Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Стрепунина
Наталья Васильевна
учитель информатики и ИКТ
МОУ «Берсеневская СОШ»
« Использование кейс-технологии
на уроках информатики и ИКТ»
В современной школе используют различные технологии, включающие активные методы обучения. Одной из таких технологий является кейс-технология. При изучении отдельных разделов курса информатики и информационных технологий возможно ее применение.
Суть “кейс”- технологии заключается в создании и комплектации специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс) и их передаче (пересылке) обучающимся. «Родиной» данного метода являются Соединенные Штаты Америки, а более точно – Школа Гарвардского университета».
CASE – единый информационный комплекс, который состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе производственных ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного конструирования алгоритмов решения производственных задач. Суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую – либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
Использование "кейсового" подхода имеет явные преимущества перед простым изложением лекционного материала. Кейс активизирует слушателей и позволяет выполнить практическую работу, развивая аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых "один на один" с реальными ситуациями.
Использование кейсов при изучении информационных технологий позволяет научиться организовывать обследования объекта, работать с входными и выходными документами, уметь понимать, создавать, анализировать и обрабатывать их, а также работать с неструктурированной информацией - ее поиском, проверкой, формализацией, обработкой и хранением. У обучаемых быстро развиваются необходимые навыки, позволяющие им осуществлять действия и процедуры в сфере тех информационных технологий, с которыми им придется сталкиваться во время своей практической деятельности.
Откуда брать ситуации?
Самый лучший способ получения конкретных ситуаций – придумать их самому. Написание, подготовка по полной программе конкретных ситуаций в методическом отношении позволяет в достаточной степени овладеть данной методикой, пройти весь цикл работы с ситуацией. Как правило, описать конкретную ситуацию очень и очень непросто. Обычно за основу берется фрагмент жизни реальной компании, информация о которой получена в ходе исследовательского или консалтингового проекта, или целенаправленного сбора информации. Используются также вторичные источники –средства массовой информации, специализированные журналы, издания, информационные вестники и буклеты, интернет - ресурсы. Можно использовать и вымышленные ситуации.
К методам кейс-технологии относятся:
· Метод ситуационного анализа;
· Ситуационные задачи и упражнения;
· Анализ конкретных ситуаций (кейс-стадии);
· Метод инцидента;
· Метод ситуационно-ролевых игр;
· Метод разбора деловой корреспонденции;
· Игровое проектирование;
· Метод дискуссии.
Виды кейсов:
1. Практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации. Основная задача практического кейса заключается в том, чтобы детально и подробно отразить жизненную ситуацию.
2. Обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение. Во-первых, он отражает типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни, и с которыми придется столкнуться в процессе своей профессиональной деятельности. Во – вторых, в обучающем кейсе не первом месте стоят учебные и воспитательные задачи.
3. Научно – исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности. Основной смысл исследовательского кейса заключается в том, что он выступает моделью для получения нового знания о ситуации и поведения в ней.
При всем многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру. Как правило, кейс включает в себя:
· Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни.
· Контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
· Комментарий ситуации, представленный автором.
· Вопросы или задания для работы с кейсом.
· Приложения.
Дидактические принципы, лежащие в основе кейс – метода
1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Максимальное предоставление свободы в обучении.
3. Обеспечение учеников в достаточном количестве наглядных материалов, которые касаются задач (статьи в печати, видео – аудиокассеты и CD – диски, продукция компаний, деятельность которых анализируется).
4. Ученик не загружен большим объемом теоретического материала, концентрируется лишь на основных положениях.
5. Формирование у обучающихся навыков умения работать с информацией.
6. Акцентирование внимания на развитие сильных сторон ученика.
Этапы организации учебного процесса
1. Подготовительный (определение места кейса в учебном курсе; поиск источника; создание макета кейса; описание хода занятия)
2. Ознакомительный (вовлечение учащихся в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления)
3. Аналитический (обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися; подготовка решения)
4. Итоговый (Основная задача этого этапа – представить и обосновать решение по кейсу)
Требования к созданию проблемных ситуаций
• учебная проблема должна быть связана с изучаемым материалом естественным путем;
• проблемы должны представлять познавательную трудность;
• проблемный вопрос обязательно должен показывать учащимся недостаточность имеющихся знаний, побуждать высказывать новые идеи;
• проблемные вопросы должны опираться на прежний опыт и знания учащихся;
• основным своим содержанием проблема должна давать направление познавательному поиску, указывать направление путей ее решения.
- Метод кейсов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Если говорить о данном методе как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Примерами использования кейс – технологии могут служить и ролевые игры, и анализ конкретных ситуаций. Так при изучении темы «Архитектура ЭВМ» учащимся предоставляется возможность закупить для различных отделов некой фирмы лазерный принтер, используя заранее приготовленный учителем кейс (разработанная ситуация, прайс – лист, план работы групп).; при изучении темы «Моделирование» задаются презентационные ситуации, в которых учащимся предлагаются задания по созданию информационных, математических, графических, табличных моделей.)
- В качестве практического задания я предлагаю Вашему вниманию Игру с использованием метода инцидентов.
Тема: «Компьютерный вирус». (Используется при изучении темы «Защита информации» – 10 класс)
Цель игры: формирование умения вырабатывать критерии отбора информации в соответствии с потребностью.
Создание кейса:
1. Ситуация (использование Интернет – ресурсов).
Вы являетесь подписчиками почтовых сервисов и в течение некоторого времени не имеете возможность получать электронную корреспонденцию от клиентов компании и пользователей услуг ряда других Интернет – провайдеров. Трудности с доставкой электронной почты вызваны значительным увеличением объемов присылаемой информации, в котором частично виновен компьютерный вирус Code Red. Интернет 'червь' Code Red заражал компьютерные сервера, на которых использовалось программное обеспечение фирмы Microsoft. Code Red распространялся так: 1) Случайным образом выбирал 100 IP адресов 2) определял, стоит ли на этих компьютерах IIS 3) Заражал только те компьютеры, на которых присутствовал интернет сервер от Microsoft (тот самый IIS). Почему заражению подверглись компьютеры только с установленным IIS? Все очень просто - червь использовал недавно обнаруженную уязвимость в этом программном обеспечении. Похоже, что Code Red заражал только Англоязычные сервера.
Вы должны учесть эту информацию при подготовке справки. После прочтения сценария необходимо перейти к следующему блоку кейса – краткому сценарию:
2. Краткий сценарий: Вы готовите оперативную справку (достоверную информацию) о защите от несанкционированного воздействия компьютеров. На ленте новостей вы видите 4 информационных сообщения, описывающих ситуацию с компьютерным вирусом Code Red. Выберите несколько сообщений, которые необходимо включить, по вашему мнению, в свою справку. Критериями выбора информации являются: независимость, достоверность и фактическая ценность информации.
3. Лента новостей:
Журнал «Компьютерра» | Настоятельно рекомендуем устанавливать на рабочие станции персональные межсетевые экраны, а также специальное ПО для обнаружения программ, которые проникают на компьютер с рекламными или шпионскими целями. По нашим данным, червь Code Red проникает в компьютер, используя методы социальной инженерии, затрудняя, а точнее, парализуя работу электронной почты вашей компании. | ||||||||||||||||||
Информация Пресс – службы журнала «Компьютер – Пресс» | Перехват червя был осуществлен с помощью Специальных технологий. И теперь, в связи с резким увеличением числа инцидентов, вызванных новым Code Red, компания Software информирует пользователей, что он полезен, необходимо запустить зараженные файлы, так как вирус сам может уничтожить вирусы данной модификации в любом зараженном компьютере. Если Вы затрудняетесь сами правильно запустить программу и защиту своего компьютера, то наши специалисты всегда готовы помочь, как советом по телефону, так и лично, все сделав на рабочем месте. | ||||||||||||||||||
Федеральная служба компьютерной безопасности | Новый вирус: 40 стран за 4 дня. Топ пятерка почтовых вирусов, вызвавших наибольшее количество инфекций в этом году, выглядит следующим образом:
Советуем как можно чаще обновлять свои антивирусные базы и проводить полную проверку компьютеров на наличие вирусов. Помните, что завтра может быть поздно, не откладывайте! | ||||||||||||||||||
Агентство «Arnika» | Все черви Code Red, зафиксированные в антивирусных базах с начала года, ориентированы на программное обеспечение фирмы Microsoft. Настоятельно рекомендуем не пользоваться электронной почтой в течение 3-5 месяцев. Создайте карантин и червь сам умрет от голода. |
Критерии оценивания этого задания
Уровень. | Выполненные действия. |
Высокий. | Выбраны 1-й и 3-й источник. |
Средний. | Выбраны или 1-й, или 3-й источник. |
Низкий. | Выбраны источники 2 или 4 по раздельности или вместе, или в любой комбинации с источниками 1 и 3. |
Анализируем источники:
Источник - Журнал «Компютерра» представлена достоверная информация. Данный источник следует выбрать.
- Пресс-служба журнала «Компьютер - Пресс»- скорее всего это заинтересованный источник. Если прочитать информацию, то убеждаешься, что данный источник выбирать не следует. Федеральная служба компьютерной безопасности – это не заинтересованный источнику информации, во вторых есть конкретные цифры. Данный источник информации следует выбрать. Агентство «Arnika» - в представленной им информации нет ни одного факта, кроме того, информация о том, что «червь Code Red сам умрет от голода» - это полнейшая глупость. Этот источник информации не стоит выбирать.
I. Рефлексия.
В чем практическая значимость этого и других подобных занятий? Ситуации берутся из реальной жизни, с ними дети сталкиваются и могут столкнуться в дальнейшем, и они учатся решать самостоятельно и правильно проблемные вопросы.
Бирюкова
Татьяна Карповна
учитель истории
МОУ « Лямбирская СОШ №1»
«Авторская программа
факультативного
курса для учащихся 7-11
классов»
Пояснительная записка к курсу.
В последнее время в нашей стране наблюдается все более возрастающий интерес к изучению народного творчества. Это проявляется в возрождении старинных праздников и обрядов, появлении центров фольклора, Национальных театров (например, в город Саранске), увеличение количества специализированной литературы по народному творчеству, появлении на телевидении и радио специальных передач по этнографии и фольклору, появлении учебных видеоматериалов, мультимедиа.
Но наряду с самобытными народными произведениями (промыслы, песня, танец), в которых отразилась «душа народа», немалое место в СМИ занимает коммерческая, стилизованная под старину музыка, кичевые произведения безымянных авторов, дающие весьма однобокие представления о народной песне, костюме, орнаменте. К сожалению, многие принимают эти примитивные поделки за истинно народные.
Эта проблема коснулась народной культуры мордовского края. Уходит в прошлое, когда в национальных мордовских, татарских селениях носились национальные костюмы. Не только дети, но и взрослые часто не знают как называется тот тли иной элемент национальной одежды, головных уборов, обуви. Забыты многие традиции и обряды. Некоторые, из которых если и производятся, носят, скорее театрализованный характер. Народы края часто не знают, как праздновать народные праздники, в чем их суть. Это своего рода белое пятно в нашей духовности. Избежать этого можно воспитывая подрастающее поколение в духе действительно народных традиций, максимально всесторонне изучая народное творчество.
В связи с этим и возникла необходимость в создании факультативного курса «Творчество народов Мордовского края».
Основная цель факультативного курса: воспитать подрастающее поколение в духе действительно народных традиций, максимально всесторонне изучая народное творчество мордовского края.
Задачи факультатива:
- формирование и развитие у школьников интереса и любви к народному творчеству; передача учащимся знаний и умений, позволяющим выступать перед аудиторией сверстников с докладами о народном творчестве на краеведческих конференциях, классных часах; расширение и углубление знаний по фольклору, полученных школьниками на уроках истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, трудового обучения; пробуждение интереса к изучению истории, культуры, быта народов мордовского края ( села русского, мордовского, татарского); формирование у учащихся целостного восприятия народного искусства как части культуры народов России; воспитание чувства патриотизма: формирование эстетического вкуса.
№ | Название разделов, тема занятий | Кол-во часов | Литература |
Вступление | 3 | 1.. . В гостях у истории. Учебное пособие Смоленск: Русич,2000 2. Заварюхин по истории мордовского края периода феодализма. Издательство мордовского университета,1993. 3. Здравствуй, Мордовия. Саранск. Типография «Красный октябрь»,2005. 4.Мордовский этнос. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1989 5. Республика Мордовия. Учебное пособие. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1998. | |
1 2 3 | Этногенез славян. Этногенез мордвы. Этногенез татар. | 1 1 1 | |
Раздел I Обряды. Праздники. Игры. | 4 | 1.. Обряды и праздники татар Поволжья и Урала. Казань, «Дом печати»,2000. 2. Сабантуй - образ жизни народа. Редакция журнала «Эхо веков», Казань,1997. 3.Мусульманские праздники и обряды. Издательство «Леном», Москва,1998 4. Мордва. Историко-культурные очерки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1995. 5.Юрченков обряды - в жизнь! Саранск. Мордовское книжное издательсво,1980. 6. Рыженков месяцеслов. М.,1999. 7.. Мордовская свадьба. Мордовское книжное издательсво,1990. 8.Мартыненко исламской культуры. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений РМ. Издательство историко-социологического института имю. Н.П. Огарева,2006. 9.Родники народной мудрости. Саранск. Мордовское книжное издательсво,2007. 10.Шумбрат, финно-угрия! Саранск,2007. 11. Близкий сердцу край. Земля Лямбирская. Саранск,2004. 12., , Калмыкова свадьба. М.,1985 | |
4 5 6 7 | Календарные обряды. Народный календарь. Свадьба у русских, мордвы, татар. Праздники, игры. Праздники, игры с. Лямбирь, Лямбирского района. | 1 1 1 1 | |
Раздел II Песенное творчество. | 8 | 1.Круглов обрядовые песни., М.1982. 2. Хрестоматия по фольклору. М.,1972. 3. Частушки (библиотека русского фольклора). М., 1990. 4. Кирюков произведения. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1971. 5. Мордва. Историко-культурные очерки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1995. 6. От песни до симфонии. Давайте слушать музыку. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1989. 7. Родники народной мудрости. Саранск. Мордовское книжное издательство,2007. Дискография.
Интернет-ресурсы www. *****; www. revolution. *****/musik/ _o. htm/; www. nhkt. *****/peshi_kalendar. htm/; www. velesovkrug. *****/obr2/obr048 htm/; www. teremok. in/Mifologija/*****; www. nhkn. *****/ peshi_lir. htm/; www. nhkn. *****/chastushki. htm/ | |
8 9 10-11 12-13 14-15 | Календарные песни. Обрядовые песни Эпические песни. Лирические песни Частушки. Песни жителей Лямбирского района, с. Лямбирь. | 1 1 2 2 2 | |
Раздел III Устное творчество | 3 | 1. Устное поэтическое творчество Мордовского народа. Саранск,1965. 2.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.,190 3.Мордовские пословицы и поговорки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1986. 4. Сияжар. Сказания мордовского народа. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1976 5. Жуковская Н. Ф. От Карелии до Урала. Рассказы о народах России. М., Издательство «Флинта», «Наука»,1998. 6.Татарская поэзия и проза. Казань,2002 7.Человек в истории XX века. Люди земли мордовской. Саранск. Издательство Мордовского университета,2006 | |
16 17 18 | Сказки. Былины народных сказительниц Мордовского края. Загадки, пословицы, поговорки Поэзия и проза. | 1 1 1 | |
Раздел IV Народный костюм | 4 | 1. Пармон народный костюм. М.,1994. 2. Мордовский народный костюм. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1990 3. Простые лики красоты. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1985. 4. Жуковская Н. Ф. От Карелии до Урала. Рассказы о народах России. М., Издательство «Флинта», «Наука»,1998. 5.Мы - мордва. Саранск. Издательский центр историко-социологического института МГУ им. Н.П. Огарева. Интернет-ресурсы www. afield. org. va/mod3/mod74-1.htm/; www.zubova-poliana.ru/history-costume.htm/; www.lib.a-grande.ru/kostum.php#n4 | |
19-21 22 | Мужской и женский костюм: - русских, - мордвы, - татар Головные уборы. Обувь. Украшения | 1 1 1 1 | |
Раздел V Народный танец | 2 | 1. Детские бытовые танцы. М.,1985. 2. Основы русского народного танца. М.,1994 3.Громыко русской деревни. М.,1991. Видеотека: мордовский танец, русский танец, татарский танец. | |
23 24 | Смысл танца. Бытовые и обрядовые танцы народов края. Особенности традиционной народной хореографии села Лямбирь, Лямбирского района. | 1 1 | |
Раздел VI Народные промыслы, ремесла | 3 | 1. В. Калмышов. Коняшки-глиняшки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1993. 2.Барадулин учителю о народных промыслах. М.,1979. 3. Мордовия. Народное искусство. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1985. 4.Жуковская Н. Ф. От Карелии до Урала. Рассказы о народах России. М., Издательство «Флинта», «Наука»,1998. 5. Мордва. Историко-культурные очерки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1995. 6. Саранск-Казань. Узы-дружбы. Книга-альбом. Историко-культурные очерки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,2005. 7. Лузгин промыслов. Саранск. Мордовское книжное издательсво,2007. 8. Близкий сердцу край. Земля Лямбирская. Саранск,2004. Интернет-русурсы www.rustoys.ru/zakroma/claytoys.htm/; www.mezenart.ru/new1-1htm/; www. *****/promysly/ index. Pfp? prom= rezba; www. tues. *****/statyi/12/12..htm/ | |
25 26 27 | Художественная обработка бересты, соломки Глиняная игрушка. Резьба по дереву. Вышивание. Традиционные промыслы и ремесла жителей с. Лямбирь, Лямбирского района. | 1 1 1 | |
Раздел VII Зодчество. | 2 | 1. Мордовия. Народное искусство. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1985. 2.Бусева-. Каменное зодчество Древней Руси. М.,1989 3. история русской материальной культуры. М.,1995 4. Основы исламской культуры под редакцией . Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений РМ. Издательство Историко-социологического института МГУ им. Н.П. Огарева,2006. 5.Лямбирь. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1993. Интернет-русурсы www.srh.ru/ordis/images/foto/fotohram.htm/; www. *****/russian_zentr. htm/ | |
28 29 | Деревянное строительство. Каменное зодчество Деревня. Город. Храм. Мечеть. | 1 1 | |
Раздел VIII Дом | 4 | 1. Инжеватов словарь Мордовской АССР. Название населенных пунктов. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1996. 2.Никонова медицина тюркских народов Поволжья и Приуралья как часть степени их жизнеобеспечения. Рузаевка,2000. 3. Мордва. Историко-культурные очерки. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1995. 4. Жуковская Н. Ф. От Карелии до Урала. Рассказы о народах России. М., Издательство «Флинта», «Наука»,1998. 5.Мокшин культура Мордовии. Этнографический справочник. Саранск. Мордовское книжное издательсво,2002. 6. Лямбирь. Саранск. Мордовское книжное издательсво,1993. | |
30 31 32-33 | Именослов лямбирских деревень и сел. Традиционная медицина русских, мордвы и татар. Русская, мордовская и татарская кухня. | 1 1 2 | |
Заключение | 1 | Презентация урока-викторины «Живи народное творчество!» | |
34 | Урок-викторина «Живи народное творчество!» | 1 |
Разумова
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
