Комплексно - целевая программа
воспитания школьников 1 – 11 классов МОУ «СОШ № 2 г. Коряжмы»
«Я – гражданин Отечества»
Раздел I. Объяснительная записка
В последнее время законодательные документы, формирующие государственную политику в области образования, подчеркивают приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Процесс успешного приобретения новых знаний не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределиться и самореализоваться в обществе, не ущемляя прав и достоинства других ее членов. Направленность личности определяется направленностью процесса воспитания. Именно воспитание вводит ребенка в окружающую культуру.
Сегодня в педагогику вернулись идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности и толерантности. Компасом в море методологического плюрализма выступает гуманистическая ориентация концептуальных оснований деятельности педагога. Вслед за всем цивилизованным миром мы переходим на позиции гуманитарной, рефлексивно-гуманистической педагогики, основные категории которой: индивидуальная личностная модель мира, диалог моделей мира, рефлексия, самостроительство жизни, творчество, самореализация, педагогическая поддержка. Речь идет о том, что субъект является носителем личностной модели мира, а процесс воспитания может быть описан как система, в основе которой лежит взаимодействие (диалог) личностных моделей субъектов этого процесса.
Возрастание роли образования в мире связано с постепенным переходом общества на путь информационной цивилизации, в которой основной ценностью выступают знания. Но это узкоутилитарная направленность образования.
Образование – это основной путь развития личности, но оно бесполезно и даже вредно без воспитания, т. е. без управления этим развитием, без направления его в сторону освоения общечеловеческих культурных ценностей.
Данная программа является документом, определяющим концептуальные основы и направления воспитательной деятельности всех субъектов воспитания в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Коряжмы».
Ее основаниями являются:
· Соотнесение формирования гражданственности как актуальной педагогической задачи современности с общей концепцией развития личности.
· Представление о воспитании как процессе формирования и развития личности, строящей отношения с окружающим миром на основе товарищеской заботы, творческого содружества и созидательного труда через создание для этого благоприятных условий.
· Определение содержания воспитательного процесса как развитие гуманистических ценностных отношений личности к миру, к людям, к самому себе.
Цель: подготовка учащихся к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.
Задачи:
· Создать условия для усвоения школьниками основных ценностей и понятий гражданского общества;
· Изучить нормы общественной жизни, законы, ее регулирующие, и деятельность общественных институтов; познакомить с нравственными и правовыми нормами, регулирующими жизнь отдельного человека и общества в целом;
· Развить у учащихся социальную активность, желание участвовать в преобразованиях окружающей жизни и в социально значимых акциях; воспитать качества гражданина – патриота, ответственность, уважение к другим и самому себе, чувство собственного достоинства;
· Расширить общекультурный кругозор, сформировать правовую культуру и гражданскую грамотность; познакомить учащихся с выдающимися гражданами России и мира, их вкладом в развитие демократических ценностей.
Основой в определении содержания жизнедеятельности школы лежат ценностные отношения к миру, к людям, к себе.
Ожидаемые результаты:
Возрастная группа | Объекты отношения | В чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам |
Младший школьник | Отношение к миру (Отечество, семья, земля, мир, труд, культура) | Освоение начальных правовых знаний, уважение народных, семейных традиций, забота о всем живом, трудолюбие, соблюдение правил культуры поведения |
Отношение к другим людям и себе (Человек) | Освоение программы «Я – гражданин Отечества». Дружба, отзывчивость, справедливость. | |
Отношение к знаниям (знания) | Формирование картины органического мира, умений учиться. Любознательность. | |
Подросток | Отношение к миру (Отечество, семья, земля, мир, труд, культура) | Социальная активность. Патриотизм, гражданственность, гордость за свой род, бережное отношение к богатствам отечества, миротворчество, интеллигентность. Стремление к творчеству. |
Отношение к другим людям и себе (Человек) | Усвоение программы «Я – гражданин Отечества». Гуманность. Альтруизм. Толерантность. | |
Отношение к знаниям (знания) | Формирование картины физического мира. Освоение начальных основ исследовательской и проектной деятельности. | |
Старшеклассник | Отношение к миру (Отечество, семья, земля, мир, труд, культура) | Социально-педагогическая активность. Гражданственность. Патриотизм. Социальная адаптированность. Здоровый образ жизни. Ценностное отношение к природе. Интерес и сопричастность к событиям культурной жизни. |
Отношение к другим людям и себе (Человек) | Присвоение содержания программы «Я – гражданин Отечества». Самостоятельность. Активная жизненная позиция. Приверженность гуманистическим нормам жизнедеятельности в обществе. Толерантность. Готовность к выбору профессии. | |
Отношение к знаниям (знания) | Формирование картины социального мира. Освоение операций решения практических проблем. Интерес к обучению. Познавательная активность. Самообразование. |
При планировании учебно-воспитательной работы в школе следует иметь в виду, что многие воспитательные задачи успешно осуществляются как на уроках и факультативных занятиях, так и во внеурочное время.
Содержание учебного материала, как фактор формирования и развития личности отбирается в полном соответствии с вышеуказанными основами содержания деятельности, а именно: дополнительный материал к уроку, все спецкурсы вариативной части учебного плана, содержание внеклассной работы по предмету выстраивается в ценностно-смысловом поле «Я – гражданин Отечества».
Конкретными критериями являются:
- ценностное отношение к миру, к другим людям, к самому себе. Отслеживание их идет через ведение школьного мониторинга процесса воспитания (диагностика личностного роста школьников, изучение детского коллектива как условия развития личности школьника, диагностика профессиональной позиции педагога как условия развития личности школьника). Наличие устойчиво-положительной гражданской позиции. Участие учащихся в деятельности общественных организаций и движений. Сформированность основ правовой грамотности. Сформированность основ коммуникативных навыков.
Раздел II. Примерное содержание воспитания школьников по возрастным группам
Часть I. Младший школьник
Индивидуальность ребенка к этому возрасту проявляется, прежде всего, в познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. Этот процесс прогрессирует к 3-4 классу и приводит к тому, что у большинства детей обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности.
Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей.
В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для стимулирования психического развития ребенка через регуляцию его отношений с окружающими людьми. Это позволяет развивать и использовать в воспитании социальные мотивы ребенка для оказания на него положительного воздействия (признание, одобрение со стороны значимых взрослых людей, стремление получить высокую оценку в ряде других).
к концу младшего школьного возраста повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, затрагивающие социальный престиж ребенка.
Младший школьник осваивает и усваивает:
· Социальные нормы жизни как общественный договор, позволяющий улучшить жизнь людей.
· Этические нормы жизни (осваивание товарищеских норм отношения, забота друг о друге, выделение достоинства каждого, взаимопомощь, сочувствие, этикет как регламентированные формы уважительного отношения к другому человеку).
· Трудовые нормы жизни: бытовой труд, учебный труд, труд по благоустройству окружающей среды, помощь взрослым в труде. Труд как отношение к людям и себе.
· Правовые нормы жизни (неприкосновенность предметно-вещевой собственности человека, уважительное отношение к общественной собственности, духовная неприкосновенность человека: внимательность, деликатность, чуткость, великодушие, такт, честность как норма культурного человека).
· Нормы учебно-познавательной деятельности (книга как постоянный спутник жизни, окружающий мир как предмет познания, технические средства в познавательной деятельности и отношение к ним).
· Эстетические нормативы жизни человека (умение воспринимать красоту природы, умение беречь и создавать красоту),
· Нормы поло-ролевого поведения человека (поведение и действия достойного сына и дочери; отношения в семье; вежливость; верность – основа семьи; преемственные связи: деды - родители – дети – внуки; социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, бабушки и дедушки).
Результатом освоения вышеперечисленных норм у младших школьников формируются первоначальные гражданские убеждения, формируется ценностное отношение к знанию как способу определения себя в окружающем мире.
Качественные особенности школьника первой ступени
I ступень | ||
Психическое развитие | Личностное развитие | Деятельность и общение |
Произвольность психических процессов. Способность к саморегуляции. Самоконтроль. Рефлексивность в оценке своих действий и возможностей. Овладение общепринятыми способами действий. Теоретическое мышление. Устойчивое внимание. Творческое воображение. Эмоциональная комфортность. | Учебно-познавательные процессы, мотивация достижения успехов. Социальная мотивация (долг, ответственность и т. п.). Уверенность в себе, чувство полноценности. Трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность. Адаптивность, самостоятельность в действиях. Желание и способность иметь собственное мнение, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия. | Овладение структурными компонентами учебной деятельности. Овладение программными знаниями, умениями и навыками. Умения и навыки в других видах деятельности (труд, спорт, искусство, общественно-организационные и т. п.). Умение преодолевать трудности. Речевые действия и умения, диагностические умения. Навыки сотрудничества, адекватные взаимоотношению с учителем и одноклассниками, возникновение отношений дружбы и товарищества, умение соблюдать моральные требования и нормы |
Часть II. Подросток
В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы. В эти же годы открыто проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых личных и деловых качеств человека.
Подростковый возраст имеет множество характерных именно для него противоречий и конфликтов. С донной стороны, интеллектуальная развитость подростков, которую они демонстрируют при решении разных задач, связанных со школьными предметами и другими делами, побуждает взрослых к обсуждению с ними достаточно серьезных проблем, да и сами подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении проблем, особенно таких, которые касаются будущих профессий, этики поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживается удивительная инфантильность этих внешне почти взрослых людей. Возникает психолого-педагогическая дилемма, разрешить которую может только опытный взрослый.
Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, - это более высокий уровень самосознания.
Отрочество – как иногда называют подростковый возраст – это время становления подлинной индивидуальности, самостоятельности в учении и в труде.
По мере взросления первоначально глобальные отрицательные самооценки подростков становятся более дифференцированными, характеризующими поведение в отдельных социальных ситуациях, а затем и частные поступки.
С возрастом меняется восприятие подростками окружающих людей. Содержание оценочных нравственных эталонов продолжает расширяться и углубляться, они становятся более тонкими и дифференцированными, индивидуально различными.
Подросток осваивает и усваивает:
· Нормы отношения к человеку как таковому (ценит человека, каков он есть во всех своих проявлениях; воспринимает жизнь как великую ценность; справедлив, милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению).
· Нормы отношения к человеку как другому (соотносит свои действия с учетом окружающих людей; готов помочь бескорыстно другим людям; способен общаться в соответствии с нормами культуры).
· Нормы отношения к человеку как иному (признает права людей на иной, отличный от его собственного, образа жизни и свободное выражение своих взглядов; принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации; стремится к пониманию, проникновению в суть других культур; способен избегать в их оценке предрассудков и стереотипов; стремится рассматривать иные культуры сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур).
· Нормы отношений к своему «Я» (я – часть природы, жизнь – величайший дар природы, жизненное предназначение, мужественность и женственность, самопознание, самообразование, ценность здоровья, здоровый образ жизни – залог жизненных успехов, противостояние вредным привычкам, гражданин и семья).
· Нормы отношения к Отечеству (гордиться Родиной; чувствовать личную ответственность за судьбу страны; знать историю малой и большой Родины; испытывать потребность в деятельности, положительно преобразующей социум; в профессиональном труде как средстве заработка, как радости созидания).
· Нормы отношения к знаниям (способен мыслить, понимать, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; способен оценить и формировать у себя широкий образовательный кругозор; стремится познанию нового).
Результатом является формирование ценностных установок по отношению к Отечеству, Знаниям, Человеку.
Качественные особенности школьника второй ступени
II ступень | ||
Психическое развитие | Личностное развитие | Деятельность и общение |
Аналитико-синтетическое воспитание. Наблюдательность. Управляемое внимание. Абстрактное мышление. Целеобразование и планирование. Способность рассуждать. Интеллектуальная познавательная активность. Креативность. Чувство психологической защищенности. | Социальная взрослость, ответственность за свои действия. Мотивация общественно полезной деятельности. Познавательные интересы. Самосознание и адекватная самооценка. Потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение. Стремление к самоутверждению и самовыражению, потребность в общественном признании. Удовлетворенность своим положением в системе взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Нравственное сознание. | Овладение основами наук, сформированность жизненно важной цели. Трудовые навыки, практические знания и умения. Знание своих обязанностей и прав и руководство ими в своем поведении. Навыки делового общения, умение адекватно действовать в конфликтных ситуациях, умение действовать в ситуациях, связанных с риском и ответственностью. Усвоение норм коллективной дружбы и товарищества, умение опираться на сильные стороны своей личности, умение управлять своим поведением. Навыки самовоспитания и развития собственной личности. Нравственное поведение. |
Часть III. Старшеклассник
Интеллектуальная зрелость, в том числе нравственно-мировоззренческая, готовность старших школьников ставить и решать различные жизненные задачи, в этом возрасте очевидна, хотя здесь говорить о ней пока что приходится в общем виде, имея в виду сравнительно невысокий уровень интеллектуального развития немалого числа современных юношей и девушек. Речь идет о возможностях, которые имеются у всех старшеклассников и многими из них практически реализуются.
Старшие школьники независимо от их индивидуальных особенностей знают, понимают и следуют определенным нормам морали.
Налицо в этом возрасте выраженная полоролевая дифференциация. Большинство старших школьников к окончанию школы самоопределяются в будущей профессии.
В раннем юношеском возрасте завершается формирование сложной системы социальных установок.
В ранней юности процесс формирования личности еще не завершается, он активно продолжается и дальше, но уже за пределами школы. Однако многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы, остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу.
Старшеклассник осваивает и усваивает:
· В области сознания (нравственный идеал личности гражданина России, любящего свой родной край; знания гражданских обязанностей и прав гражданина в различных аспектах своей жизнедеятельности; осознание необходимости сделать свой жизненный выбор; понимание сущности патриотизма, связанного с беззаветным служением Отечеству; осознание необходимости воспитания других людей, самовоспитания, саморазвития; осмысление и принятие таких личностных принципов, как честность и порядочность, благородство и милосердие, честь и достоинство, обязанность и ответственность).
· В области поведения (навыки по активному участию в школьном самоуправлении, в общественной жизни города, региона, возможно, страны; умения быть независимым, свободным в поступках, быть ответственным за свой выбор; умения выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству; умения соблюдать нравственные нормы поведения, связанные с культурой отношений; умения самоопределения, решения жизненно важных проблем; умения реализовать свои гражданские права, связанные с участием в управлении общественной жизнью; умения быть обязательным, ответственным, честным, иметь чувство собственного достоинства).
· В области чувств положительное отношение к государственному и общественному строю; национальной культуре и традициям; людям и результатам их труда; социуму и себе, к своим гражданским правам и обязанностям; природной среде и ее сохранению; защите Отечества; к таким принципам отношений, как гуманизм, милосердие, эмпатия, толерантность.
Результатом является: старшеклассник способен решать проблемы в «содержательном поле»: гражданин и школьный коллектив, интересы личные и коллективные, знания в жизни человека, познавательная активность и культура умственного труда, выполнение роли хозяина в школе.
Качественные особенности школьника третей ступени
III ступень | ||
Психическое развитие | Личностное развитие | Деятельность и общение |
Теоретическое сознание. Интеллектуальная зрелость. Самостоятельность в решении и выборе образа действия. Овладение познавательными процессами. Аргументация и доказательство истинности суждений. Независимость суждений. Критичность мышления. Способность к познанию общих законов природы и общества. Научное мировоззрение. Творческая активность. Рефлексия своих поступков и психических состояний. Чувство собственного достоинства. | Социальная зрелость. Осознание себя членом общества. Осознание и критическое отношение к себе. Профессиональные интересы, профессиональное самоопределение. Открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности и неповторимости. Потребность в поиске смысла жизни. Социальные и нравственные убеждения. Гражданское мировоззрение. Моральное самовыражение, моральная зрелость. | Освоение предметной действительности через мир будущей профессии. Формирование жизненных планов, жизненного самоопределения. Готовность к производственной деятельности. Умение интегрировать свои способности. Индивидуализация стиля деятельности. Избирательность в дружеских привязанностях. Умение общаться в диалоге. Навыки доверительного общения и самораскрытия. Осознание социальной роли, роли семьи и брака. Знание правовых норм, этики и психологии семейных отношений. |
Содержание раздела по патриотическому воспитанию
программы «Я – гражданин Отечества»
№ | Наименование мероприятия | Участники | Сроки проведения | Ответственные |
I. Система классных часов | ||||
«История моего имени и фамилии» «Герб, флаг, гимн России». «Вот она, какая моя Родина большая» «Я – Россиянин» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«История моей улицы» «Мои семейные реликвии» «Славные сыны нашего Отечества» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«История моего города Коряжмы» «Моя родословная» «Обычаи и традиции русского народа» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Мои предки в труде и в бою». «Обычаи и традиции народов России» «Красота русской природы» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Что значит любить Родину?» «Духовное наследие России» «Мой Архангельский край» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Защищать Родину – это почётный долг» «Литературное наследие России» «Отец, Отчизна, Отечество» «Праздники русского народа» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Праздники народов России». «Искусство России и земли архангельской» «Коряжма в годы Великой Отечественной войны» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Гражданин ли я России» «Что мы знаем о народах, населяющих Россию» «Русские за границей» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Обязанность, долг, присяга» «Я патриот своей Родины?» «Дети на защите Отечества» «Семейные праздники и традиции» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Можно ли меня назвать гражданином России?» «Достижения русских учёных и изобретателей» «Мои замечательные земляки» «Памятные места моего города» «История школы в лицах» | 1 раз в четверть | Классные руководители | ||
«Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?» «За что я люблю Россию?» «Народ и я – единая семья» «История школы в лицах» | 11 класс | 1 раз в четверть | Классные руководители | |
II. Традиционные КТД | ||||
1 | Общешкольный поход «Туристическая тропа» | 1-11 классы | Сентябрь | Учителя физкультуры, инструктор по туризму |
2 | «У школы – день рождения!» (праздничная программа, конкурсы) | 1-11 класс | Октябрь | Творческая группа Классные руководители |
3 | Коммунарский сбор «Оснянка». Тема: «История моей школы» | 5-11 классы | Ноябрь | Совет старшеклассников. Педагог - организатор |
4 | «Новогодняя карусель» (подарок от старших младшим) | 1-11 классы | Декабрь | Педагог-организатор Педагоги ДО Классные руководители Учитель музыки |
5 | Коммунарский сбор «Зимовка». Тема: «История моего города» | 5-11 классы | Январь | Совет старшеклассников. Педагог - организатор |
6 | Смотр строя и песни Конкурс песни на военную тему | 1-4 классы 5-11 классы | Февраль | Педагог-преподаватель ОБЖ. Шефы из в/ч Учитель музыки Классные руководители |
7 | Коммунарский сбор «Веснянка». Тема: «История моего края» | 5-11 классы | Март | Совет старшеклассников. Педагог - организатор |
8 | Школьная спартакиада «Школа рекордов» | 1-11 классы | Апрель | Учителя физкультуры Педагоги ДО |
9 | Акция «Салют, ветеранам!» | 1-11 классы | Май | Совет старшеклассников Попечительский совет |
10 | Общешкольный поход «Тропа красоты» | 1-11 классы | Июнь | Учителя физкультуры, инструктор по туризму |
Зал достижений «Крылья надежды» | ||||
1 | Экскурсионная деятельность по темам: «История школы» «Мы помним вас, ребята из Афгана» «Выпускники школы на карте России» «Рассказы об учителях-ветеранах школы» «Наши медалисты. Их вклад в историю города и страны» | 1-11 классы Учащиеся школ города Воспитанники МДОУ Родители учащихся | В течение учебного года (по записи) | Группа экскурсоводов (старшеклассники) Педагог ДО |
2 | Конкурс проектов «История школы в лицах» | 1-11 классы | Октябрь | Классные руководители Советы классов |
3 | Фестиваль народного творчества «Крылья надежды» | 1-11 классы Учащиеся школ города Воспитанники МДОУ | Ноябрь (к дню рождения ) | Зам. директора по ВР. Педагоги ДО Учитель музыки Попечительский совет |
4 | Конкурс социальных проектов «Тебе, любимая школа» | 1-11 классы Родители учащихся | Декабрь | Классные руководители Общешкольный родительский комитет |
5 | Конкурс семейных реликвий | 1-11 классы Родители учащихся | Январь | Классные руководители Классные родительские комитеты |
6 | Дни памяти А. Воскресенского, Л. Бровкина (выпускники школы, погибшие в Афганистане): -линейка «Мы помним вас, ребята из Афгана» - конкурс «Письмо воину-выпускнику в армию» -турнир по баскетболу на кубок А. Воскресенского -конкурс сочинений "Как коснулась война моей семьи" | 1-11 классы Родители учащихся Ученики школ города 1-11 классы 1-11 классы 8-11 классы Учащиеся школ города 1-11 классы |
декабрь 15-23 февраля май | Совет старшеклассников Группа экскурсоводов Учителя физкультуры Попечительский совет Классные руководители Учителя литературы |
7 | Школьный конкурс «Ученик года» с вручением знака отличия и усердия «Надежда» | 4-11 классы | октябрь | Творческая группа Попечительский совет |
Содержание раздела по воспитанию познавательной активности учащихся
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
