Способы проверки умений и навыков детей.
Собеседование проводится в начале учебного года. Содержит два этапа: 1 - фронтальное обследование выполняется письменно в малых группах по 5-6 человек; 2 - устное собеседование проводится индивидуально с каждым ребенком.
Ответ ребенка оценивается по пятибалльной шкале.
ВЫСОКИЙ уровень от 50 до 45 баллов.
НЕОБХОДИМЫЙ уровень от 45 до35 баллов.
СРЕДНИЙ уровень от 35 до 30 баллов.
НИЗКИЙ уровень от ЗО до 25 баллов.
Методика 1 этапа обследования
Проводится письменно в малых группах. Целесообразно объединять в одну группу детей, владеющих в одинаковой мере читательскими навыками.
Во время обследования обучение не применяется, фиксируется результат выполнения задания и его способ. Выполнение каждого задания оценивается по 5 балльной системе.
1. «Найди ошибку и исправь».
Дети производят вычислительные действия, найдя ошибку, исправляют ее. В установке детям отмечается, что ошибки можно исправлять разными способами (нормативный вариант: заменить знак = на неравно; исправить ответ; изменить знак действия; изменить одно из слагаемых, уменьшаемое или вычитаемое). Оценивается правильность, оригинальность и вариативность выполнения задания.
2. Дети решают задачу и записывают ее решение печатными цифрами (качество написания цифр не оценивается, зеркальное написание цифры снижает 1 балл). Нормативная запись: 3+2=5.
3. Задание выполняется аналогично второму. Нормативная запись: 5-1=4.
4. Сравнить пару чисел. Расставить знаки между ними. Оценивается, что дети используют разные знаки, а не только =.
5. Перед ребенком картонная мерка длиной 2 см. Предлагается с помощью мерки сравнить две линии по длине и результат записать цифрами и знаком. Фиксируется способ сравнения, измерительные умения. Нормативная запись: 4=4:
Методика 2 этапа обследования
Собеседование проводится индивидуально с каждым ребенком в непринужденной обстановке. Полнота и правильность ответов оценивается по 5 балльной системе.
Задание 1. Выявляется наличие или отсутствие формализма в представлениях о последовательности натуральных чисел (так называемый отвлеченный счет).
а) Назови три числа после 6.
б) Назови три числа до 8 (обратный счет).
Задание 2. Выявляются представления об отношениях между натуральными числами. Назови любые три числа, каждое из которых больше 4, но меньше 10.
Выявляются представления о геометрических фигурах и умение осуществлять перенос знаний в нестандартную ситуацию. Вопрос ребенку сначала без наглядной основы.
Если от квадрата отрезать угол, как можно будет назвать получившуюся фигуру? Если ребенок отвечает неверно или затрудняется ответить, ему предлагают квадрат из бумаги и ножницы: попробуй сделать это (отрезать от квадрата один угол). Когда ребенок проделывает это, отрезанную часты сразу же убирают. Дают возможность ребенку рассмотреть полученную фигуру и назвать ее (ответ: пятиугольник).
Задание 4. Выявляются пространственные представления ребенка. Вопрос задается с опорой на наглядность. Перед ребенком листок в клетку. Воспитатель показывает ребенку на точку (на пересечении сторон клетки) и начинает от нее двигаться вверх (вперед) на 4 клетки, поворачивает направо на одну клетку и останавливается. Свои действия воспитатель сопровождает словами: Божья коровка ползла по клеточкам. Проползла она вперед на 4 клеточки и повернула направо, опять проползла 4 клеточки и опять повернула направо, опять проползла 4 клеточки и опять повернула направо. Куда она приползет?
Если ребенок затрудняется ответить, ему предлагают нарисовать путь движения божьей коровки. Правильный ответ: божья коровка приползет в то место, откуда начала движение.
Задание 5. Выявляется умение решать логические задачи.
Воспитатель: Послушай, что я тебе расскажу. По столбу ползла божья коровка. Проползла 2 метра и остановилась отдохнуть как раз в середине столба. Какая высота столба?
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы по разделу по разделу «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» детей 7-го года жизни.
В конце учебного года проводится итоговое собеседование. Как и в середине года, оно состоит из двух этапов:
1 - фронтальное обследование выполняется письменно в малых группах по 5-6 человек;
2 - устное собеседование проводится индивидуально с каждым ребенком.
Ответ ребенка оценивается по пятибалльной шкале.
ВЫСОКИЙ уровень от 52 до 45 баллов.
НЕОБХОДИМЫЙ уровень от 45 д635 баллов.
СРЕДНИЙ уровень от 35 до 30 баллов.
НИЗКИЙ уровень от 30 до 25 баллов.
Методика 1 этапа обследования
Проводится письменно в малых группах. Целесообразно объединять в одну группу детей, владеющих в одинаковой мере читательскими навыками.
Во время обследования обучение не применяется, фиксируется результат выполнения задания и его способ. Выполнение каждого задания оценивается по 5 балльной системе. За правильное выполнение третьих столбцов во втором и третьем задании добавляется еще по 1 баллу.
1. Найди соседей чисел.
детям предлагается определить соседей чисел и вписать цифрами в пустую клетку или нарисовать их точками.
2. Сравнить пары чисел. Расставить знаки между этими парами чисел. Оценивается, что дети используют разные знаки, а не только = или неравно. Предлагается работать только с известными числами.
3. Найди ошибку и исправь ее.
Дети производят вычислительные действия, найдя ошибку, исправляют ее. В установке детям отмечается, что ошибки можно исправлять разными способами (нормативный вариант: заменить знак = на неравно; исправить ответ; изменить знак действия; изменить одно из слагаемых, уменьшаемое или вычитаемое). Оценивается правильность, оригинальность и вариативность выполнения задания. дети работают только с известными числами.
Методика 2 этапа обследования
Собеседование проводится индивидуально с каждым ребенком в непринужденной обстановке. Полнота и правильность ответов оценивается по 5 балльной системе.
4. Цель: Выявить представления о числах первого и второго десятка и отношениях между последовательными числами. Перед ребенком кладут его листок с письменными заданиями и предлагают сравнить все числа в первой строке второго столбика. Обращают внимание, как ребенок понимает задание, находит заданную строку и столбец.
5. Цель: Выявить умение определять отношения между числами в пределах первого и второго десятка, записывать выражение с помощью знаков и правильно читать запись.
Ребенку предлагается прочитать вторую и третью строчки в первом столбике, первую и третью строчки во втором столбике. Если ребенок выполнит дополнительные задания третьего столбика, то ему предлагается прочитать последнюю строку в третьем столбике.
6. Цель: Выявить умение оперировать сложившимися представлениями о двузначных числах. Перед ребенком на листке изображено число 12 - синим цветом, а число 22 - красным цветом. Размер цифр числа 22 меньше относительно цифр числа 12. Задание ребенку: Здесь записаны два числа. Найди в них различие и сходство. Нормативный ответ: различие в том, что число 22 больше числа 12; в них разное количество десятков; они изображены разным цветом; размер цифр тоже разный. Сходство в том, что они — двузначные цифры; в них одинаковое количество единиц.
7. Цель: Выявить представления о сохранении количества (по материалам теста Ж..Пиаже). Перед ребенком два одинаковых шарика пластилина. Вопрос ребенку:
шарики одинаковые? Пластилина в них поровну? (Ребенок отвечает утвердительно). Теперь смотри внимательно,- говорит воспитатель, и на глазах у ребенка расплющивает один шарик, делая из него лепешку. Указывает на шарик и лепешечку, - теперь пластилина здесь и здесь поровну? (фиксируется ответ и объяснение ребенка).
8. Перед ребенком карточка с цифрами
1 4 7 |
Мальчик называл числа в таком порядке: 1, 4, 7. Здесь есть одна хитрость. Разгадай ее и скажи, какое нужно дальше назвать число, если считать так, как это делал мальчик.
9. Цель: Выявить представление ребенка о геометрических фигурах и умение определять признаки геометрических фигур (наличие углов).
Перед ребенком на карточке в ряд изображены шестиугольник, пятиугольник, квадрат. Задание ребенку:
а) Художник, рисуя эти фигуры, загадал одну хитрость. Разгадай ее и скажи, какую фигуру здесь надо нарисовать?
б) Если ребенок не смог ответить на вопрос а), тогда ему предлагается несколько карточек с разными фигурами, среди которых есть треугольник. 3дание: попробуй из этих фигур выбрать ту, которую надо нарисовать. (Нормативный ответ: треугольник). Попросить ребенка объяснить свой выбор.
10. Цель: Определить умение решать задачи на сообразительность. Ребенку предлагается задание: Верблюд может выпить за один день 2 ведра воды. Лошадь за один день может выпить 1 ведро воды. Верблюду и лошади заготовили по 4 ведра воды. На сколько дней хватит этой воды каждому животному?
Сначала задание предъявляется устно. Если ребенок испытывает затруднения, то ему предлагают 4 кружка (ведра воды для верблюда) и 4 квадрата (ведра воды для лошади) и вновь повторяют задание, демонстрируя условие на наглядном материале. Если ребенок, верно ответил на вопрос с помощью наглядного материала, ответ засчитывается.
Протоколы определения уровня сформированности знаний и умений детей 7-го года жизни
по разделу «Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
Дата: « ________»_____________20__г. Воспитатели________________________________________
(начало года)
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Умение выполнять вычислительные действия | Умение решать задачу и записывать ее решение | Умение сравнивать пары чисел | Умение сравнивать по длине и записывать результат цифрами и знаком | Отвлеченный счет | Умение устанавливать отношения между натуральными числами | Представления о геометрических фигурах | Пространственные представления ребенка | Умение решать логические задачи | Выводы | |
сложение | вычитание | |||||||||||
1 | ||||||||||||
2 |
Ответы детей оцениваются по пятибалльной шкале (конец года)
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Умение определять соседей числа | Умение сравнивать пары чисел | Умение производить вычислительные действия | Представления о числах первого и второго десятка | Умение определять отношения между числами в пределах первого и второго десятка | Умение оперировать представлениями о двузначных числах | Представления о сохранении количества | Умение выполнять задания на логическое мышление | Представления о геометрических фигурах и умение определять их признаки | Умение решать задачи | Выводы |
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 |
Ответы детей оцениваются по пятибалльной шкале
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Представление цифрах | Отсчитывание определенного количества предметов | Умение пересчитывать предметы | Сравнение 2 групп предметов | Умение использовать счетные навыки при пересчете 2 групп предметов | Умение понимать отношения между числами натурального ряда | Умение соотносить по величине полоски разной длины | Умение классифицировать геометрические фигуры | Умение ориентироваться в арифметической задаче | Умение решать арифмети-ческую задачу | Выводы | ||||
Умение разложить по порядку | Называние цифр по показу воспитателя | Показ цифр по заданию воспитателя | по цвету | по форме | по конфигурации | |||||||||||
1 | ||||||||||||||||
2 |
Условные обозначения:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
