни как дни»
Приз «За лучшую режиссуру» городского фестиваля «Серебряная Маска».
«Лучшая женская роль» (Мама) «Волшебство театра» (г. Сочи)
Сезон
В. Бурмистров «Белый колдун»
«Лучший новогодний спектакль» городского фестиваля «Серебряная Маска».
«Лучшая мужская роль» (Добрыня) городского фестиваля «Серебряная Маска». Диплом «Спектакль-праздник» фест. «Волшебство театра» Сочи
«Лучший спектакль-сказка» Международного Фестиваля «Сибирская рампа» (о. Ольхон Байкал)
М. Гросс «Забытая зима»
А. Арбузов и С Алексиевич «Последние свидетели»
.
« Достоевский. Русские мальчики. Черновики.»
«Гран-при» городского фестиваля «Серебряная Маска»
Сезон
С. Маршак «Кошкин дом»
« Лучший новогодний спектакль» городского фестиваля «Серебряная Маска».
С. Злотников «Команда»
«Лучший актерский ансамбль» городского фестиваля «Серебряная Маска».
Ю. Олеша «Заговор чувств»
«Лучший актерский ансамбль» городского фестиваля «Серебряная Маска».
Е. Исаев «Двадцать пятый час»
Сезон
П. Исайкин «Приключения Дюймовочки»
Лауреат «Новогоднее серебро» городского фестиваля «Серебряная Маска».
«Лучшая мужская Роль» Г. Худяков (Жабеныш)
А Чехов. «Детский альбом»
Лауреат городского фестиваля «Серебряная Маска».
«Лучшая режиссура» городского фестиваля «Серебряная Маска».
Б. Васильев «А зори здесь тихие»
Театральный коллектив является неизменным участником всех общешкольных, внеклассных мероприятий, гала-концертов на театральных фестивалях. Состав членов коллектива - ученики 5-11 классов. Прием в театр новых учеников зависит от решения художественного совета. Сегодня в театре 2 коллектива:
- первый - студия, состоящая из учащихся 5,6,7 классов.
- второй - студия, состоящая из учащихся 8, 9,10,11 классов.
Кадровое и материальное обеспечение работы театрального коллектива
В коллективе работают 10 педагогов: режиссёр - постановщик, педагог по актерскому мастерству, педагог по хоровому пению, хореограф, педагог по сценической речи, звукооператор, сценографы (3 человека), художник - модельер и художественный руководитель.
Материальная база: актовый зал со сценой на 160 мест, костюмерная, гримерная комната, комната осветителя, зал хореографии с зеркалами и станками, класс для хорового пения, швейные и технические мастерские, помещение для хранения реквизита, «Эстет - Центр».
Список используемой литературы
1. Аванесов, литературное произношение. / . - М.: Просвещение, 1982.
2. Агеев, взаимодействие: социально-психологические проблемы / . – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 240 с.
3. Акимова, А. П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. . – Л. : ЛГУ, 1973. – С. 37-44.
4. Алперс, Б. Театральные очерки / Б. Алперс. – М.: Искусство, 1977. – 400 с.
5. Амонашвили, сотрудничества и перспективы – вопросы образования / . – М., 1990.–102 с.
6. Андреев, творческого саморазвития / . – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1996, – 567 с.
7. Андреева, и педагогика. – М.: ЭКСМО, 2006. – 224 с.
8. Аникеева, климат в коллективе / . – М. : Просвещение, 1989. –224 с.
9. Архангельский, педагогического мастерства преподавателей / . – М. : Знание, 1986. – 111 с.
10. Архангельский, процесс в высшей школе, его закономерности и методы : Учеб.-метод. пособие – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
11. Асмолов, личности: принципы общепсихологического анализа. / . – М. : МГУ, 1990. – 367 с.
12. Асташова, : проблема выбора и формирование ценностей / . – М. : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 272 с.
13. Береговая, – это жизнь./ Авторская программа по классу хореографии для МАОУСОШ №13, 2007г.
14. Беликов, ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) : Монография / . – Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995. – 141 с.
15. Бергер, Г., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности : Трактат по социологии / Г. Бергер, Т. Лукман. – М., 1995.
16. Бердяев, Н. Самопознание / Н. Бердяев. – М., 1949. – 489 с.
17. Беспалько, и прогрессивные технологии обучения / . – М. : Высш. шк., 1995. – 298 с.
18. Блок, театра /В. Блок. – М. : Искусство, 1983. – 294 с.
19. Богоявлинская, активность как проблема творчества / . – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовск. ун-та, 1984. – 173 с.
20. Бодалев, личности / . – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 187 с.
21. Бюклинг, Л. Михаил Чехов и антропософия : из истории МХАТ Второго / Л. Бюклинг. – М., 1995. – 467 с.
22. Вахтангов, и статьи / . – М., 1959. – 399 с.
23. Вертман, -педагогические искания Михаила Чехова. / : Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. искусствоведения. – М., 1975. – 49 с.
24. Выготский, психология / / Под ред. . – М. : Педагогика, – 1991. – 480 с.
25. Выготский, искусства / . – СПб., 2000. – 411с.
26. Голованова и воспитание ребенка. СПб.,2004. – 272 с.
27. Дель этап работы режиссера над спектаклем / . – Челябинск.: ЧГИИК, 1990. – 68 с.
28. Дель, в методике действенного анализа / . – Челябинск. : ЧГИИК, 1990. – 55 с.
29. Демидов, власти и ее эволюция от текста к образу / // Вопр. философии. – 2005. – № 8. – С. 3-11.
30. Захава, актера и режиссера / . – М. : Просвещение, 1988. – 334 с.
31. Зинченко, В. П. О душе и ее воспитании / // Вопр. философии. – 2002. – № 2. – С. 119-137.
32. Ипполитова, воспитание в современных условиях : особенности, подходы, подготовка будущих учителей / . – Челябинск, 1997. – 217 с.
33. Калужских, взаимоотношений актера и зрителя / // Науч.-практ. конф. профессорско-преподаватель-ского состава ЧГАКИ. – Челябинск: ЧГАКИ. – 2000. – Ч. 2. – С. 121-124.
34. Калужских, Е. В. О современном способе актерской игры / // На рубеже веков. – Челябинск : ЧГАКИ, 1999. – С. 26-31.
35. Калужских, как форма творчества на примере театрального представления / // Науч.-практ. конф. профессорско-преподавательского состава ЧГАКИ. – Челябинск : ЧГАКИ. – 2000. – Ч. 2. – С. 124-130.
36. Калужских, характера и характерности в методологии действенного анализа : учеб. пособие / . – Челябинск : ЧГАКИ, 2004. – 68 с.
37. Калужских, профессионального обучения будущих актеров / // Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студийцев. – Челябинск : ЧГАКИ, 2003. – С. 45 – 52.
38. Калужских, круга предлагаемых обстоятельств в методологии действенного анализа : учеб. пособие / . – Челябинск : ЧГИИК, 1993. – 40 с.
39. Кнебель, М. О. О действенном анализе пьесы и роли. / . – М.: Искусство, 1961. – 130 с.
40. Кнебель, М. О. О том, что мне кажется особенно важным / . – М. : Искусство, 1971. – 674 с.
41. Кнебель, режиссуры Немировича-Данченко / . – М. : Искусство, 1971. – 168 с.
42. Ковалев, личности / . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1980. – 583 с.
43. Коган, драматического человековедения (о философии маленьких трагедий Пушкина) / // Вопр. философии. – 2003. – № 4. – С. 133-152 .
44. Коджаспирова, словарь / , . – М. : Академия, 2002. – № 1. – С. 14.
45. Кон, и общество : учебное пособие / . – М. : ИЦ «Академия», 2003. – 336 с.
46. Кристи, Г. Воспитание актера школы Станиславского / Г. Кристи. – М. : Искусство, 1968. – 453 с.
47. Кудрявцев, деятельности и ее самодетерминация / // Вопр. философии. – 2001. – № 3. – С. 27-33.
48. Кудрявцев, профессионального обучения и воспитания / . – М. : МЭИ, 1985. – 437 с.
49. Кулагина, И. Ю., , Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для вузов / , – М. : Сфера, 2006. – 464 с.
50. Левин, творчеством / . – Томск, 1992. – 54 с.
51. Левченко, творчество как переживаемое бытие. / // Вопр. философии. – 2004. – № 10. – С. 145-151.
52. Леонтьев, изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 19с. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 19с.
53. Ливнев, перевоплощение / . – М. : ГИТИС, 1991. – 78 с.
54. Литвак , детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков : моногр. / . – Челябинск : ЧГАКИ, 2005 . – 336 с.
55. Лордкипанидзе, ставит спектакль/ . – М.: Искусство, 1990. – 288 с.
56. Майерс, Д. Социальная психология / Пер. с англ. В. Гаврилова и др. / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 1998. – 682 с.
57. «Хоровое пение»./ . – Авторская программа для МАОУСОШ №13, 2006.
58. Малочевская, средства спектакля / . – Л., 1985. – 53 с.
59. Марков, П. А. О театре : в 4 т. / . – М., 1974, Т. 1. – 364 с.
60. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. – М., 1988.
61. Моисеев, М. Дыхание и голос драматического актера. / М. Моисеев. - М.: Искусство, 1990.
62. Мочалов, Ю. Первые уроки театра. / Ю. Мочалов. - М.: Просвещение,
63. Немирович–Данченко, Вл. И. О творчестве актера / Вл. И. Немирович–Данченко. – М. : Искусство. – 1984. – 791 с.
64. Немирович–Данченко, Вл. И. Театральное наследие : в 2 т. / Вл. И. Немирович–Данченко. – М. : Искусство, 1954. – 442 с.
65. Немов, словарь / . – М. : «Владос», 2007. – 560 с.
66. Пави, П. Словарь театра / П. Пави. – М. : ГИТИС, 2003. – 516 с.
67. Петров, действие как феномен искусства / . – Челябинск : ЧГИИК, 1991. – 50 с.
68. Петров, драматические системы театрального искусства XX века / . – Челябинск : ЧГИИК, 1996. – 178 с.
69. Петровский, развивающейся личности / . – М. : Педагогика, 1987. – 213 с.
70. Петрусинский, В. Игры: обучение, тренинг, досуг. / В. Петрусинский. - М.: Просвещение, 1995.
71. Райгородский и психоанализ характера / . – М., 1997. – 455 с.
72. Реан, личности. Социализация, поведение, общение. – СПб. : «прайм–ЕВРОЗНАК», 2004. – 416 с.
73. Реан, А. А., Коломинский, педагогическая психология / , . – М. : Изд–во «Питер», 2000. – 416 с.
74. Ремез, режиссуры / . – М. : Искусство, 1976. – 386 с.
75. Ремез, режиссера / . – М. : Просвещение, 1983. – 253 с.
76. Рыбалко, и дифференцированная психология / . – СПб. : Питер, 2001. – 224 с.
77. Смелянский, обстоятельства / . – М., 1999. – 365 с.
78. Станиславский, . Речи. Беседы. Письма. / . – М. : Искусство, 1957. – 577 с.
79. Станиславский, собрание сочинений: в 9 т. / . – М.: Искусство, 1991 – 512 с.
80. Станиславский, сочинений в 8 томах./ . - М.: Искусство, 1985.
81. Струве, Г. Хоровое сольфеджио. / Г. Струве. - М.: Советский композитор, 1988.
82. Стуль, театра. Из Методических указаний по истории литературы и искусств для студентов ЧГАК. / . - Челябинск, 1987.
83. Стромов, актера к творческому перевоплощению / . – М. : Просвещение, 1980. – 79 с.
84. Сулержитский, Л. Я. О взаимоотношениях актера и режиссера / . – М., 1970. – 247с.
85. Сулимов, : профессия и личность / . – М. : Искусство, 1991. – 175 с.
86. Таиров, режиссера / . – М. : ГИТИС, 2002. – 158 с.
87. Товстоногов, с коллегами / . – М.: СТД, 1988. – 526 с.
88. Товстоногов, сцены.– Л. : Искусство, 1980, Т. 1. – 304 с.
89. Чехов, наследие : в 2 т. / . –– М.: Искусство, 1986. – 493 с.
90. Шведов, как незавершенная завершенность / // Вопр. философии. – 2004. – № 1. – С. 177–180.
91. Шихматов, Л. М. От студии к театру / . – М., 1970. – 272 с.
92. Шихматов, этюды / . – М.: Просвещение. – 1966. – 375 с.
93. Эльяш, Н. Образы танца. / Н. Эльяш. - М.: Искусство, 1980. Ю. Эфрос, А. Репетиция - любовь моя. Профессия-режиссер. / А. Эфрос -
94. Эфрос, – любовь моя / . – М.: Искусство, 1975. – 367 с.
95. Юдин, Б. Г. О человеке, его природе и его будущем / // Вопр. философии. – 2004. – № 2. – С. 16–29.
96. Юрский, С. Кто держит паузу. / С. Юрский.- М.: Искусство, 1977.
97. Якобсон, сценических чувств актера / . – М. : Гослитиздат, 1936. – 255 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
