Утверждаю:
Заведующий___________
Приказ № 23-О от 31.08.2011г.
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 000
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Выполнили:
Заведующий МДОУ -
Старший воспитатель -
Принято на
Педагогическом совете
Протокол № 1 от 31.года
г. Нижний Новгород
2011 год
Содержание основной общеобразовательной программы
ЧАСТЬ 1.
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся
в образовательном учреждении;
1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
1.3. Цели и задачи деятельности Учреждения по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса;
1.5. Основные принципы построения общеобразовательной программы
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей.
2.1.1. Особенности организации образовательного процесса Учреждения.
2.1.2. Распорядок дня детей в МДОУ детский сад комбинированного вида № 000 (холодный период года).
2.1.3. Распорядок дня детей в МДОУ детский сад комбинированного вида № 000 (тёплый период года).
2.1.4. Расписание непосредственной образовательной деятельности в МДОУ детский сад комбинированного вида № 000 на 2011–2012 учебный год.
2.1.5. Организация образовательного процесса, самостоятельной, игровой деятельности и режимных моментов в течение дня.
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей:
3.1. Физическая культура
3.2. Здоровье.
3.3. Безопасность
3.4. Социализация
3.5. Труд
3.6. По
3.7. знание
3.8. Коммуникация
3.9. Чтение художественной литературы
3.10. Художественное творчество
3.11. Музыка
4. Результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы Учреждения.
· Определение способов фиксации динамики детского развития (мониторинг).
5. Коррекционная работа.
ЧАСТЬ 2 .ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
ЧАСТЬ 1.
1.Пояснительная записка.
Образовательная программа МДОУ детский сад комбинированного вида № 000 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по всем 10 образовательным областям. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Муниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 000 Приокского района города Нижнего Новгорода возобновило свою деятельность в 2010 году после капитального ремонта на основании приказа № 000 от 01.01.2001 года «О возобновлении деятельности МДОУ детский сад комбинированного вида № 000».
Режим работы МДОУ детского сада комбинированного вида №часов, но режим работы может быть изменён Учредителем.
Рабочая неделя – 5 дней.
1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в Учреждении.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 000 (далее - Учреждение)
Контингент детей Учреждения формируется в соответствии с их возрастом и учетом их функциональных возможностей. В Учреждение принимаются дети от 3 до 7 лет включительно. Общее количество детей посещающих Учреждение 92 . Количество групп в Учреждении определяется санитарными нормами, условиями образовательного процесса.
В настоящее время в Учреждении функционирует 3 группы общеразвивающей направленности и одна группа комбинированная:
· младшая группа – 1;
· средняя группа – 1;
· старшая группа – 1;
· подготовительная группа – 1.
Приём детей в Учреждение проводится на основании:
· путевки выданной районным управлением образования и социально-правовой защиты детства;
· медицинской карты.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: Любят давать игрушки и брать их у других. Любят общаться с детьми и взрослыми. Развиваются навыки совместной игры. С удовольствием помогают взрослым.
ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК: К этому возрасту, малыши овладевают умением бросать мяч через голову, хватать катящийся мяч, спускаться вниз по лестнице, используя попеременно ту или другую ногу. Прыгать на одной ноге, стоять на одной ноге в течение нескольких минут. Сохранять равновесие при качании на качелях. Учатся держать карандаш пальцами, собирают картинку из 6 кубиков.
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ: Обводят фигуры по контуру, воспроизводят формы.
ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Умеют разбирать и складывать шестисоставную матрешку. Опускают фигурки в прорези путем целенаправленных проб. Конструируют из кубиков по подражанию. Складывают разрезную картинку из 6 частей путем проб.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Интенсивное развитие речи. Определяют цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Знают назначение основных предметов. Понимают степени сравнений (самый близкий, самый большой). Определяют пол людей по роли в семье (он - папа, она - мама). Понимают время, используют прошедшее и настоящее время. Считают до пяти.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ: Воспитанники понимают названия цветов: "Дай красный мяч". Слушают длинные сказки и рассказы. Выполняют двухсоставную инструкцию ("Дай мне красный кубик и голубой шар").
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В данном возрасте воспитанники разбирают и складывают трехсоставную и четырехсоставную матрешку путем примеривания или зрительного соотнесения. Собирают пирамидку с учетом величины колец путем зрительного соотнесения. Складывают разрезную картинку из 6-9 частей путем зрительного соотнесения.
ПАМЯТЬ: Выполняют поручения в виде 2-3 последовательных действий; по просьбе взрослого запоминают до 5 слов.
ВНИМАНИЕ: Занимаются интересной деятельностью в течение 15-20 минут.
РЕЧЬ: Используют обобщающие слова; называют животных и их детенышей, профессии людей, части предметов. Пересказывают знакомые сказки с помощью взрослых, читают наизусть короткие стихотворения.
МАТЕМАТИКА: Используют в речи слова много и один, называет круг, треугольник, квадрат, шар, куб. Умеют видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называют времена года, части суток. Различают правую и левую руку.
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, МОТОРИКА РУК, ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ: Рисуют прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивают простые формы. Копируют заглавные печатные буквы. Рисуют простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела). Складывают бумагу более чем 1 раз. Нанизывают бусины средней величины на толстую леску или проволоку. Определяют предметы в мешке на ощупь. Прыгают на одной ноге, попеременно на одной и другой ноге, ходит по бревну. Подбрасывают вверх мяч и ловят его двумя руками. Лепят из пластилина, шнуруют ботинки.
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
ОБЩАЯ МОТОРИКА: Дошкольники легко прыгают в высоту, в длину, через веревочку, прыгают попеременно на одной и другой ноге, бегают на носках. Умеют кататься на двухколесном велосипеде, на коньках.
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ: Аккуратно вырезают картинки. Пишут буквы и числа. Дополняют недостающие детали к картинке. Бьют молотком по гвоздю. Воспроизводят геометрические фигуры по образцу. Обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Используют в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). К 6 годам знают и умеют писать печатные буквы алфавита. Определяют количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяют место звука в слове (начало, середина, конец слова). Определяют ударные слоги, гласные. Понимают значение слов звук, слог, слово. Различают гласные и согласные звуки (буквы), твердые и мягкие согласные. Выразительно рассказывают стихотворения, пересказывают небольшие рассказы.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: Пишут цифры от 0 до 10, соотносят цифру с количеством предметов. Умеют из неравенства делать равенство. Умеют писать и пользоваться математическими знаками. Умеют раскладывать предметы (10 предметов) от самого большого к самому маленькому и наоборот. Умеют рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Выделяют в предметах детали, похожие на эти фигуры. Ориентируются на листе бумаги. Называют дни недели, последовательность частей суток, времен года. Дают им описание.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: В норме старшие дошкольники запоминают 5-6 предметов из 10. Называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
Готовность к школе
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: Дошкольники умеют определять время по часам. Называть цвета радуги. Называть дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеют писать числа от 0 до 10, решать примеры.
ПАМЯТЬ: Нормой для детей 6-7 лет считается повторение 5-6 цифр из 8 названных взрослым. Ребенок старшего дошкольного возраста прослушивает цепочку из десяти слов и повторяет те, которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6-7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3-4 прочтений называет 9-10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов.
МЫШЛЕНИЕ: Дети умеют классифицировать предметы, называть сходства и различия между предметами и явлениями.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Самостоятельно читают тексты и передают его содержание.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ: Ребенок 6-7 летнего возраста имеет представления о природе – о диких и домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также запас географических знаний – о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей, видами спорта.
Не менее важно, чтобы к началу обучения в школе у ребенка были развиты такие познавательные процессы, как внимание, память, мышление, воображение, мелкая моторика.
Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:
- личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности. интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация. социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.
1.2.Приоритетные направления деятельности Учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Учитывая основной контингент воспитанников, приоритетным направлением работы Учреждения является:
· Создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического, умственного развития воспитанников.
· Создание условий для развития навыков социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками у детей дошкольного возраста;
· Обеспечения развития навыков социальной адаптации у детей дошкольного возраста;
· Воспитание чувства гражданственности, патриотизма, высокой самооценки личности ребёнка, творческому использованию полученных знаний.
1.3. Цели и задачи деятельности Учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Цель деятельности Учреждения:
- создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического, умственного развития воспитанников.
Задачи деятельности Учреждения:
· обеспечение охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
· обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
· воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
· Осуществлять необходимую коррекцию недостатков в речевом, физическом и психическом развитии детей;
· взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.4.Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие);
Образовательный процесс осуществляется Учреждением в соответствии с образовательной программой, определяемой настоящим Уставом, принципами государственной политики в области образования. Язык (языки), на котором (которых) ведётся обучение и воспитание в Учреждении, определяется учредителем и (или) Уставом. В Учреждении создаются условия для изучения русского языка как государственного языка Российской Федерации.
При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также самостоятельной деятельности детей. Детям предоставляется возможность реализовать себя в разных видах деятельности.
1.5.Принципы и подходы к формированию Программы.
· Соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
· Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
· Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, при реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
· Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
· Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· Образовательный процесс основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы является игра.
Педагогический процесс, строится на основе
общедидактических принципов:
1.Принцип гуманизации.
· Педагогический оптимизм, вера в ребёнка – дошкольника, его силы и возможности;
· Уважение к ребёнку;
· Понимание душевного состояния ребёнка;
· Заинтересованность педагога в судьбе каждого ребёнка, использование педагогики сотрудничества.
Принцип гуманизации, а его оборотная сторона – индивидуализация должен стать основополагающим в организации всего педагогического процесса в дошкольном учреждении, поскольку именно гуманизация обязывает реализовать личностный потенциал в развитии каждого ребёнка, его потребностей и склонностей, перспектив его дальнейшего развития личности, её гуманизации для совместного наслаждения искусством, для появления и развития творческих и художественных способностей ребёнка. Творчество не мыслимо без личностных интересов ребёнка.
2.Принцип личностной ориентации:
· Педагог видит в каждом ребёнке уникальную личность;
· Педагог относится к ребёнку как к самостоятельной личности, а не как к средству достижения цели.
· Личностная ориентация позволяет осуществлять гуманистическое и творческое влияние педагога на процесс развития личности ребёнка.
3. Единство взаимообусловленность принципов дифференциации и индивидуальности:
· Дифференцированный подход определяет саму структуру дошкольного содержания, образования, учитывая половую принадлежность.
· Индивидуализация обучения предполагает всесторонний учёт уровня развития и способностей каждого ребёнка, на основе формирования личных планов развития, программу стимулирования и развития способностей и познавательных интересов.
· Индивидуальный подход строится на основе целостного педагогического знания о ребёнке.
4.Принципы развивающего обучения:
· Развивающее обучение ДОУ строится на «зону ближайшего развития» ребёнка и способствует ускорению развития.
· Развивающее обучение предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и применения методов творческой деятельности, и самообразования дошкольников.
· Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, которые формируют навыки умственного рационального труда, обеспечения усложнения задач, введение перспективного развития.
· Развитие всех видов деятельности в процессе развития ребёнка в деятельности.
5.Принцип целостности образования:
· Под целостностью образования в ДОУ понимается единство процессов развития, обучения и воспитания дошкольников с группы раннего возраста и до перехода в школу.
· Сбалансированность отраслей знаний в содержании образования.
· Адекватность педагогических технологий задачам обучения.
· Взаимосвязь между различными видами деятельности.
6.Принцип динамичности:
· Обеспечение изменений образовательной модели ДОУ исходя из социального заказа.
· Введение новых программ и педагогических технологий.
· Преобразование предметно-развивающей среды.
7.Принцип единства социального пространства.
Системное и непрерывное взаимодействие ДОУ с различными структурами:
· Семьёй;
· Учреждениями основного и дополнительного образования;
· Учреждениями культуры;
· Учреждениями здравоохранения.
2.Организация режима пребывания детей в Учреждении.
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно - ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 000 работает по комплексной программе «Детство», разработанной коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. (, , и др.).
Девиз программы: «Чувствовать – Познавать – Творить». эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.
Целевой и содержательный компоненты образовательной программы определяет ее концепция. В основе концепции три основные позиции:
1. самоценность дошкольного периода жизни человека – обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими формами, видами и способами деятельности.
2. Целостное развитие ребенка – единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности.
3. Системность знаний - системный характер представлений об окружающем мире, раскрытие сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления и воображения детей дошкольного возраста.
Логика подачи программного материала в каждом возрастном разделе такова:
ü Характеристика возрастного периода, достижения и перспективы развития ребенка;
ü Особенности сферы деятельности (общения, воспитания);
ü Общие задачи воспитания;
ü Представления (ориентации);
ü Практические умения;
ü Уровни освоения программы;
ü Методические советы;
ü Рекомендованная литература для чтения, рассказывания, заучивания наизусть;
ü Рекомендуемые произведения изобразительного и музыкального искусства;
ü Заключение.
Сильные стороны программы:
ü Содержит концептуально-целевой и содержательно-технологический компоненты;
ü Имеет в качестве приложения «План – программу», в которой определены образовательные задачи каждого возрастного периода по разделам программы поквартально;
ü Содержание работы с детьми представлено на каждый месяц;
ü Уделяет большое внимание социально – нравственному развитию личности;
ü Содержит методическое обеспечение и рабочие тетради по разделам программы;
ü Допускает использование любой методической литературы не противоречащей целям и содержанию программы;
ü Содержит ссылки на использование методической литературы с конкретным указанием страниц, что облегчает планирование;
ü Дифференцирует уровни освоения ребенком программы по каждому возрасту в каждом разделе.
Исходя из концептуального компонента, ярко выражается конечная цель программы – целостное развитие ребенка дошкольного возраста. Четко сформулированы четыре комплексные задачи.
1. Укрепить физическое и психическое здоровье детей, формировать основы двигательной и гигиенической культуры.
2. Развить на основе разнообразного содержания эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в деятельность, поведении, поступках.
3. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
4. Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Программа и педагогическая технология направлены на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. В основе технологии – интеграция познания, общения со взрослыми и сверстниками, игры и других видов деятельности (предметной, трудовой, изобразительной, речевой, театральной, экспериментирования). Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию возрастного потенциала дошкольника.
Овладение детьми образовательного содержания программы «Детство» происходит в повседневной жизни, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности.
Основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь ребенка в группе интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатели развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Целевые ориентиры комплексной программы «Детство».
Цель программы – обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного.
Обучение на занятиях направлено на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка.
Программа состоит из трех основных частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста – младший (третий, четвертый год жизни), средний (пятый год жизни) и старший дошкольный возраст (шестой, седьмой годы жизни).
Задачи программы «Детство»:
· Социально-нравственное развитие - развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.
· Познавательно-речевое развитие - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
· Физическое развитие - укрепление физического и психического здоровья ребёнка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.
· Художественно-эстетическое развитие - развивать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.
В расписании непосредственной образовательной деятельности предусмотрены фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.
Организация занятий с детьми предполагает разнообразие их видов: традиционные, сюжетные, игровые, интегрированные, занятия тренировочного характера, прогулки-экскурсии, открытые занятия.
Наряду с ними проводятся праздники, развлечения и досуги.
Каждый вид занятий выполняет свою функцию:
· игровые, сюжетные – позволяют организовывать обучение в соответствии с ведущим видом деятельности ребенка;
· интегрированные – эффективно решают задачи развития ребенка в комплексе;
· прогулки – экскурсии позволяют обогащать социальные представления детей, занятия тренировочного характера используются с целью укрепления здоровья воспитанников.
Организация праздников, развлечений, совместных игр реализует задачу взаимодействия детей различного возраста, взаимодействия с родителями. Разные виды праздников позволяют создать условия для развития ребенка в совокупности оздоровительного, познавательного, социального, эстетического аспектов.
Комплексно-тематический принцип построения
образовательного процесса
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Главная задача образовательного процесса – сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью.
Реализация комплексно-тематического принципа основана на взаимосвязи с принципом интеграции, как содержания, так и организации образовательного процесса. Тематика, предлагаемая детям, значима для семьи и общества и вызывает интерес детей, дает новые яркие впечатления, представления и понятия. Планирование осуществляется с учетом «событийного» принципа, а именно на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, тематических встреч.
2.1.1. Особенности организации образовательного процесса Учреждения.
Особенности распорядка дня, расписания занятий.
Рациональный распорядок дня, включающий разумное распределение часов, отведенных для приема пищи, сна, правильное чередование физических, умственных и эмоциональных проявлений в жизнедеятельности ребенка, обеспечивают условия для оптимальной ритмичности процессов в растущем организме, способствуют всестороннему и гармоничному развитию ребенка.
Распорядок дня соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса и предусматривает:
· Четкую ориентацию на возрастные, физиологические и психические возможности воспитанников, которые проявляются в целесообразном соотношении и распределении в режиме дня;
· Выделение достаточного количества времени для сна, прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;
· Наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Расписание непосредственной образовательной деятельности составлено с учетом:
· Рекомендаций комплексной программы и СанПиН;
· Выполнения задач приоритетного направления;
· Соблюдения учебной нагрузки на ребенка;
· Ориентированности расписания непосредственной образовательной деятельности на динамику работоспособности в течение дня, недели;
· Индивидуального подхода к ребенку при регулировании умственной и физической нагрузки;
· Обеспечения взаимосвязи непосредственной образовательной деятельности с повседневной жизнью ребенка в детском саду.
Особенности организации распорядка дня и расписания непосредственной образовательной деятельности определяются наличием дошкольных групп общеразвивающей и комбинированной направленности, наличием в штате Учреждения музыкального руководителя, педагога-психолога, инструктора по физическому воспитанию, социального педагога, педагога-логопеда, педагога - дефектолога, а также отсутствием физкультурного зала.
Длительность занятий в младшей группе – 15 мин., в средней группе – 20 мин., в старшей группе – 25 мин, в подготовительной группе – 30 мин.
Объем недельной образовательной нагрузки в младшей группе 11 занятий, средней – 12 занятий, старшей - 15 занятий и в подготовительной -17 занятий.
Перерыв между занятиями не менее 10 минут.
Модель организации образовательного процесса.
Младший дошкольный возраст.
Направление развития ребенка | 1 половина дня | 2 половина дня |
Физическое развитие и оздоровление | · Прием детей на воздухе в теплое время года · Утренний фильтр, беседа с родителями о самочувствии ребенка · Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) · Гигиенические процедуры · Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) · Физкультпаузы на занятиях, физкультминутки между занятиями · Физкультурные занятия · Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) · Индивидуальная работа по физическому развитию | · Гимнастика после сна · Закаливание · Физкультурные досуги, развлечения, спортивные игры · Самостоятельная двигательная активность · Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) · Индивидуальная работа по физическому развитию |
Познавательное развитие | · Непосредственная образовательная деятельность · Дидактические игры · Наблюдения · Беседы · Экскурсии по территории детского сада · Исследовательская работа, опыты, экспериментирования | · Игры · Досуги · Индивидуальная работа |
Социально-нравственное развитие | · Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы · Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы · Формирование культурно-гигиенических навыков · Эстетика быта · Трудовые поручения · Самообслуживание · Формирование навыков культуры общения · Сюжетно-ролевые игры | · Индивидуальная работа · Эстетика быта · Трудовые поручения · Игры с ряжением · Работа в книжном уголке · Общение младших и старших детей · Сюжетно-ролевые игры |
Художественно-эстетическое развитие | · Занятия по музыкальному воспитанию · Занятия по изобразительной деятельности · Театрализованные игры · Эстетика быта · Экскурсии в природу | · Музыкально-художественные досуги · Индивидуальная работа |
Старший дошкольный возраст.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
