Уровни сформированности вычислительного навыка.
Фамилия, имя ученика | Уровень сформированности вычислительного навыка: |
Правильность | Осознанность | Прочность | |
Антипенко Сергей | 3 | 3 | 3 |
Балакирева Инна | 2 | 2 | 2 |
Белякова Ирина | 1 | 1 | 1 |
Беда Дмитрий | 3 | 2 | 3 |
Бондарев Павел | 2 | 2 | 2 |
Гузенко Андрей | 2 | 1 | 2 |
Дворник Андрей | 2 | 2 | 2 |
Коженкова Анаста- сия | 1 | 1 | 1 |
Кольцов Кирилл | 2 | 2 | 3 |
Лукьянова Васили- са | 1 | 1 | 2 |
Лукьянова Ксения | 2 | 1 | 2 |
Морозова Светлана | 1 | 1 | 1 |
Окроян Мария | 1 | 2 | 1 |
Путренко Любовь | 3 | 3 | 3 |
Самедова Алида | 2 | 2 | 3 |
Чеботарёва Екате- рина | 1 | 1 | 1 |
Шевченко Роман | 2 | 2 | 2 |
Сформированность вычислительных навыков.
Уровни | I человек | II человек | III человек |
Правильность | 6 | 8 | 3 |
Осознанность | 7 | 8 | 2 |
Прочность | 5 | 7 | 5 |
Описание методической разработки.
Название – методическая разработка интегрированного урока по предметам математика и окружающий мир во 2 классе. По типу – урок закрепление изученного материала.
Методы, используемые на уроке: частично – поисковый, нагляно-иллюстративный.
Нормы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: перфокарты, иллюстрации с изображением представителей Красной книги, детские мини-рефераты, звукозаписи музыки.
Программа «Начальная школа XXI века» под редакцией .
Тема. «Нахождение доли от числа. В гостях у Красной книги.»
Цели урока – совершенствовать вычислительные навыки, умение решать числовые выражения, задачи на нахождение доли от числа;
- познакомить детей с представителями Красной книги, воспитывать бережное отношение к природе;
- развивать общеучебные навыки, формировать умение работать самостоятельно, в парах, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку в учебной деятельности.
Ход урока.
1)Организационный момент.
- Сегодня у нас не обычный урок, а урок хорошего настроения. Мы будем много думать, вспоминать, сосредоточенно работать, узнаем много нового.
2) Постановка целей урока.
К нам на урок прибыла необычная гостья, а кто это вы узнаете, если справитесь с заданиями. С волшебного дерева срываем яблоки, на них записаны задания.
а) Собери лепестки ромашки.
 |
б) Какой из примеров самый трудный?
|
18
46
40
6
30
27
1
в) Найдите 3 числа, из которых можно составить 2 примера на умножение и 2 – на деление.
Вы молодцы, справились со всеми заданиями до приезда гостьи. Посмотрите на неё. Кто она такая?
Д. Красная книга.
Выходит девочка Красная книга.
К. к. «Ребята сегодня вы находитесь у меня в гостях. Что вы знаете обо мне? (Ответы детей.) Я познакомлю вас с отдельными представителями моих страниц. По вине человека исчезло очень много животных и растений. В меня занесены 608 видов растений, 80 видов птиц. Я программа спасения природы.
У. Вам ещё трудно представить масштабы экологической катастрофы. И поэтому вам уже сейчас нужно осваивать основы наук, а главное математики. Но прежде давайте немного отдохнём.
3) Физкультминутка для глаз. Найдите в разных местах класса изображение животных (волка, медведя, косулю, вепря). А теперь закройте глаза и представьте, что произойдёт, если эти животные исчезнут.
4) Решение задач на экологическую тему.
Медведь: представитель Красной книги – бурый медведь. Я очень сильный, ловкий, смелый. И я очень большой сладкоежка. Люблю лакомиться созревшими ягодами малины, черники, брусники. Но самое главное для меня лакомство, – это, конечно мёд. К нам недавно приезжали друзья природы и привезли в первый день 20 бочонков мёда, а во второй день – четвёртую часть от числа бочонков, привезённых в первый день. А я вот не могу посчитать, сколько они всего привезли бочонков мёда. Помогите мне, пожалуйста.
У. Давайте поможем медведю решить задачу.
Решают самостоятельно в тетрадях и на доске, а затем проверяют и оценивают себя по цветовой гамме. (У детей сердечки красного, жёлтого и зелёного цвета: красное – оценка 3, жёлтое – оценка 5, зелёное – оценка 4.)
5) Построение графоотношений «больше», «меньше».
Готовясь к этому уроку, многие из вас работали в библиотеке, и многое узнали о животных.
Ученик. Уссурийских тигров меньше всего осталось на земле. В уссурийской тайге насчитывалось 30 особей, но от рук людей погибло 8 животных. И теперь осталось всего 22 тигра. Уссурийский тигр считается самой большой из крупных кошек. Давайте, сравним его с другими животными. Построим граф отношения «больше», «меньше».
На доске иллюстрации тигра, бабочки, зубра и суслика.
Тигр Бабочка
Зубр Суслик
6) Физкультминутка. Включается классическая музыка.
Посадили семечко (дети поднимают голову)
Вдруг семечка проклюнулась.
Показался росток.
Затем появились первые листочки. (Разводят в стороны руки.)
И вдруг цветок вырос. (Дети встают.)
7) Самостоятельная работа.
Красная книга будет довольна, если вы будете биологами, учоными-экологами, чтобы помогать выживать животным, растениям. А для этого вам обязательно знание математики. Предлагаю вам на выбор задания разного уровня.
1-й уровень: сумму 25 и 15 разделить на 5
разность36 и 30 умножить на 7
найти седьмую часть от суммы 20 и 1
72 разделить на разность 20 и 12
2-й уровень: (27 + 21) : 6
32 + 42 : 6 – 4
14 : 7 + 8 * 3
60 + 37 – 27
3-й уровень: 48 – 8
9 * 8
100 – 60
20 + 30
Дети самостоятельно выбирают себе задание. На магнитной доске записан образец для проверки правильности выполнения самостоятельной работы. Проверьте по образцу. Если у вас нет ошибок, поставьте знак +, если есть ошибки, поставьте знак –. Поднимете руки, у кого стоит 4 + ? 1 + ? Какие ошибки вы допустили. Исправьте их и будьте в дальнейшей работе. Спасибо вам за объяснение ваших ошибок. Здесь уместна пословица «Не ошибается тот, кто ничего не делает».
8) Итог урока.
Что мы сегодня повторили?
Что нового узнали?
К. к. Человек должен жить так, чтобы не вредить природе, а помогать ей. Человек может сохранить чистым воздух, воду, леса и луга. Он может защитить растения и животных от вымирания. Но для этого человеку надо быть разумным и конечно же знать математику.
9)Д/з 1 группа №79 стр.27(печатная тетрадь №2)
2группа №78 стр.27(печатная тетрадь №2)
3группа №76 стр.26(печатная тетрадь №2)
10)Рефлексия.
При помощи трёх сердечек :красного, жёлтого, зелёного поставьте оценку себе за урок, своему ряду, всему классу. Красное – оценка «3»,жёлтое – оценка «5»,зелёное – оценка «4»
Описание методической разработки.
Название – методическая разработка урока математики в 3 классе по теме: «Решение уравнений вида х + 6 = 9; х * 3 = 27; х : 6 = 25».
Этот урок 2 по счёту при изучении данной темы.
Методы, используемые на уроке: частично-поисковый, наглядно-иллюстративный, проблемный.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Роль учителя на данном уроке – быть соучастником происходящего, и в то же время – координировать и направлять работу в нужное русло.
Оборудование: учебник «Математика» для 3 класса четырёхлетней начальной школы. ; , М.: Вентана-Граф 2004 год. Рабочая тетрадь №1 для 3 класса. М.: Вентана-Граф, 2003 год. (Начальная школа XXI века.) Рисунки с изображением островов, плакаты с заданием для устного счёта, таблички с выражениями, уравнениями неравенствами, примеры с буквами для расшифровки слова – темы урока, сигнальные карточки, иллюстрации с изображением корабликов.
Урок математике в 3 классе.
Программа: «Начальная школа XXI века» под редакцией .
Тема урока: «Решение уравнений вида х + 6 = 9; х * 3 = 27; х : 6 = 25».
Цели урока: Закреплять умение решать уравнения вида х + 6 = 9; х * 3 = 27; х : 6 = 25, содействовать развитию вычислительных навыков.
Развивать логическое мышление, математическую речь. Развивать общеучебные навыки. Формировать умение работать в группах, парах, самостоятельно. Содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку в учебной деятельности.
Ход урока.
1.Организационный этап.
(Создание эмоционального настроя).
Прозвенел и стих звонок, начинается урок.
- Ребята, каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
- Что нужно делать, чтобы он был именно таким?
- И, конечно же, хорошее настроение.
Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя по утру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Давайте подарим улыбки друг другу, нашим гостям. Они пришли сегодня посмотреть, как вы работаете.
Сегодня на уроке мы будем путешествовать по просторам науки Математики. В путь возьмём наши знания. Полный вперёд!
Вот на горизонте появился остров Раздумий. Кто хочет первым отправиться к нему?
2. Индивидуальная работа у доски.
1 ученик 2 ученик
900 – 350
90 + 80 У 3 осьминогов – 9 сердец.
570 + 300 У 5 осьминогов – ? сердец.
130 – 20
3. Устные упражнения. Чтобы попасть на остров раздумий нужно выполнить задания.
а) Вспомните названия компонентов действий, если между ними стоит знак +, -, *, :.
б) Кто быстрее?
44 + 32 + 56 + 8
91 + 15 + 9 + 15
Как вы считали? (удобным способом)
в) В каждой цепочке чисел найди закономерность и вставь пропущенные числа.
- 3, 6, 9, … 15, 18 (каждое последующее число больше предыдущего на 3)
- 65, 60, 55, … 45, 40 (каждое последующее число меньше предыдущего на 5)
- 12, 23, 34, … 56, 67 (к каждому последующему числу прибавляли по11)
- 236, 246, … 266, 276 (увеличено число десятков на 1)
г) Сколько прямоугольников на чертеже? (7)
 |
д) Найди недостающую фигуру.
 |
Молодцы ребята. Как ваше настроение. Давайте посмотрим как дела у ребят, которые отправились на остров самостоятельно. Если задание выполнено, верно, покажите сигнал с улыбающимся лицом. Мы рады хорошему ответу. Если задание выполнено неверно – сигнал с грустным лицом. Мы огорчены тем, что товарищ ошибся. На острове раздумий интересно, но нам нужно отдохнуть.
4. Ф-м.
Разогрели ручки,
Размяли ушки,
Потянулись.
Выполним упражнения для концентрации внимания. Упражнение «Колпак»
Колпак мой треугольный.
Треугольный мой колпак.
Но если он не треугольный,
Значит он не мой колпак.
5. Работа по теме урока.
- Ребята, впереди неизвестный остров. Нам обязательно нужно разгадать его название, ведь оно совпадает с темой нашего урока.
- А для этого поработайте в группах.
(Каждой группе выдаются карточки, на которых написаны примеры и буквы.)
У 40 + 50 В 9 – 9 +60 А 7 * 10
Р 160 – 8 * 10 Е 100 – 60 Н 5 * 5 + 25
И 5 * 4 Н 6 * 5 Е 100 – 90
Вычислите выражения. Расположите ответы в порядке убывания и расшифруйте слово.
- Какое слово у вас получилось? (уравнение)
- Это и будет объектом нашего изучения. Сегодня мы будем исследовать остров под названием уравнение. (Учитель прикрепляет к доске картинку с изображение острова.)
- Ребята, а кто вспомнит, что же такое уравнение? (Дети дают определение уравнению.)
- Приступаем к исследованию. Работаем в группах. (Группам раздаются карточки.)
7 + х 8 – х х + 5 9 * 5 + х
3 + 4 9 * 6 8 : 2 = 4 15 : 3 + 5
7 – 2 = 5 13 < 20 8 * 4 + 5 – 7 х * 5 = 35
х + 8 = 16 х : 8 = 2 30 < 10 х – 5 = 27
- Выберите лишь те карточки, на которых записаны уравнения. Представители от групп выйдете к доске, и покажите нам свои уравнения.
- Класс проверяет правильность выполненного задания с помощью сигнальных карточек.
Если карточка выбрана верно, то учитель прикрепляет её к острову.
-Так что же такое уравнение? (Дети формулируют правило.)
- Давайте продолжим исследовать уравнения и выясним, умеем ли мы решать уравнения, в которых переменная стоит на первом месте, и вспомним способы решения уравнения.
Вызванный к доске ученик выбирает любое уравнение на острове и решает его с помощью подбора. Например: х + 8 = 16.
Рассуждение ученика: подбираем числа, начиная с нуля.
0 + 8 = 16 (неверно)
1 + 8 = 16 (неверно)
2 + 8 = 16 (неверно)
…
8 + 8 = 16 (верно)
- А какой ещё способ решения уравнений вы знаете? (с помощью графа)
Ученик выходит к доске, выбирает уравнение на острове и решает с помощью графа.
х – 5 = 27
- 5
х ● ● 27
+5
27 + 5 = 32
Проверка: 32 – 5 = 27
Ответ: х = 32.
6. Работа с учебником.
На корабле моряку очень важно плечо друга. В обучении тоже нужно помощь товарища. Выполните № 000 на странице 69, работая в парах, используйте опорные фразы: Я буду делать так… Я согласен и тоже буду делать так… Я не согласен, потому что… Первым объясняет тот, кто уверен в своих силах.
Самопроверка:
8 6
120 56
Встаньте, кто правильно выполнил задание.
7. Ф-м.
- Ребята предлагаю вам отдохнуть.
Раз подняться, потянуться.
Два согнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – присесть.
Семь за парты тихо сесть.
8. Постановка проблемной ситуации.
- Ребята есть ещё один способ решения уравнений. Более быстрый и удобный. Его можно вывести, зная названия компонентов действий и умея решать уравнения с помощью графа. Вы сейчас попробуете сделать это в группах. Первая группа отвечает на вопрос номера 259. Вторая группа отвечает на вопрос 260. Третья группа на вопрос 261,а четвёртая – 262. Представители групп формулируют правило.
- Ребята вы молодцы! Я вас поздравляю с прибытием на остров Открытий.
9. Решение задачи.
Наше путешествие продолжается. На пути водоворот. Чтобы не попасть в него, мы должны решить задачу. Хотите, я открою вам секрет? Скоро мы научимся даже решать задачи с помощью уравнений. Ну а пока решим задачу по действиям.
У детей на столах карточки с краткой записью задачи.
Мальчиков – 24 человека.
Девочек - ? на 6 б.
Взрослых – ? в 5 раз м.
Составьте задачу по краткой записи.
Какой вопрос в задаче?
Можем ли мы на него ответить? Почему? А можем ли мы узнать сколько девочек? Каким действием? Зная сколько девочек, можем мы узнать сколько взрослых? Каким действием? Во сколько действий задача?
- Измените, вопрос так, чтобы задача решалась в три действия. Поднимите руки те, кто сможет решить задачу в три действия. А остальные решают задачу в два действия.
Самостоятельное решение задачи. Два человека решают задачу на магнитных досках.
Проверка самостоятельной работы.
10. Итог урока.
- Ребята, какой остров мы сегодня исследовали? Что же такое уравнение? Какой способ решения уравнений вам понравился больше?
Д/з: Тем, кто решал задачу в три действия, я предлагаю решить № 000 в Т. с. 55, а остальным – № 000 с. 55.
11. Рефлексия.
Вот и закончилось наше путешествие по острову уравнений.
Ребята посовещайтесь в группах, если вам понравился урок, если вы хотите снова отправиться к острову уравнений и научиться решать задачи с помощью уравнений, возьмите свои кораблики и прикрепите их к острову.
Урок математики в 3 классе.
Программа: «Начальная школа XXI века» под редакцией .
Тема урока: «Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками»
Цели урока: сформулировать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
Формировать умение определять порядок действия в выражениях со скобками, расставлять скобки в выражениях в зависимости от порядка выполнения действий; решать задачи путём составления выражений.
Развивать математическую речь, учить работе в паре.
Оборудование: учебник «Математика» 3 класс под редакцией , таблица с правилом, листочки с заданиями.
Ход урока.
I. Оркмомент.
Учитель. Дан звонок, начинается урок, тут примеры и задачи,
Пожелаю вам удачи – за работу, в добрый час.
II. Устный счёт.
1. Определите сумму чисел, написанных арабскими цифрами, затем римскими.
2. Логическая задача.
Пчела летит выше, чем муха, муха летит выше, чем оса.
Кто летит выше всех?
3. 48 – 42 : 6 + 9
35 + 50 – 21 : 7
III. Физкультминутка для глаз.
IV. Введение нового материала и его первичное закрепление
Учитель. Давайте вспомним, как мы находили значение в выражениях без скобок?
– В выражениях без скобок сначала выполняют по порядку слева направо сильные действия (умножение и деление), а затем слабые действия (сложение и вычитание).
У. Выполните вычисление по следующей программе:
1) Из числа 8 вычесть число 3.
2) К полученной разности прибавить 4.
На доске 8 – 3 + 4 = 9
Выполните вычисление по следующей программе:
1) К числу 3, прибавить число 4.
2) Из числа 8 вычесть полученную сумму.
На доске 8 – 3 + 4 = 1
У. Ребята, почему получились разные ответы?
– В выражениях разный порядок действий, т. к. во втором выражении нужно поставить скобки.
У. Что вы знаете о выражениях, записанных в скобках?
– Сначала выполняем действия, записанные в скобках.
Знания этого правила поможет нам считать очень сложные примеры.
У. В наш класс пришли лесные жители Волк, Заяц и Лиса. Они пришли не с пустыми руками, а принесли с собой выражения. Тут подбежали мышки со знаками + и – и получилось новое выражение. Прочитайте мне его.
А чтобы узнать, как решить это выражение, давайте обратимся к правилу на стр. учебника 51.
V. Первичное закрепление знаний. Применим это правило на практике. В каком порядке надо выполнять действия в примерах задание № 000?
2 * 3 * 4 – (20 : 5 + 3)
Давайте договоримся, что все знаки арифметических действий, которые разбивают выражение на части обводить зелёным цветом.
VI. Физкультминутка.
Раз, подняться, потянуться,
Два, согнуться, разогнуться,
Три в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять руками помахать,
Шесть присесть,
Семь за парту тихо сесть.
VII. Повторение и закрепление пройденного материала.
№ 000 I – В – № 1
II – В – № 2.
Решите задачи, составив выражение.
Кто затрудняется при решении задач, тому я дам карточку-помощницу.
Карточка-помощница:
Поменяйтесь тетрадями и проверьте задачу у своего соседа.
IX. Самостоятельная работа.
Самостоятельную работу вы будете выполнять под девизом: «Тот становится капитаном, кто умеет принимать самостоятельные решения». Выполните самостоятельные задания № 000, на стр. 51. На магнитной доске записан образец для проверки правильности выполнения самостоятельной работы. Проверьте по образцу. Если у вас нет ошибок, поставьте знак +, если есть ошибка то поставьте знак –. Ребята, поднимите руку, у кого стоят 4 плюса, у кого есть ошибки. Исправьте их и будьте внимательны на уроке.
X. Итог урока.
Что нового вы узнали? В каком порядке нужно выполнять действия в выражениях со скобками? Какое правило нужно запомнить?
Д/з Рабочая тетрадь 1 № 000 и № 000 – по желанию.
XI. Рефлексия.
При помощи трёх сердечек: красного, жёлтого, зелёного поставьте оценку за урок себе, своему ряду, всему классу. Красное – оценка «3», жёлток – оценка «5», зелёное – оценка «4».
Внеклассное мероприятие по математике: «По дорогам сказок Шарля Перро»
Звучит музыка (дети заходят, берут картинку и рассаживаются по группам. Выбирают капитанов).
Учитель:
- Сегодня у нас необычный волшебный урок математики. Мы попадем в одну из сказок.
- Кто уже догадался? Как? (по картинкам)
- А кто знает кто автор?
Шарль Перро – французских писатель – сказочник г.
(379л. со дня рождения). Написал 11 сказок.
- Кто знает?
1. Спящая красавица
2. Красная Шапочка
3. Синяя борода
4. Кот в сапогах
5. Феи
6. Золушка
7. Рике с хохолком
8. Мальчик с пальчик
9. Ослиная кожа
10. Смешные желания
11. Гризельда
- Ой, я кого-то слышу…
(Входит Золушка, плачет, ходит, моет все.)
Золушка:
- Как мне хочется попасть на бал. Там, наверное, очень красиво, весело… Ой, совсем забыла, надо скорее принести платья. Но в этой суете совсем забыла, кому какое.
Мачехе – не красное и не голубое. (зеленое)
Старшей сестрице – не зеленое и не красное. (голубое)
Кому какое?
(Думает, печально вздыхает.)
Мальчик:
- Золушка, не волнуйся, мы не волшебники, мы еще только учимся. Но постараемся тебе помочь.
- Правда, ребята?
(Решение в группах, потом решают у доски.)
Золушка:
- Побегу отнесу платья.
(Уходит.)
Учитель:
- На нашем уроке мы будем получать волшебные звездочки, которые нам пригодятся для того, чтобы свершилось чудо. Но об этом позже.
Красная звездочка – правильный ответ.
Желтая звездочка – теплая дружная работа.
Зеленая звездочка – богатство мыслей.
(Входит Золушка.)
Золушка:
- Мачеха сказала, что я тоже могу ехать на бал, если переберу крупу, помою полы, полью розы, вымою посуду, постираю белье… Но как я успею?
(Вздыхает.)
- Начну, пожалуй с кухни.
(Уходит.)
Мальчик:
- Ребята, давайте переберем крупу. Нас же много и мы это сделаем быстро сделаем.
(Раздаются карточки с задачами и посуда для крупы. Дети сначала решают в группах, затем поочередно выходят к доске. Посуда расставляется у доски.)
1 гр. – горох.
В одном ведре 23 кг. Гороха, а в другом на 11 кг. Гороха меньше. Сколько кг. Гороха в другом ведре? (23-11=12 (кг.))
2 гр. – гречка
В одной корзине было 16 кг. Гречки, а в другой на 4 кг. Гречки больше. Сколько кг. гречки в двух корзинах?
1) 16+4=20 (кг.) – 2 корзина.
2) 16+20=36 (кг.) – в двух корзинах. )
3 гр. – рис
В кувшине было несколько кг. Риса. Мачеха высыпала на пол 7 кг. Риса И в кувшине осталось еще 5 кг. Риса. Сколько кг. Риса было в кувшине? ( 7(кг.) – было в кувшине)
4 гр. – пшено
В мешке было 36 кг. Пшена. Из мешка взяли сначала 16 кг. Пшена, а потом еще 8 кг. Сколько кг. Пшена, осталось в мешке?
( 36-16-8=12 (кг.) – осталось )
(Посуда расставляется. Входит Золушка, радуется.)
Золушка:
- Ребята, это вы уже перебрали, всю крупу?! Огромное вам спасибо!
Пойду, займусь стиркой…
(Уходит. .)
Андрей Малахов:
- Кто сказал “стирка”?
Добрый день! Добрый день! Добрый день, с вами передача “Большая стирка” и я ее ведущий – Андрей Малахов. Я спешил на студию, а попал к вам в класс, на урок сказку. Ну что ж, у меня и для вас есть вопросы.
1. Петух снес яйцо. Кому достанется оно? (не несется)
2. Пятачок, на который ничего не купишь? (нос у свиньи)
3. Сколько в горшок картофелин войдет? (ходить не умеют)
4. Сколько на березе яблок, если на каждом из 5 сучков по 3 яблока? (на березе яблок нет)
5. Ребус:
ПО2Л
7Я
40А
100Л
6. Продолжи ряд
…
7. Найди закономерность
1 7 6
5 8 21
6 (15) 27
- Молодцы ребята!
Всем пока! Пока! Пока!
Золушка:
Сейчас перемою посуду, прополю грядки и полью розы.
(Уходит.)
Учитель:
- Ребята, а что же нужно Золушке, чтобы она смогла поехать на бал? (Платье, хрустальные башмачки, карету с кучером)
- Вот сейчас нам не обойтись без чуда. Давайте возьмем наши волшебные звездочки и взмахнем ими несколько раз. Если правильно выполнен пример – звездочку вверх, если не правильно вниз.96-15=81 (+)
30-16=15 (-) 14
78-57=21 (+)
39+11=60 (-) 50
85-44=41 (+)
63+26=90 (-) 89
(Зазвучала музыка. Входит Золушка в нарядном платье.)
Золушка:
- Я такая счастливая. Большое спасибо, ребята!
Ученик:
- Золушка, около, школы тебя ждут. Торопись!
Мы очень волнуемся за тебя, потому что любим и жалеем.
(Золушка машет рукой, уходит.)
Учитель:
- Наш урок подходит к концу. Покажите сколько звездочек вы заработали
Красных?
Желтых?
Зеленых?
- Если вам на уроке было тепло и уютно, то понравившуюся звездочку прикрепите к солнышку.
- Если было радостно и душа цвела – то к цветку.
- А если хотелось улететь с Золушка на бал, то свою звездочку прикрепите к воздушному шарику.
(Рассаживаются на места.)
Учитель:
- Ребята спасибо вам всем за работу.
- Спасибо нашим гостям, что пришли к нам на урок.
Давайте верить в чудеса, ведь жить будет веселее, радостнее, но главное, не забывайте, что чудо может случиться, когда будешь много трудиться!
Урок окончен.
Родительское собрание.
Тема: Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.
Интерес – мотор жизнедеятельности.
.
Задачи собрания:
1. Показать всему родительскому коллективу значение интереса в формировании интеллекта ребёнка.
2. Развивать у детей и родителей интерес к совместному времяпровождению.
3. Формировать интеллектуальную культуру взрослых и детей.
Форма проведения: интеллектуальный марафон, в котором участвуют дети и родители.
Подготовительная работа к собранию:
1. Формирование команд для участия в марафоне.
2. Подготовка эмблем, девизов и приветствия.
3. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
Ход марафона.
I Вступительное слово классного руководителя.
Сегодня у нас необычное родительское собрание. Мы собрались вместе, папы и мамы, мальчики и девочки и решили посвятить наше собрание – марафон Его Величеству – Интересу. По мнению известного психолога К. Роджерса дети утоляют свое любопытство, свою неуёмную энергию с помощью интереса. А если его нет у человека, жизнь его становится скучной, радость собственного существования уходит. Давайте откроем дверь в мир интереса ребят нашего класса.
II Анализ анкет учащихся. Анализ ответов ребят показывает, что им очень интересна интеллектуальная познавательная деятельность. Им интересно учиться, познавать окружающий мир, мы, взрослые должны бережно и с большим пониманием относиться ко всем вопросам ребят, вместе с ними искать ответы на все «Почему»? и радоваться тому, что они задают вопросы.
Сегодняшний интеллектуальный марафон – ещё одна попытка сблизить ваши интересы и интересы ваших детей, убедиться в том, на что способны мы и наши подрастающие дети.
III Сценарий интеллектуального марафона. Команда родителей ставит вопросы команде учащихся, команда учащихся – команде родителей. Оценивает выступление команд жюри из числа родителей и детей. Состав жюри выбирается голосованием детей.
Первый ведущий.
Внимание! Внимание!
Второй ведущий.
Команды готовы!
И им сейчас даём мы слово!
Команда родителей «Олимпийцы»
С детьми соревнования
Нам вовсе не страшны.
Выдержим все испытания –
Ведь «Олимпийцы» мы!
Наш девиз: «Мы стремимся к победе ума!».
Команда детей «Почемучки»
Милые родители!
Вас обидеть не хотим
Но должны вы это знать!
Вам победы не видать!
Наш девиз:
«То, что мы сегодня здесь – всему виною интерес!»
Конкурс «На старте наука – математика».
Задание родителям №1
Медведь с базара плюшки нёс,
Но на лесной опушке
Он половину плюшек съел
И плюс ещё полплюшки.
Стемнело, он ускорил шаг,
Но на крыльце избушки
Он снова пол-остатка съел
И плюс ещё полплюшки.
С пустой кошелкою, увы!
Он в дом пошёл уныло…
Скажите нам, родители,
Так сколько плюшек было?
Задание родителям № 2
Лев старше дикобраза
В два с половиной раза
По сведеньям удода
Тому назад три года
В семь раз лев старше был,
Чем дикобраз
Учтите, дети, всё и взвесьте:
Сколько же им вместе?
Задание родителям № 3
Двое из членов вашей команды должны стать на газетный лист так, чтобы ни один из них не коснулся другого, сходить с газеты не разрешается. Решите эту задачу. (Эту задачу можно решить, если просунуть газету в дверь. Два человека стоящие по разные стороны двери, никогда не соприкоснутся друг с другом.)
Задание детям № 1
На лугу стоят 2 козы. Одна глядит на север, а другая на юг. Могут ли они увидеть друг друга, не поворачивая головы? (Если они будут стоять напротив друг друга.)
Задание детям № 2
Расставь числа в порядке возрастания.
5, 8, 1, 6, 4, 12, 7, 2, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 7,8, 5, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 8, 6, 19, 21, 15, 17 12, 14, 30, 27, 32, 6, 4, 8, 19, 42.
Задание детям № 3
Найди 12 ошибок в приведённых ниже примерах:
3 + 12 =– 8 =+ 4 = 22
3 + 3 =+ 8 =– 4 = 9
16 – 9 = 7 13 – 2 =– 2 = 11
12 – 6 = 6 15 + 9 =– 4 = 11
15 – 2 =+ 5 =– 4 = 16
15 + 5 =– 9 = 5 12 – 9 = 3
5 + 17 = 22 7 + 18 = 25 2 + 11 = 13
4 + 18 = 22 6 + 15 =– 8 = 10
16 – 5 =– 7 = 5 19 – 7 = 13
17 + 7 =– 6 = 13 5 + 3 = 18
14 – 8 =+ 6 =– 5 = 8
18 – 4 =+ 9 =– 2 = 14
Задание родителям № 4
Команда детей зачитывает вопрос, родители тот час дают ответ.
- Назовите самого маленького зверя? (землеройка, 3,5 см.)
- У какой птицы самый длинный язык? (дятел до 15 см.)
Задание детям № 4
Родители задают вопросы, дети отвечают.
- Где зимуют раки? (под корягами в воде)
- Из чего готовят манную крупу? (из пшеницы)
Выступает команда болельщиков-детей.
Песня на мотив «Крылатые качели»
Мы сегодня здесь играем,
Мы победу очень ждём.
Победим ли мы – не знаем,
Но надеемся ещё
У родителей нам выиграть
Будет, братцы, нелегко.
Но хотим в герои выйти –
Так поборемся ещё.
Задание родителям № 5
Необходимо прочитать зашифрованные предложения.
НоКАкТЕпЕРьВеРНУТьсяНаЭстАКАДУКакПЕреНеСТиЭТоГоСтраШНоНаПуГаННогОРеБеНКаВБЕзоПАсноЕ МесТО.
Задание детям № 5
ВЛЕСуРаЗдАвАЛСЯ ТОпорДРОВОсЕКакоТОРыйРАбОтаЛбЕзУсоЛКу.
Первый ведущий.
Ну, вот и закончился наш марафон.
Был и трудным, и полезным он.
Мы многое сумели, мы многое узнали.
От поражения своего вы ничего не потеряли.
Второй ведущий.
Родителям своим мы благодарны,
Что приняли наш вызов озорной.
Всегда сражаться с вами будем рады,
У нас настрой победный, боевой.
Первый ведущий.
Интеллектуальная игра
Нам силу духа придала.
Вперёд, за наградами,
А новые конкурсы все впереди!
Жюри подводит итоги марафона, награждает победителей. Затем родители и дети за чаем обсуждают свою игру и намечают планы на будущее.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
