Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

Мониторинг развития детей проводится педагогами ДОУ два раза в год: вторая половина сентября, первая половина мая.

Целью мониторинга является отслеживание динамики достижений детей на данном возрасте

Объект (интегративные качества)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Содержание	Периодичность	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	Аутентичная оценка	, . «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы»	2 раза в год (2 недели сентября, 2 недели мая)	·  медицинский работник, ·  воспитатели, ·  инструктор по физической культуре
Любознательный, активный.	Аутентичная оценка	·  воспитатели
Эмоционально отзывчивый	Аутентичная оценка	·  воспитатели, ·  музыкальный руководитель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Аутентичная оценка	·  воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Аутентичная оценка	·  воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Аутентичная оценка	·  воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Аутентичная оценка	·  воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	Аутентичная оценка (2 младшая- старшая группы) Наблюдения за ребёнком - Индивидуальные беседы «Поговорим о школе» - Тест «Домик» - Фонетический тест - Графический диктант - Словарный тест	·  психолог (в подготовительной группе), ·  воспитатели

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

II часть программы

(формируемая участниками образовательного процесса)

2.1. Приоритетные направления деятельности ДОУ

Основная цель учреждения: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с аллергопатологией, развитие личности ребенка.

Задачи:

1. Обеспечить организацию и содержание физкультурно-оздоровительной, коррекционно-педагогической, психологической и социальной работы с детьми.

2. Осуществлять профилактическую работу, направленную на предупреждение нарушений в развитии ребенка; предупреждение рецидива аллергических заболеваний.

3. Способствовать улучшению состояния здоровья детей, повышению физиологической возможности организма ребенка, обеспечению благоприятного функционирования нервной системы, предотвращению развития тяжелых форм заболевания детей, приводящих к инвалидизации.

4. Обеспечить формирование осознанного отношения ребенка к своему здоровью.

5. Обеспечить сопровождение семьи, имеющей ребенка с проблемами в здоровье.

Приоритетными направлениями деятельности детского сада являются:

Ø  физкультурно-оздоровительное;

Ø  оздоровительное, профилактическое;

Ø  коррекционно-развивающее.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется в рамках интеграции с данными направлениями.

Данная особенность организации деятельности заключается в специфике вида ДОУ и контингента детей. Нарушения и проблемы в развитии детей носят комплексный характер.

Специфика физкультурно - оздоровительной работы в ДОУ.

В ДОУ физкультурно-оздоровительная работа представлена как одно из приоритетных направлений в системе оздоровления детей. Данное направление реализуют инструкторы по физической культуре и воспитатели (Приложение ). Педагоги групп осуществляют оздоровительные технологии в режимных моментах, учитывая комплексно-тематическое планирование, создавая определенный двигательный режим.

В детском саду созданы условия для реализации потребности детей в двигательной активности в помещении и на свежем воздухе. В ДОУ создана модель предметно-развивающей среды, ориентированная на сохранение и укрепление здоровья детей (Приложение ).

Здоровьесберегающие технологии, используемые

в педагогическом процессе

Название технологии	Цели и задачи	Формы работы/ периоди- чность	Программно-методическое обеспечение	Группа
Фитбол - гимнастика	Цель: Развитие физических качеств и укрепление здоровья детей. Задачи: 1. Развивать силу мышц, поддерживающих правильную осанку. 2. Совершенствовать функции организма, повышать его защитные свойства и устойчивость к заболеваниям с помощью фитболов. 3. Развивать двигательную сферу ребенка и его физические качества: выносливость, ловкость, быстрота, гибкость. 4.Воспитывать интерес и потребность в физических упражнениях и играх.	Подгруп-повые занятия (1раз в неделю)	Потапчук А. А., Овчинникова Т. С. «Двигательный игротренинг для дошкольников»	старшая/ подготовительная (девочки)
Корригирующая гимнастика	Цель: профилактика нарушений ОДА. Задачи: 1. Создавать благоприятные физиологические условий для увеличения подвижности позвоночника, для правильного взаиморасположения всех частей тела путём тренировки конкретных мышечных групп и общеукрепляющих, общеразвивающих упражнений. 2. Способствовать тренировке мышц, укреплению связок и суставов, участвующих в нормальной деятельности свода стопы с помощью физических упражнений, закаливающих процедур, приёмов самомассажа. 3.Учить снимать имеющееся утомление в отдельных мышечных группах с помощью приёмов самомассажа и релаксационных упражнений.	занятия всей группой после сна (каждый день)	«Лечебная физкультура для дошкольников»Пособие для инструкторов лечебной физкультуры, воспитателей и родителей	средняя
Школа мяча	Цель: Освоение детьми техники игры в баскетбол, футбол, волейбол. Задачи: 1. Совершенствовать деятельность основных физиологических систем организма (нервной, сердечнососудистой, дыхательной). 2. Улучшить физическое развитие и физическую подготовленность детей.	подгрупповые занятия (1раз в неделю)	Николаева мяча: Учебно-метод. пособие для педагогов и специалистов ДОУ.	старшая/ подготовительная
Занятия на дыхательных тренажерах трешолдах	Цель: тренировка респираторной мускулатуры, формирование оптимального стиля дыхания и профилактики повторных заболеваний.	занятия всей группой с малым количеством детей по мере просыпания (каждый день)	По рекомендациям кафедры педиатрии ФПДО ЯГМА.	старшая

Оздоровительное, профилактическое направление

Оздоровительная работа в детском саду осуществляется через деятельность. С одной стороны – это непосредственно профилактические, реабилитационные, оздоровительные мероприятия, осуществляемые медицинскими работниками под руководством ЯГМА и врача – педиатра.

С другой – оздоровительная, профилактическая, реабилитационная работа реализуется в структуре психолого-медико-педагогической деятельности через интеграцию с воспитательно-образовательным процессом, физкультурно-оздоровительной и коррекционно-развивающей работой.

Интеграция деятельности в ДОУ обеспечивается и при сотрудничестве с медицинскими работниками учреждения, которые осуществляют профилактическую и реабилитационную деятельность.

План оздоровительной, профилактической работы составляется ежегодно на учебный год. Все мероприятия по срокам проведения и их количество согласовываются с кафедрой педиатрии ФПДО ЯГМА и утверждаются заведующей ДОУ. Данный план является неотъемлемой частью комплексного плана учреждения на учебный год (Приложение ).

Индивидуальные занятия с детьми в зале ЛФК проводит воспитатель - специалист по профилактической и реабилитационной работе в соответствии с планом оздоровительной работы. Нами разработаны программы профилактической работы с детьми, имеющими диагнозы: ПВУС (Приложение ), бронхиальная астма (Приложение ).

Циклограмма деятельности специалиста составляется ежегодно и утверждается заведующей ДОУ.

Перечень программ, технологий, пособий

«Как воспитать здорового ребёнка». М. 1993 г. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях». Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез, 2006 г. «Игры, которые лечат», М., 2001 г. «Воспитываем детей здоровыми», Медицина 1989 г. «Лечебная физкультура для дошкольников», Пособие для инструкторов лечебной физкультуры, воспита­те­лей и родителей, М., «Просвещение, 2003 г. Л. «Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей средствами физического воспитания в детских дошкольных образовательных учреждениях». Ярославль, 2003 г.

Основная форма взаимодействия с детьми непосредственно-образовательная деятельность, которая организуется индивидуальным и подгрупповым способом (не более 3 детей).

Используются следующие виды НОД:

v  Игровые (в форме подвижных игр малой интенсивности).

v  Сюжетно-игровые (направлены на развитие эмоционального восприятия).

v  Занятия-тренировки (их основу составляют серийное повторение нескольких видов упражнений, объединённых в комплекс).

Коррекционно - развивающее направление

В детском саду коррекционно - развивающее направление сопровождают педагоги – специалисты: учитель – логопед, педагог – психолог.

Целью данного направления является коррекция имеющихся нарушений у детей, максимальное развитие ребенка в соответствии с его возможностями.

Основные направления деятельности специалистов:

1. Профилактика (предупреждение) проблем, нарушений в развитии.

2. Коррекция недостатков психического и речевого развития.

3. Реабилитация, социальная адаптация детей с особыми образовательными потребностями.

Такая работа в учреждении проводится дифференцированно, на основе индивидуального подхода к детям, с учетом специфики заболевания, нарушения и возрастных особенностей ребенка.

Интеграция деятельности педагогических и медицинских работников ДОУ позволяют обеспечить комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях детского сада и семьи.

Психологическая работа с детьми строится на основе психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

1.Комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников; анализ личных дел и медицинских карт воспитанников.

2.Коррекционно-развивающие занятия с детьми.

Взаимодействие со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса (педагогами, специалистами, родителями)

3.Участие в ПМПк ДОУ, сотрудничество с Центрами помощи детям.

Коррекционные занятия проводятся педагогом-психологом в соответствии с выявленной проблематикой индивидуально и малыми подгруппами, которые формируются на основе проведенного обследования детей, анализа личных дел и медицинских карт воспитанников.

Диагностический инструментарий	1. Уровень психического развития детей: Комплексная методика 2. Исследование тревожности (дошкольники 4-7лет): Тэммл, М. Дорки, В. Амен. 3. Оценка эмоционально-волевой сферы (дошкольники 5-7лет): Проективные методики: Тест «Сказки» Луизы Дюсс, рисуночные тесты «Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи». Карта наблюдений Д. Стотта. 4. Исследование эмоционального состояния: Цветовой тест М. Люшера.
Перечень программ	, , Рыжкова анималотерапии эмоционально-личностных проблем у детей: «Ребята и зверята», Ярославль, 2000
Перечень пособий	1. «Коррекция развития интеллекта дошкольников». М.-ТЦ Сфера, 2002.- 48с. 2. Ганичева -ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7лет). – М.: Книголюб, 2004. – 144с. 3. , дошкольников: коррекция поведения.- М.: ТЦ Сфера, 200с. (Библиотека практического психолога) 4. Погудкина психолога с проблемными дошкольниками: цикл коррекционно-развивающих занятий – М.: Издательство «Книголюб», 2007.-72с. (Психологическая служба). 5. , . Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников. – СПб:Речь, с. 6. Лабиринт души: Терапевтические сказки/, -М. Академияческий проект: Трикста, 2005. 7. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии, в детском саду и школе.-Генезис, 2005. 8. Э Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учебное пособие.- М.:Педагогическое общество России, 2004 9. , . Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников. – СПб:Речь, с.

Технологии коррекционной направленности

Название технологии	Задачи	Формы работы	Программно-методическое обеспечение	Возраст детей
Анималотерапия	Преодоление эмоционально-личностных проблем у детей	подгрупповые занятия	, , Рыжкова : «Ребята и зверята», Ярославль, 2000	(4-7лет)
Терапевтическая метафора	Преодоление эмоционально-личностных проблем у детей	индивидуальные и подгрупповые занятия.	1.Лабиринт души: Терапевтические сказки/, -М. Академияческий проект: Трикста, 2005. 2. Э Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2004 3. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии, в детском саду и школе.-Генезис, 2005.	(5-7лет)
Развивающие сказки и игры	Преодоление эмоционально-личностных проблем, снятие тревожности у детей	подгрупповые занятия	1. , дошкольников: коррекция поведения.- М.: ТЦ Сфера, 2006. 2. Погудкина психолога с проблемными дошкольниками: цикл коррекционно-развивающих занятий – М.: «Книголюб». 3., . Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников. – СПб:Речь, с.	(5-7лет).
Элементы телесно-ориентированной терапии	Снятие психоэмоциональ-ного напряжения, преодоление эмоционально-личностных проблем у детей.	подгрупповые занятия	1.Ганичева -ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми– М.: Книголюб, 2004. 2.Аудопрограммы 3.Джекобсон	(5-7лет).
Кинезиологиче-ские упражнения	Стимуляция интеллектуального развития	индивидуаль - ные и подгрупповые занятия	. Развитие интеллекта дошкольников.	(5-7лет).

Свою деятельность педагог-психолог осуществляет в контакте с родителями (законными представителями) воспитанников через: