Длительность дневного сна составляет в 2 – 2,5 часа
При организации сна учитываются следующие правила:
1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.
2. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.
3. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
4. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.
5. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели
Организация прогулки.
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.
Организация совместной деятельности
Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).
Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.
Организация самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность:
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Организация организованных образовательных форм
Учебные занятия по школьному типу не являются адекватной формой обучения в дошкольном возрасте по следующим причинам:
· У дошкольника еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как самостоятельному занятию.
· Усвоение знаний в дошкольном возрасте происходит непреднамеренно, в виде «побочного продукта»; дошкольник учится главным образом в процессе игры, практической деятельности и общения со взрослыми.
Поэтому организация в ДОУ организованных образовательных форм осуществляется в разных
Максимальный объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе – 30 минут, в средней группе 40 минут, в старшей группе 45 минут, в подготовительной к школе - 1,5 часа Перерывы между ними - не менее 10 минут. Организованные образовательные формы с детьми старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна (1-2 раза в неделю). Для профилактики утомления детей организованные образовательные формы сочетаются (чередуются) с музыкальными, физкультурными занятиями-играми.
Организация развивающей среды
Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОУ предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).
Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т. п.).
Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.
Предметно-развивающая среда помещений и миницентров в групповых комнатах
Направление развития | Вид помещения | Основное предназначение | Оснащение |
Кабинет заведующей ДОУ | Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями; | · Библиотека нормативно –правовой документации; · Компьютер · Документация по содержанию работы в ДОУ (охрана труда, приказы, пожарная безопасность, договоры с организациями и пр) | |
Методический кабинет | · Осуществление методической помощи педагогам; · Организация консультаций, · Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям | · Библиотека педагогической, методической и детской литературы; · Библиотека периодических изданий; Демонстрационный, раздаточный материал для занятий. · Опыт работы педагогов. · Документация по содержанию работы в ДОУ (годовой план, тетрадь протоколов педсоветов, тетрадь учета поступающих и используемых материалов, работа по аттестации, результаты диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы по реализации программы). · игрушки, муляжи. Изделия народных промыслов: гжель, хохлома, матрешки | |
Музыкально-физкультурный зал | · Музыкальные и физкультурные занятия · Утренняя гимнастика; · Развлечения, тематические, физкультурные досуги; · Театральные представления, праздники; · Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей | · Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов · Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, · Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания · Шкафы для мелкого спортивного оборудования · Шкафы с метод. литературой, | |
Коридоры ДОУ | · Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями. | · Стенды для родителей, визитка ДОУ. · Стенды для сотрудников (административные вести, охрана труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность). | |
«Зеленая зона» участка | · Прогулки, наблюдения; · Игровая деятельность; · Самостоятельная двигательная деятельность, · Физкультурное занятие на улице. · Трудовая деятельность на огороде. | · Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. · Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование. · Огород, Альпийская горка. Клумбы с цветами. | |
Групповые комнаты | · Проведение режимных моментов · Совместная и самостоятельная деятельность · Организованная образовательная деятельность в соответствии с образовательной программой | · Детская мебель для практической деятельности; · Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» · Уголок природы, экспериментирования. · Книжный, театрализованный, изоуголок; Физкультурный уголок · Дидактические, настольно-печатные игры. · Конструкторы (напольный, ЛЕГО). · Методические пособия в соответствии с возрастом детей. | |
Спальное помещение | · Дневной сон; Гимнастика после сна | · Спальная мебель · Стол воспитателя, методический шкаф (полка) | |
Приемная комната (раздевалка) | · Информационно-просветительская работа с родителями. | · Информационные стенды для родителей. · Выставки детского творчества. | |
Физическое развитие | Медицинский кабинет | · Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; · Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ | · Изолятор · Процедурный кабинет · Медицинский кабинет |
Микроцентр «Физкультурный уголок» | · Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | · Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный) · Для прыжков (Скакалка короткая) · Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, мешочек с грузом большой, малый, кегли, кольцеброс · Для общеразвивающих упражнений (мяч средний, гантели детские, палка гимнастическая, лента короткая) · Атрибуты к подвижным и спортивным играм | |
Познавательно-речевое развитие | Микроцентр «Уголок природы» | · Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | · Комнатные растения · Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику · Литература природоведческого содержания. · Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные · Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др. · Природный и бросовый материал. |
Микроцентр «Уголок разви-вающих игр» | · Расширение познавательного сенсорного опыта детей | · Дидактические игры · Настольно-печатные игры | |
Микроцентр «Строительная мастерская» | · Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | · напольный строительный материал; · конструктор «Лего» · пластмассовые кубики; · транспортные игрушки · схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). | |
Социально-личностное развитие | Микроцентр «Игровая зона» | · Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | · куклы · постельные принадлежности; · посуда: столовая, чайная кухонная; · сумочки; |
Микроцентр «Книжный уголок» | · Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | · Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям) · Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей | |
Художественно-эстетическое развитие | Микроцентр «Театрализованный уголок» | · Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | · Ширма · Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.) |
Микроцентр «Творческая мастерская» | · Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | · цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др. | |
Микроцентр «Музыкальный уголок» | · Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности | · Музыкальные инструменты · Предметные картинки «Музыкальные инструменты» · Музыкально-дидактические игры |
Модель воспитательно-образовательного процесса
При конструировании воспитательно-образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения воспитательно-образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
Организационной основой реализации Программы является Календарь знаменательных событий (праздники, проекты, игровые обучающие ситуации, тематические недели)
Нами определены темообразующие факторы:
— реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)
— воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;
— события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?);
— события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.);
Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.
Примерное комплексно – тематическое планирование 1 младшая группа
Месяц | Период | Тематическая неделя | Содержание работы |
Сентябрь | 1 неделя | До свиданья лето, здравствуй детский сад | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, оберегать нервную систему детей от стрессов и перегрузок. |
2 неделя | Мы знакомимся и привыкаем | ||
3 неделя | Осень краски разводила | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. | |
4 неделя | Во саду ли в огороде | ||
Октябрь | 1 неделя | С нами рядом живут | Расширять знания о домашних животных и птицах в данный сезонный период. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения. Познакомить детей с жителями аквариума ; формировать основы познавательного и созидательного отношение к окружающему миру. |
2 неделя | Лесные жители | ||
3 неделя | Птички невелички | ||
4 неделя | В стеклянном домике живут | ||
Ноябрь | 1 неделя | Кто я, какой я? | Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка: знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности. |
2 неделя | Важно быть здоровым | ||
3 неделя | Моя семья | ||
4 неделя | Все работы хороши | ||
Декабрь | 1 неделя | Мониторинг | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника |
2 неделя | Зимушка – зима | ||
3 неделя | У кого какая шубка | ||
4 неделя | Наступает Новый год | ||
Январь | 2 неделя | В гостях у сказки | Обогащать двигательный опыт детей. Формировать умение обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояние и настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет, смеется); отмечать особенности действий и взаимоотношений окружающих взрослых и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает); Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения. Организовать различные виды деятельности вокруг темы, воспитывать любовь к папе |
3 неделя | Зимние забавы | ||
4 неделя | Мои игрушки | ||
Февраль | 1 неделя | Одежда | |
1 неделя | Одежда | ||
2 неделя | Посуда | ||
3 неделя | Мебель | ||
4 неделя | Мой папа | ||
Март | 1 неделя | Мониторинг | |
2 неделя | Мамочка моя | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | |
3 неделя | Весна идет | ||
4 неделя | Пошел котик на торжок | ||
Апрель | 1 неделя | Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, Формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения на улице | |
2 неделя | Едем, плывем, летим | ||
3 неделя | Осторожно, дорога | ||
4 неделя | Наши зеленые друзья | ||
Май | 1 неделя | Весенние голоса | Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Расширять знания детей о растительном мире в данный сезонный период |
2 неделя | Подарки весны | ||
3 неделя | Зацветает все вокруг | ||
4 неделя | Вот какие мы большие | ||
Лето | Улыбки лета звонкого! | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. |
Примерное комплексно – тематическое планирование 2 МЛАДШАЯ ГРУППА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
