Готовимся к школе (стр. 3 )

0 – ребенок на вопрос не ответил, «показать» решение на наглядном материале не смог; ответил неверно; отказался от ответа.

1 – ребенок ответил наугад или с ошибками, объяснить свой ответ затрудняется. Ошибки исправляет неуверенно.

2 – ребенок ответил верно, но односложно, пытается объяснить ответ, используя формальное или поверхностное объяснение, самостоятельно и уверенно исправляет ошибки.

3 – ребенок отвечает правильно и полно; аргументирует свой ответ, заметив ошибку или неточность исправляет ее сам, объясняет, почему именно так следует ответить.

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы по разделу «Учимся родному языку»

детей 7 года жизни.

Методика обследования грамматического строя речи детей 7 года жизни

1. Употребление множественного числа существительных

2. Умение согласовывать существительные с разными частями речи

3. Употребление предлогов, выражающих пространственные значения

4. Умение образовывать однокоренные слова

5. Образовывать притяжательные прилагательные

б. Умение строить сложные предложения разных видов и самостоятельно использовать их в речи

Предполагаемые вопросы

к обследованию грамматического строя речи детей 7 года жизни

1. Употребление множественного числа существительных

Педагог показывает карточки с картинками (один предмет - много предметов), просит назвать, что здесь нарисовано (лампа - лампы, шуба - шубы, дерево - деревья...)

2. Умение согласовывать существительные с разными частями речи

(прилагательными, числительными). Предлагают ребенку добавить к данному существительному прилагательные (по типу: «море синее и глубокое»):

дуб (какой?) - высокий, зеленый.

Трава (какая?) -

Дерево (какое?) -

Деревья (какие?) -

Предложить закончить каждое словосочетание: четыре дома - пять (домов), шар, ложка, пуговица.

3. Употребление предлогов выражающих пространственные значения. Педагог предлагает посмотреть на картинки, соединенные стрелкой и составить по ним предложение с маленьким слови (на, в, под, над, с, со, из, из-за, из-под, между).

4. Умение образовывать однокоренные слова. Проводиться беседа по картинам. Подбор родственных слов к словам: лес, гриб, вода, снег, зима.

5. Образовывать притяжательные прилагательные. Д/игра («Чей хвост?» (у лисы - лисий, а у лошади - лошадиный...)

6. Умение строить сложные предложения разных видов и самостоятельно использовать их в речи.

Игра: «Почемучкины вопросы»:

- Почему птицы улетают на юг?

- Почему ночью темно?

- Почему из трубы идет дым?

- Почему бревно катится?

Протоколы обследования уровня сформированности знаний и умений грамматического строя речи детей детей 7-го года жизни

Дата: « ________»_____________20__г. Воспитатели_____________________

№ п/п	Ф. И. ребенка	Уровни сформированности												вывод
1	2	3	4	5	6
1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2

Условные обозначения:

+ задание выполнено правильно

- задание не выполнено

* задание выполнено частично

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы по развитию связной речи

детей 7-го года жизни

Собеседование проводится: в начале и конце учебного года.

1. «Наряды для Золушки» - описание фасонов одежды.

«Комнаты разных героев» - описание интерьера - комнаты в «кошкином доме», комната Мальвины, интерьер Заюшкиной избушки.

2. Составление рассказа об игрушках, описание игрушки по ее качествам и свойствам.

3. «Составь рассказ» - составление рассказа по содержанию нескольких картин, пользоваться простыми и сложным и предложениями.

4. «Придумай сюжет» - ребенок придумывает сюжет с заданным количеством предложений. Придумать название данного текста. «Расскажи о чем этот рассказ».

5. «Выстраивание сюжета» - определи части (начало, середина, конец).

б. «Наоборот» - игровое упражнение на расширение антонимов (существительные, прилагательные, глаголы).

7. «Найди слово по смыслу похожее на мое» - упражнение на расширение синомического ряда - синонимы: (веселый - радостный, бежать - мчаться):

антонимов: (спокойный - подвижный - бешеный, взлететь - приземлиться).

Протоколы определения уровня сформированности знаний и умений детей 7-го года жизни

по разделу развитие связной речи детей 7 года жизни

Дата: « _____»_____________20__г. Воспитатели_______________

№ п/п	Ф. И. ребенка		Общие показатели развития связной речи
Умение при пересказывании литературных произведение интонационно передавать диалоги действующих лиц, характеристику персонажей	Умение составить описание	Умение развивать сюжетную линию в серии картин, соединять части высказывания разными типами связей	Содержательность: в повествовании – умение придумать интересный сюжет, развернуть его в логической последовательности; в описании микротем – признаков и действий	Композиция высказывания: Наличие трех структурных частей (начала, середины, конца), выстраивание сюжета в логической последовательности	Грамматическая правильность построения предложений. Простых и сложных, правильное согласовывание слов в словосочетаниях и предложениях	Разнообразие лексических средств: использование разных частей речи, образных выражений – определений, сравнений, синонимов, антонимов
1
2

Условные обозначения:

(+) – произносит правильно; (-) – не произносит, т. е. звук отсутствует; (.) – заменяет (например – Ж – З); (*) – неустойчивое произношение (в одних случаях произносит звук, в других нет)

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы по сформированности звукопроизношения

детей 7 года жизни

Воспитатель предлагает ребенку картинки на следующие звуки: с с, з, з, ц, ш, ж, ч, р, р, л, л*,б, б*, д, д*, г, г, х, х*. Педагог предлагает ребенку по три картинки на каждый исследуемый Звук, который должен находиться в трех позициях: в начале, середине и конце слова. Исключения составляют звонкие согласные, которые оглушаются в конце слова. На звуки — г, б, д, ж, з - воспитатель предлагает по две картинки, в которых звуки стоят в начале и середине слова.

Педагог показывает ребенку картинки и предлагает назвать, что на них изображено. Особое внимание при обследовании удаляется звукам, которых у ребенка не было в прошлом году.

Для обследования звукопроизношения детей шести лет можно использовать набор картинок, который педагоги использовали в старшей группе.

Обследование умения дифференцировать звуки

Обследование включает серии однотипных заданий. Педагог выкладывает перед ребенком картинки, называет их и просит разделить их между двумя куклами. Куклам даются имена со звуками, которые будут дифференцировать ребенок. Ребенок раздает картинки куклам, называя слова.

Протоколы определения уровня сформированности знаний и умений детей 7-го года жизни

по сформированности звукопроизношения.

Дата: « ________»_____________20__г. Воспитатели________________________________________

№ п/п

ФИ. ребенка

Звукопроизношение

Дифференциация

Приме-чание

с

с

з

з

ц

ш

ж

ч

щ

л

л

р

р

з

б

д

г

ф

к

х

в-ф

с-ш

з-ж

ц-ч

с-щ

п-б

т-д

к-г

л-р

л-р

с-з

щ-ч

1

2

Условные обозначения: