Основная образовательная программа (стр. 14 )

Годовой календарный учебный график

МБОУ «Рогновская основная общеобразовательная школа»

на учебный год.

Учебная четверть	Сроки	Продолжительность	Каникулы
Сроки	Продолжительность
1	С 1 сентября 2012 по 4 ноября 2012	9 недель 2 дня	С 05 ноября по 11 ноября 2012 года (включич	7 календарных дней
2	С 12 ноября2декабря 2012 2012 года	7 недель	С 31 декабря 2012г по 13 января 2013г (включительно)	14 календарных дней
1 полугодие		16 недель 2 дня
3	С 14 января по24 марта 2013г	10 недель	С 25 марта по02 апреля 2013г	10 календарных дней
4	С 03 апреля по31 мая 2013	8 недель 3 дня	С 1 июня по 31 августа 2013г
2 полугодие		18 недель 3 дня
год		34 недели 5 дней

Режим работы школы – шестидневная рабочая неделя:

- продолжительность урока во 2 –8 классах 45 минут. Среднее количество уроков в день в 6-8 классах -6 уроков, во 2-3 классах –5,6 уроков в день;

Продолжительность учебного года во 2 – 8 классах –34 учебные

недели, в1 классе 33 учебные недели.

Необходимой частью организации учебно – воспитательного процесса является целесообразное чередование уроков по общеобразовательным предметам с занятиям по творческим дисциплинам и физкультурой.

Работа по оптимизации урока строится с учётом современных методик преподавания (с ориентацией не на словесные, а на поисковые творческие методы). Работа в семинарах с небольшой группой учащихся снижает объём домашних заданий по некоторым дисциплинам, высвобождающееся время можно использовать на организацию индивидуальной работы с учащимися, на организацию школы в работе кружков, секций, внеклассной работе культурной жизни села.

Основной формой обучения является классно – урочная. Наряду с традиционными формами проведения уроков, применяются и нетрадиционные: урок – КВН, урок – викторина, урок – экскурсия, урок – конкурс, урок – диспут, урок – путешествие, урок – семинар и др.

Изучается и внедряется в практику блочно-модульная форма обучения. Учитывая малую наполняемость классов коллективные групповые формы работы чередуются с индивидуальной работой учителя с учеником.

Вышеперечисленные формы и виды учебных занятий реализуют следующие цели обучения школьников:

- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

- совершенствование дифференциального обучения;

- расширение сферы продуктивного самостоятельного творческого труда учащегося;

- формирование и развитие общеучебных умений и навыков творческого мышления;

При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение развивающим системам, учитывающим индивидуальные особенности и формирующим устойчивые навыки самостоятельной работы учащихся в разновозрастных группах (в классах-комплектах).

7. ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Система воспитательной работы.

Педагогический коллектив опирается на современные психолого – педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности прежде всего зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников, их родителей.

Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого воспитанника. Основные подходы в организации воспитательного процесса - духовно – нравственный и личностно – ориентированный.

Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учащихся и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которое предоставляет сельская местность.

В школе разработана программа духовно – нравственного воспитания учащихся «Изучение духовного наследия русского народа». Цель программы: создание условий для формирования гармоничной личности ученика, формирование его нравственного стержня.

В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально – активной личности. Самоуправление приучает обучающихся к осознанной постановке целей, планированию деятельности, анализу и самоанализу (осознанию) себя в действительности, контролю и самоконтролю, тем самым формирует основы личностного роста.

Организация всей воспитательной работы осуществляется классными руководителями, деятельность которых координирует, обеспечивает концептуальное и методическое содержание внеклассной работы и направляет заместитель директора по учебно - воспитательной работе.

Перечень обязанностей классного руководителя многообразен, он включает в себя глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, представление о зонах его ближайшего развития, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности, своевременную корректировку личности, создание сплочённого

классного коллектива, проведение различных мероприятий, планирование работы с ученическим коллективом на учебный год

и т. д.

Важной частью системы воспитательной работы школы является

формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести проведение праздников: День знаний, День пожилых людей, уроки Мужества, День матери, Новый год, 8 марта, день защитника Отечества и т. д.

Традиционными стали конкурсы рисунков, интеллектуальные игры, праздничные утренники, вечера, а также участие в районных, региональных, межрегиональных, федеральных конкурсах « Мир через культуру», , «Мы твои наследники, Россия» «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Человек и природа», школьных предметных олимпиадах.

Дополнительные образовательные услуги

предоставляет школа, Дом культуры и сельская библиотека.

№	название кружка	организация	кол-во учащихся	руководитель
1	Бумажная пластика	школа	4
2	Игры народов мира	школа	4
3	Хочу знать	школа	4
4	Компьютерная грамотность	школа	4
5

Занятость учащихся школы в кружках и факультативах составляет – 100 %,

Формы работы с семьёй, родителями учащихся:

- беседы с родителями;

- тематические родительские собрания;

- посещение семей, контроль за неблагополучными семьями;

- сотрудничество с родительским комитетом.

Цели работы:

- повышение роли семьи в воспитании и обучении ребёнка;

- педагогическое просвещение родителей;

- достижение эффективности сотрудничества семьи и школы в деле воспитания подростков.

Формы работы с педагогическими кадрами:

1.Организационно – педагогическая деятельность

- смотр учебных кабинетов;

- тематические совещания (при директоре);

- тематические и методические педсоветы;

- собеседование с классными руководителями.

2. Учебно – методическая деятельность:

- собеседование с молодыми специалистами;

- тематические семинары и совещания по обмену опытом работы;

- открытые уроки с их последующим анализом;

- педагогические чтения;

- заседания РМО, проблемных групп;

-  исследования по методическим и психолого – педагогическим проблемам;

- самообразование учителей.

3.Экспертно – диагностическая деятельность:

- тематические совещания;

- консультации;

- открытые уроки.

В учебно – воспитательном процессе школа использует следующие педагогические технологии:

По уровню преподавания:

- общепедагогические;

- частично – предметные;

По характеру содержания и структуры:

- обучающие;

- воспитательные;

- общеобразовательные;

- гуманистические.

По организационным формам:

- классно – урочные;

- индивидуально – групповые;

- коллективный способ обучения;

- дифференцированное обучение.

По типу управления познавательной деятельностью:

- классическая;

- лекционная;

- индивидуальные занятия;

- обучение в малых группах;

По подходу к ребёнку:

- гуманно – личностные;

- личностно – ориентированные;

- технология сотрудничества.

По преобладающему методу:

- репродуктивные;

- развивающие;

- проблемно – поисковые;

- творческие;

- игровые;

По категории обучающихся:

- массовая;

-  продвинутого образования.

9.  МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ.

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, контрольные работы.

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за различные виды работ в течение четверти) отражается в классных журналах. Журналы проверяются директором и заместителем директора школы по У. В.Р. в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы письменного и устного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно – практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это контрольные работы, тесты; по форме проведения – устная и письменная.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Способы обработки
1	2	3	4
Контроль и учёт знаний	-проверка ЗУН - срез знаний -тестирование -контрольные работы -государственная итоговая аттестация	- тесты; -контрольные работы; -экзаменационные билеты	сводные таблицы диаграммы анализ
Сформирован-ность общеучебных знаний и умений	-анализ и выявление главного - составление плана - сравнение - обобщение	- тестирование - срезовые контрольные работы по предметам	- сводные таблицы
Диагностика обученности	Отчёты учителей по итогам четверти и года	Формы отчёта	графики
Диагностика воспитанности	Наблюдение Анкетирование	Воспитание в семье Взаимодействие с окружающими	Анализ

Таким образом, система управления качеством образования в школе выстраивается по конечным результатам её образовательной деятельности.

10. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Прогнозируемый педагогический результат.

Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников данного образовательного учреждения в разных жизненных ситуациях, создаёт базу для успешного обучения в средних общеобразовательных учреждениях, средних специальных учебных заведениях и техникумах.

Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы

ü  допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни;

ü  допустимый уровень воспитанности;

ü  базовое образование на уровне госстандарта;

ü  допустимый уровень готовности продолжения обучения;

ü  готовность к труду в рыночных условиях.

Критериями достижения прогнозируемых результатов являются

важные показатели готовности молодёжи к самостоятельной жизни, а именно:

v  устойчивость нравственных качеств ученика (выпускника);

v  наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности;

v  умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его;

v  стремление к непрерывному образованию;

v  быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

Для выявления уровня обученности в начале учебного года проводятся срезы знаний обучающихся по некоторым предметам по программе за предыдущий класс, тестирование по отдельным предметам после прохождения тем, административные контрольные работы по итогам года. Проверяется уровень сформированности умений и навыков учащихся, а также оценивание их личностного роста. Ведётся работа по формированию общеучебных умений и навыков. Педагогический коллектив ознакомлен с общеучебными умениями и навыками, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения, методикой формирования ведущих умений и навыков, ролью самостоятельной работы в формировании ОУУН.

Тем не менее, остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не на всех уроках ведётся систематическая работа по формированию общеучебных умений и навыков. При проверке техники чтения всё ещё наблюдаются случаи затруднений при воспроизведении слов, редко встречающихся в литературном тексте, но использующихся в научно – популярной литературе. В процессе чтения не происходит должного осмысления и понимания текста. Не у всех обучающихся доведен до автоматизма навык табличного умножения и деления, что затрудняет выполнение вычислительных приемов.

11.СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Система диагностики результатов освоения образовательной программы позволяет прогнозировать получение результатов образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников в разных жизненных ситуациях, определить уровень воспитанности и обученности учащихся школы.

Критериями достижения ожидаемых результатов являются важные показатели готовности молодёжи к самостоятельной жизни, а именно:

o  устойчивость нравственных качеств выпускника;

o  наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности;

o  умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность его обогащать, стремление к непрерывному образованию;

o  быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, к трудовому режиму.

Основными формами аттестации и контроля достижения

учащимися образовательного стандарта являются:

ü  устные (беседа, сообщение, доклад по теме, экзамен);

ü  письменные (контрольная, проверочная, лабораторная, практическая, творческая работа, срез, диктант, тест, экзамен);

ü  итоговая аттестация (итоговые областные, контрольные работы, государственные экзамены, тестирование).

12. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.

Реализация образовательной программы развития школы зависит от умелого управления школой и от усилия всех учителей, их заинтересованности в своей работе.

В её реализации участвуют администрация школы, педагогический коллектив, функциональные обязанности которых четко определены Участие педагогов в районных методических объединениях, проблемных группах, деятельность методических семинаров, семинаров классных руководителей в школе, предметные недели, открытые уроки учителей составляют основу методического обеспечения выполнения программы.

Средний возраст педагогического коллектива – 56 года. Это грамотные, владеющие научным содержанием предмета и методикой его проведения профессионалы, которые своевременно проходят курсы повышения квалификации.

Ключевые идеи работы с кадрами:

Ø  знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его потенциальные возможности;

Ø  создавать условия для творческой работы учителей, для их саморазвития и самореализации;

С этой целью необходимо своевременно обеспечивать педагогам курсовую подготовку и аттестацию, возможность участвовать в работе районных методических объединений, проблемных группах. Индивидуальная работа с педагогическими кадрами должна способствовать не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но и предупреждать и устранять затруднения в педагогической деятельности.

Материально – техническое обеспечение программы связано с проведением учебных занятий на материально – технической базе школы, в специально оборудованных кабинетах физики, химии, биологии, русского языка и математики, в компьютерном классе. Учащиеся пользуются школьной библиотекой, которая частично обеспечивает потребности учащихся учебниками, художественной и специальной литературой, интернет - ресурсами.

На сегодняшний день материально – техническое обеспечение школы удовлетворительное. Дальнейшее укрепление и развитие материально – технической базы предусмотрено при опоре на помощь Управления образования, администрации сельского поселения, спонсорскую помощь родителей и общественности.