Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

6. СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО.

6.1. Структура портфолио для всех категорий обучающихся представляет собой комплексную модель, состоящую из нескольких разделов: «Мой портрет» +«Портфолио документов» + «Портфолио работ» +« Портфолио отзывов».

6.1.1. «Мой портрет» включает в себя:

- личные данные обучающегося;

- автобиография (резюме) обучающегося;

- результаты психологической диагностики обучающегося;

- информация, помогающая обучающемуся проанализировать свой характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания.

- результаты проведенного обучающимся самоанализа;

- описание целей, поставленных обучающимся на определенный период, анализ их достижений;

- результаты проеденной работы по профессиональному и личностному самоопределению обучающегося

6.1.2. «Портфолио документов» - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Этот раздел включает в себя:

- предметные олимпиады – школьные, муниципальные, областные, всероссийские и др.;

- мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и др.;

- образовательные тестирования и курсы по предметам;

- школьные и межшкольные научные общества;

- конкурсы и мероприятия, организованные муниципальными органами управления образованием;

- В этом разделе помещаются (систематизируются) копии документов.

6.1.3. «Портфолио работ» - собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в конференциях, конкурсах, слётах, выставках, прохождение факультативных, элективных курсов, участие в работе творческих, временных групп и др..

Этот раздел включает в себя:

- исследовательские работы и рефераты. Указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т. п.;

- проектные работы. Указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном и электронном варианте;

- техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, дается её описание;

- работы по искусству. Дается перечень работ, фиксируется участие в выставках;

- другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре. Указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах;

- элективные курсы и факультативы. Указывается название курса, его продолжительность, форма, в которой проходили занятия;

- различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая. Фиксируется вид практики, место, в котором она проходила, её продолжительность;

- занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. Указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты;

- участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый обучающимся результат;

- участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях. Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем обучающихся;

- спортивные достижения. Указываются сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда;

- иная информация, раскрывающая творческие, проектные, исследовательские способности обучающихся.

В этом разделе осуществляется качественная оценка по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, интересы, активность жизненной позиции ученика, динамика учебной и творческой активности. В данном разделе прилагаются работы ученика, тексты работ, электронные версии, фотографии.

6.1.4. «Портфолио отзывов» - состоит из характеристики отношения ученика к различным видам деятельности, представленные учителем, родителями, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и её результатов. В данном разделе предоставлены тексты заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных писем и пр.

Этот раздел включает в себя:

- заключение о качестве выполненной работы (в научном обществе школьников и др.);

- рецензия на статью, опубликованную в средствах массовой информации;

- отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции;

- резюме, подготовленное обучающимся, с оценкой собственных учебных достижений.

- эссе обучающегося, посвященное выбору направления дальнейшего обучения.

- рекомендательное письмо о прохождении социальной практики;

- иная информация, подтверждающая отношение обучающегося к различным видам деятельности.

6.2. Раздел «Портфолио документов», его содержание и порядок ранжирования документов, помещенных в раздел, составляют инвариантную часть портфолио. Инвариантная часть портфолио обеспечивает единство подходов к оценке внеучебных достижений на территории Московской области, независимо от вида общеобразовательного учреждения и особенностей реализуемых образовательных программ.

6.3. Раздел «Портфолио работ» и «Портфолио отзывов» составляют вариативную часть портфолио. Вариативная часть портфолио обеспечивает учет индивидуальных интересов и потребностей обучающихся, особенностей реализуемых в общеобразовательном учреждении образовательных программ. Требования к содержанию, структуре и порядку ранжирования документов, помещенных в данные разделы изложены в приложении к данному положению.

7. ОФОРМЛЕНИЕ ПОРТФОЛИО.

7.1. Рабочую папку (портфолио) учащийся оформляет в соответствии с принятой в школе комплексной структурой, согласно содержанию. Обучающийся имеет право (по своему усмотрению) включать в папку с файлами и (или) в электронной форме дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность.

7.2. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности

7.3. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

- систематичность и регулярность ведения портфолио;

- достоверность сведений, представленных в портфолио;

- аккуратность и эстетичность оформления;

- разборчивость при ведении записей;

- целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

- наглядность

7.4. Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.

7.5. В конце учебного года проводится анализ портфолио и исчисление итоговой оценки (рейтинга) личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе ранжирования индивидуальных образовательных результатов.

7.6. Анализ портфолио и исчисление итоговой оценки производится экспертной группой, назначенной приказом директора ОУ. В состав экспертной группы в обязательном порядке входит классный руководитель, а также представители родительского комитета класса, ШУСа, классного актива и администрации школы. Обучающиеся имеют право участвовать в процедуре анализа и исчисления итоговой оценки их портфолио.

7.7. Сводное портфолио заполняется классным руководителем с выставлением итогового балла образовательного рейтинга выпускника школы. Исправления в бланке портфолио не допускаются.

7.8. Сводная итоговая ведомость портфолио заверяется подписью директора школы и гербовой печатью школы.

7.9. Сводное портфолио выдаётся выпускнику одновременно с аттестатом об основном общем образовании.

8. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА ПРИ ВЕДЕНИИ ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

8.1. В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, заместители директора ОУ.

8.2. При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

1) обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;

2) директор школы ОУ разрабатывает и утверждает нормативную правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио; распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности;создает условия для мотивации педагогических работников к работе по новой системе оценивания; осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в практике работы ОУ;

3) заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе организует работу по реализации в практике работы ОУ технологии портфолио как метода оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ОУ

4) Классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио. Проводит информационную работу по формированию портфолио с учащимися и их родителями. Осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфолио; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями, оформляет итоговые документы, сводный портфолио; организует воспитательную систему с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение обучающихся.

5) Учитель-предметник, педагоги дополнительного образования координируют процесс поиска обучающимися и предоставление мест деятельности для накопления материалов портфолио. Проводят просветительскую работу по проблеме формирования портфолио с учащимися и их родителями; организуют проведение олимпиаод, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области, изучение обучающимися элективных и факультативных курсов; разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области; проводят экспертизу представленных работ по предмету; пишут рецензии, отзывы на учебные работы.

6) педагог-психолог, социальный педагог проводят индивидуальную психодиагностику; ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу.

7) родители оказывают помощь в оформлении папки, в структурировании содержания папки, принимают участие в подготовке и проведении презентации портфолио, в его анализе и оценивании.

9. РАНЖИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ, ПОМЕЩЕННЫХ В ПОРТФОЛИО.

9.1. Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:

- федеральный уровень: победитель – 10 баллов; призер – 8 баллов; участник – 3 балла;

- региональный уровень: победитель – 6 баллов; призер – 5 баллов; участник – 2 балла;

- муниципальный уровень: победитель – 4 балла, призер – 3 балла; участник – 1 балл;

- школьный уровень: победитель, призер – 2 балла; участник – 1 балл;

- классный уровень: победитель, призер – 1 балл.

9.2. Ранжирование результатов, подтверждающих обучение (завершение обучения) в учреждениях дополнительного образования детей, получение образования в рамках сетевых образовательных ресурсов, получение образования (обучение) в дистанционной форме, прохождение независимых тестирований (сертификационных экзаменов) осуществляется следующим образом:

- сертификаты учреждений дополнительного образования, образовательных фондов, культурно-спортивных и общественных организаций и т. д. - 2 балла за каждый сертификат;

- удостоверения и сертификаты о прохождении различных видов практик (социальной, трудовой, языковой, педагогической и т. д.) – 2 балла за каждое удостоверение и сертификат.

9.3. Порядок ранжирования материалов, помещаемых в разделы «Портфолио работ» и «Портфолио отзывов» определены в Приложении №2/1 к положению о портфолио учащихся.

10. План внеурочной деятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Внеурочная деятельность школьников в контексте ФГОС второго поколения

Учебный план внеурочной деятельности разработан на основе нормативных документов:

- Конституции РФ (с изменениями и дополнениями).

- Закона «Об образовании» от 01.01.2001 г. ;

- Национальной образовательной инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» (Утверждена Президентом РФ 21.01.2010 г.);

- Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000;

- Приказа от 01.01.2001 г. № 000 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении САнПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ», зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. регистрационный № 000,раздел 10;

- Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от;

-Федерального Закона «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4).

- Международной конвенции «О правах ребенка» 1989г.;

- Всеобщей декларации прав человека.

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ , , . Рос. акад. образования. — М.: Просвещение, 2009.);

- Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011/2015 годы»;

- Концепции УМК развивающего обучения Школа 2100;

- Устава МОУ СОШ №2 ст. Григорополисской »;

-С учётом опыта реализации воспитательной системы МОУ СОШ №2 ст. Григорополисской.

Раздел 1. Цель и задачи, принципы организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Решение задач воспитания и социализации обучающихся, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования нового поколения. Внеурочная деятельность в рамках основной образовательной программы начального общего образования является отдельным разделом, не является частью Учебного плана, включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, которая позволит осуществлять программу воспитания и социализации школьников.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Поставлена задача воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

В основной образовательной программе начального общего образования поставлена цель перехода к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся. Достижению планируемых результатов будет способствовать внеурочная деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО мы понимаем образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Внеурочная деятельность обучающихся – понятие, объединяющее все виды деятельности учащихся (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Главной задачей МОУ СОШ №2 ст. Григорополисской на современном этапе является приведение системы образования и воспитания в гимназии в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности, формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, адекватной адаптации на рынке труда.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее образовательную программу, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Школа гарантирует использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ, включение обучающихся во внеурочную воспитательную деятельность с предоставлением возможности выбора видов и форм внеурочной деятельности, обеспечивая развитие общекультурных интересов и решения задач нравственного, гражданского воспитания, социального и профессионального самоопределения детей через внеурочную деятельность.

Ведущей идеей организации и осуществления внеурочной деятельности, вытекающей из особенностей развития учреждения, является объединение всех ресурсов социума в интересах ребёнка, для его физического, психического, морального развития и самоопределения, интеграция основного, дополнительного образования и других видов ученической деятельности. Данная идея определяет стратегическую цель и задачи внеурочной деятельности гимназии.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой модели в гимназии используется модель дополнительного образования. Она предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей и ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей.

Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов.

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности обучающихся:

- Внеурочная деятельность не входит в учебный план, и на нее отводится до 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

- Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

- Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

·  приобретение учащимися социального опыта;

·  формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

·  приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

  Цель внеурочной деятельности:

-Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив (формирование потребности личности в высоконравственном поведении и воспитание социально активного, широко образованного гражданина).

Задачи внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры.

Также задачами внеурочной деятельности можно считать:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности и диалога культур;

-мотивирование школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности;

-обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;

-создание условий для самореализации интеллектуальных, творческих, духовно-нравственных качеств личности, постоянных условий выбора цели, форм, содержания, способов организации учебно-воспитательного процесса жизнедеятельности в классе и г;

школы;

-помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности;

-создание условий для формирования и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Принципы организации внеурочной деятельности:

-модернизация содержания внеурочной деятельности в соответствии с требованиями современности при сохранении традиций школы;

-обеспечение психического и физического здоровья обучающихся;

-соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

-личностная ориентация содержания внеурочной деятельности;

-востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;

-деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой, проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;

-усиление социально-гуманитарной направленности образования, способствующей утверждению ценностей гражданского общества, становлению и социализации личности ученика в условиях современного мира;

-обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для основных субъектов образовательного процесса (обучающиеся и их родители, педагоги и образовательные учреждения), возможностей для реализации различных образовательных практик;

-целостность содержания образования;

-преемственность содержания образования.

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

-традиции школы;

-особенности возраста, класса, индивидуальности детей;

- профессионализм руководителей детских творческих объединений и секций, их интересы, склонности, установки.

Раздел 2. Виды внеурочной деятельности

Для реализации в школе используются следующие виды внеурочной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) трудовая деятельность;

7) спортивно-оздоровительная деятельность.

Раздел 3.Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования гимназии

Развитие внеурочной деятельности детей в рамках дополнительного образования гимназии предполагает решение задач:

-изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании;

-определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, особенностей социокультурного окружения гимназии;

-формирование условий для создания единого образовательного пространства;

-расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в детских творческих объединениях;

-создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся;

-создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

-обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

Интеграция основного и дополнительного образования осуществляется в учебной деятельности:

-через проведение интегрированных уроков (урок-спектакль, урок-игра, урок-концерт), проводимых в учебное время, но на основе принципов дополнительного образования детей;

-творческое переосмысление учебной программы и переход к разработке авторских образовательных программ;

-включение вопросов толерантности в учебные предметы.

Интеграция основного и дополнительного образования осуществляется на основе расширения содержания школьных предметов (детские творческие объединения, спортивные секции, экскурсии и др.), проводимые учителями - предметниками старших ступеней.

Интеграция дополнительного образования и внеучебной деятельности (концерты, выставки, соревнования и др. общешкольные дела массового характера, праздники) реализуется во внеучебное время, через вовлечение не только тех детей, которые ходят в различные творческие объединения, но и их руководителей, учителей, всех желающих.

Основные признаки интеграции:

•  единая цель участников, включенных в деятельность;

•  общая мотивация к деятельности;

•  объединение, совмещение или сопряжение индивидуальных деятельностей (простых, частных) в единое целое;

•  разделение единого процесса деятельности на отдельные функционально связанные операции и их распределение между участниками;

•  согласование индивидуальных деятельностей участников;

•  соблюдение строгой последовательности операций в соответствии с заранее определенной программой (управление);

•  единый конечный совокупный результат;

•  единое пространство и одновременность выполнения индивидуальных деятельностей разными людьми;

•  осознанное изменение (развитие) в последовательности получения промежуточных результатов при сохранении ориентации на цель.

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности:

-Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

-Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Раздел 4. «Уровни воспитательных результатов на ступени начального общего образования»

Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта	Беседа, экскурсия, занятие
Второй уровень результатов
Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается во взаимодействии обучающимися между собой на уровне класса, гимназии, группы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)	Дебаты, тематический диспут
Третий уровень результатов
Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды гимназии, где необязателен положительный настрой	Достигается во взаимодействии обучающимися с социальными субъектами, в открытой общественной среде	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Форсирование результатов недопустимо.

Раздел 5. Направления внеурочной деятельности гимназии на ступени на ступени начального общего образования»:

Согласно ФГОС в школе внеурочная деятельность в 1-х классах состоит из следующих направлений:

	Введение
1.	Спортивно оздоровительное направление Программа курса «Планета здоровья»
2.	Художественно-эстетическое направление Программа курса «Закулисье» 1 класс
3.	Научно-познавательное направление Программа курса «Край, в котором я живу»
4.	Военно-патриотическое направление Программа курса «Истоки возрождения»
5.	Социальное направление Программа курса «Я и большой мир+

Согласно ФГОС гимназии внеурочная деятельность во 2-х-4-х классах состоит из следующих направлений: