Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

1.	Спортивно оздоровительное направление Программа курса «Планета здоровья» Программа курса «Подвижные игры»
2.	Художественно-эстетическое направление Программа курса «Чудеса аппликации» Программа курса «Закулисье»
3.	Научно-познавательное направление Программа курса «Наглядная геометрия» Программа курса «Край, в котором я живу»
4.	Военно-патриотическое направление Программа курса «Юный патриот» Программа курса «Истоки возрождения»
5.	Общественно-полезная деятельность Программа курса «Росток»

Раздел 6. Предполагаемые формы работы в рамках внеурочной деятельности

Направление	Формы работы	Решаемые задачи
Спортивно-оздоровительное	Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры, спортивные игры развивающего характера.	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, развитие общей физической подготовки. Знакомство с народной игровой культурой, развитие пластичности, развитие музыкальных и художественно-творческих способностей детей, формирование целостного восприятия мира традиционной и художественной культуры; организация активного сотворчества детей, их физического развития.
Духовно-нравственное направление	Экскурсии, посещение концертов, музеев, театров.	Воспитание нравственной культуры личности, определяющей степенью восприятия индивидом нравственного сознания и культуры общества и преломлением его в поведении, в основе которого лежит не совокупность определённых качеств, а нравственное развитие с опорой на искусство.
Социальное	Встречи с интересными людьми, участие в школьных трудовых рейдах, социальное проектирование. Функционирование детского творческого объединения.	Формирование продуктивных и достойных способов взаимодействия друг с другом - сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, договор. Формирование нравственных качеств, помогающих справиться с соблазнами отклонения от социальных и иных норм. Выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах. Социализация младшего школьника, акцентирование внимания на ценностях семьи, родного дома, малой родины.
Общеинтеллектуальное	Функционирование детских творческих объединений	Развитие внимания, воображения, формирование целостной картины окружающего мира, частью которого являются экономические отношения развитие культуры экономического мышления формирование нравственных качеств. Развитие внешней и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
Общекультурное	Функционирование детских творческих объединений	Приобщение школьника к творчеству в различных видах искусства, пробуждение интереса к нему, потребность в творчестве, содействие развитию фантазии детей, их логического мышления; знакомство с основами различных видов искусства, их спецификой, средствами выразительности, основами творчества с учётом возрастных особенностей младших школьников, их знаний в области искусства, в тесной связи со школьными учебными программами; формирование эстетических вкусов и идеалов школьников, их эстетического отношения к миру, к человеческой жизнедеятельности, развитие потребность в красоте, в общении с искусством.

Раздел 7.Структура обязательных предметных областей, реализуемых

учебным планом МОУ СОШ №2 ст. Григорополисской и взаимосвязь с системой дополнительного образования

№ п/п	Предметные области	Предметы
Обязательная (инвариантная) часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса за счёт дополнительного образования
1	Филология	Русский язык Литературное чтение Иностранный язык	Проектная деятельность Экскурсии Детские творческие объединения
2	Математика	Математика Информатика	Экскурсии Проектная деятельность
3	Обществознание и естествознание	Окружающий мир	Проектная деятельность Экскурсии Тренинги Социальное проектирование Детские творческие объединения
4	Искусство	Изобразительное искусство Музыка	Проектная деятельность Детские творческие объединения
5	Технология	Технология	Проектная деятельность Декоративно-прикладное творчество
6	Физическая культура	Физическая культура	Спортивные секции: -футбол

Раздел 8.Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников в рамках дополнительного образования гимназии

На ступени начального общего образования у выпускников в рамках системы дополнительного образования будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, как основа умения находить выход в тех или иных ситуациях.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

•широкая мотивационная основа внеурочной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей : других людей;

•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

•ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального сведения;

•эмпатия как понимание чувств - других людей и сопереживание им;

•установка на здоровый образ жизни;

•основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной, художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•адекватного понимания причин успешности/неуспешности в той или иной деятельности;

•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия спешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

•эмпатии, как осознанного понимания чувств - других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, педагогов дополнительного образования, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

•в сотрудничестве с учителем, педагогом дополнительного образования ставить новые задачи;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве;

•осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•строить сообщения в устной и письменной форме;

•ориентироваться на разнообразие ситуации и способы их решения;

•основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей;

•проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

•осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

•устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•строить логическое - рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•формулировать собственное мнение и позицию;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что. партнёр знает и видит, а что нет;

•задавать вопросы;

•контролировать действия партнёра;

•использовать речь для регуляции своего действия;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

•учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Раздел 9.Календарь традиционных школьных дел и праздников в начальной школе

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний Праздник посвящения «Мы – первоклассники!» Праздник посвящения в читатели
Октябрь	Праздник осени Классный час «Мои права и обязанности» Беседа «Словарь вежливых слов» Спортивные соревнования День Учителя День пожилого человека (день милосердия и благодарения)
ноябрь	Беседа «Я, ТЫ, ОН, Она, вместе целая страна» День Толерантности День матери «Моя любимая мама» День народного единства День здоровья
Декабрь	Классный час «Мое, твое, наше» Творческий конкурс «Порадовать близких – как это просто» Спортивные соревнования Новогодний праздник «Путешествие Деда Мороза по странам мира».
Январь	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» Конкурс «В гостях у Трёхглазки»
Февраль	Сообщение-презентация «Культура моей страны и Я» День защитника Отечества Научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ «Я - исследователь»
Март	Праздник 8 Марта Праздник книги, прощание с Азбукой. Встречаем весну Олимпиада учащихся начальной школы
Апрель	Сюжетно-ролевая игра « Можно и не ссориться» День единения народов Неделя здоровья Весенняя неделя добра
Май	Праздник «Этот День Победы» Праздник « Прощай, 4-й класс»

Раздел 10.Ожидаемые результаты внеурочной деятельности на ступени на ступени начального общего образования:

Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей; Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов. Творческая самореализация детей; Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности; Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка; Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций гимназии; Формирование единого воспитывающего пространства; Развитие ученического самоуправления на всех уровнях; Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во

внеурочную деятельность школы.

Укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Результатами сотрудничества учителей и родителей является:

● создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

·  усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

·  гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

·  развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

·  освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

·  оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Осуществление сотворчества учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности по следующим направлениям (содержание сотворчества):

·  непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

·  развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

·  оказание помощи гимназии в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные личностные характеристики.

Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образовательного учреждения, программ поддержки образовательного процесса.

Раздел 11.Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

●организация работы с кадрами;

● организация работы с ученическим коллективом;

● организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

● мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности осуществляется в МОУ СОШ №2 путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

·  рост социальной активности обучающихся;

·  рост мотивации к активной познавательной деятельности;

·  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

·  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

·  удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

А также целью диагностики является выяснение того, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Предметы диагностики:

Личность самого воспитанника, изменения, происходящие в личности школьника. Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика, уровень развития детского коллектива, характер взаимоотношений членов коллектива. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности ученика, характер педагогической позиции, с формированность профессиональных ценностей.

Объекты контроля и анализа:

·  познавательная активность, интерес к учению, школе;

·  сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношений к учению, себе, миру;

·  применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;

·  участие в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера;

·  выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений.

Способы диагностики:

·  наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам.

·  анализ письменных работ школьников; дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.