Программа дополнительной образовательной услуги «Логоритмика»

Утверждена

на методическом совете

протокол №1 от 01.01.2001 г

зам. зав. по ВМР ________

Программа

дополнительной образовательной услуги

«Логоритмика»

(познавательно-развивающее направление)

Руководитель

учитель-логопед,

муз. руководитель

г. Березники, 2012 г

Пояснительная записка

В основу учебно-тематического плана заложен принцип комплексной коррекции психических процессов, развития органов голосового и речевого аппарата у детей и их деятельности в тесной взаимосвязи с развитием моторной сферы. Процесс развития у дошкольников логоритмических движений построен на комплексе музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений в ходе которых осуществляется коррекция речи.

Причиной его создания послужили исследования педагогов , , занимающихся вопросами дошкольной логоритмики и данные диагностики речевых способностей и двигательной активности детей учреждения, имеющих нарушения речи, которые показали, что нарушение звеньев речевой системы у детей с патологией речи напрямую связано с недостатками в двигательной сфере. Учебно-тематический план составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушениями речи. Речевые отклонения у таких детей часто сочетаются с нарушениями их двигательной сферы. Основное внимание в содержании деятельности кружка уделяется развитию мышц двигательной системы и коррекции речи детей с речевой патологией, что ведет к развитию у них фонематического слуха, чувства ритма и правильного голосоведения.

Основная цель – развитие логоритмических движений воздействием логоритмических средств, позволяющих корректировать собственно речевую патологию ребенка и сопутствующие ей изменения в функциональных системах организма и двигательной сферы.

Задачи:

·  Развивать общую произвольную моторику и моторику мышц лица; речевое дыхание, слуховое внимание, зрительную память, произвольность поведения путем формирования личностных качеств (выдержки, сосредоточенности), активность и эмоциональность движений, музыкальную память, внимание и восприятие

·  Корректировать моторные отклонения и нарушения в звукопроизношении дошкольников через формирование просодической стороны речи и речевого дыхания и развития навыков их эмоционального общения в игровых ситуациях.

·  Обеспечить условия для организации деятельности по нормализации двигательных функций общей и мелкой моторики и артикуляционного аппарата путем координации речи и движения.

·  Закреплять речевую активность в поведении и словесном общении через четкое

проговаривание речевого материала при выполнении движений.

·  Совершенствовать навыки речевого общения в различных ситуациях с использованием речевого материала повышенной сложности.

Содержание курса дополнительной образовательной услуги «Логоритмика» рассчитано на 2 года обучения в средних и старших группах. Период обучения – 9 месяцев (с 16 сентября по 31 мая, согласно графика работы кружка). Логоритмические занятия проводятся 2 раза в неделю длительностью 20 минут - в средней группе, 25 минут – в старшей группе.

Количество занятий в месяц – 8, в год –

Каждое логоритмическое занятие построено на определенном сюжете. Допускается вариативность в содержании и форме проведения занятий, определяемая особенностями развития детей с речевой патологией. В учебном плане соблюдены дидактические принципы педагогики и ключевые позиции Концепции дошкольного воспитания. Его содержание основано на реализации Закона РФ «Об образовании» и отличается оригинальностью построения занятий, их нетрадиционностью, обеспечением совместной деятельности дошкольников и доброжелательности как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников. Для реализации учебно-тематического плана разработаны методические рекомендации, критерии отслеживания результатов и методика их проведения, дан перечень литературы.

Методические рекомендации

В ряду различных методик, представляющих систему коррекции недостатков речи, определенное место занимает логоритмическое воспитание.

Занятия по логоритмике в специальном детском саду и логопедических группах для детей с нарушениями речи включают:

- тренировку двигательных умений с полным усвоением каждого движения и плавным

переходом на движения с речью;

- специальные упражнения с разнообразной сменой темпа и ритма, с переходом на четкое и точное проговаривание речевого материала которые выполняются в комплексе «движение – речь».

Логоритмические занятия строятся строго дифференцировано, с учетом индивидуальных моторных нарушений и речевых дефектов логопатов. Речевой материал согласовывается с логопедом и воспитателем группы. Целесообразней проводить логоритмические занятия после логопедических, с использованием знакомого речевого материала. Широко используются игровая мотивация, элементы психогимнастики и пантомимы, музыкальные тексты и импровизации. Логопедическое воздействие на ребенка в ходе занятия оказывается в соответствии с 5-ю этапами коррекционной деятельности:

-  обязательность повторения формируемых двигательных навыков;

-  учет возрастных и индивидуальных возможностей детей с речевой патологией;

-  постепенное усложнение двигательных, музыкальных и словесных заданий;

-  всестороннее воздействие на личность ребенка;

-  комплексность, т. е. связь логоритмики с основными видами музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально-ритмические движения).

На логоритмических занятиях музыка не просто сопровождает движения, а является их организующим началом. Упражнения подобраны так, чтобы каждый музыкальный сигнал вызывал немедленную и определенную двигательную реакцию. Это позволяет развивать внимание, слуховое восприятие, пространственную ориентировку, а главное, способствует коррекции собственно речевых нарушений: фонематического слуха, темпа и ритма дыхания.

Оптимальные результаты достигаются при равномерном распределении психофизической нагрузки ребенка по представленной в программе схеме:

-  ритмическая разминка, дающая установку на нужный темп движений и речи (вводное упражнение),

-  упражнения на развитие внимания, чувства темпа и ритма, координации слова с движением, мелкой мускулатуры пальцев рук, речевых и мимических движений,

- музыкальная игра;

-  заключительное упражнение на релаксацию (цель – успокоить детей, переключить их внимание на другие виды деятельности).

Логоритмические занятия с детьми проводятся по подгруппам и строятся в соответствии с этапами коррекционных занятий. В подгруппы (6 – 10 человек) подбираются дети с единым или похожим диагнозом для достижения эффективности результатов работы. Подбор музыкально-ритмического и речевого материала проводится с учетом структуры речевых и двигательных нарушений логопатов. Логоритмическое занятие тесно связано с логопедическим - по речевому содержанию и с музыкальным – по музыкальному. Содержание логоритмических занятий усложняется по мере поэтапного накопления речевого материала. Занятия проводятся с использованием игровых приемов. Смена музыкальных произведений, композиций, отрывков, их характера и силы звука позволяет регулировать смену движений, а изменение музыкальных темпов, ритмов, контрастности регистров - их интенсивность. Поскольку диагнозов по состоянию моторики и речи у детей несколько, то задания должны даваться строго дифференцированно в соответствии с индивидуальными задачами.

Задачи при работе с детьми, имеющими фонетическое недоразвитие речи (ФНР):

·  Воспитывать быстроту двигательной реакции, четкость, точность движения; уверенность в своих возможностях, умение преодолевать трудности при выполнении заданий; чувство коллективизма на основе совместных действий.

·  Учить переключать внимание на качество выполнения действий через развитие

эмоционально-волевой сферы, использование игровых приемов, мимических упражнений и выразительных движений.

·  Создавать положительный настрой, желание двигаться и вступать в общение со

сверстниками.

Задачи при работе с детьми имеющими общее недоразвитие речи

·  Воспитывать умение четко выполнять движения в координации с речью.

·  Уделять внимание развитию координации движений и переключению с одного движения на другое при постепенном усложнении заданий; допускать переход к новым упражнениям только при условии четкого выполнения ранее разученных.

·  Преподносить материал занятия в расчлененном виде, чередуя движения статистической и динамической координации.

·  Сочетать показ упражнений со словесным пояснением.

·  Включать в занятия работу по развитию мелкой моторики, мимических мышц, слухового внимания и восприятия в сочетании с двигательной активностью при музыкальном сопровождении.

·  Использовать индивидуальный подход.

Тематический план дополнительной образовательной услуги «Логоритмика»

Средняя группа

№ п/п	Тема занятия.	Задачи	кол-во часов
		с 16 сентября – 30 ноября.	20 часов.
1.	«Прогулка в осенний лес»	Развитие зрительно предметной памяти. Тренировка двигательной памяти. Узнавание неречевых звуков.	2.
2.	«Колобок колючий еж»	Развитие статической координации и зрительно предметной памяти. Тренировка непосредственного запоминания предметов Узнавание неречевых звуков.	2.
3.	«Земляничка»	Развитие произвольной регуляции мышечного тонуса и навыков прямо хождения Тренировка непосредственного запоминания предметов Узнавание неречевых звуков.	2.
4.	«Мишкина малина»»	Развитие двигательной памяти и направленного произвольного внимания у детей. Выработка навыка фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта.	2.
5.	«Полная корзинка»	Тренировка непосредственного запоминания предметов Узнавание неречевых звуков. Выработка навыка фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта.	2.
6.	«Сундучок осени»	Выработка навыка фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта. Развитие произвольной регуляции мышечного тонуса	2.
7.	«Кто и как к зиме готовится»	Тренировка двигательной памяти. Различение одинаковых звукокомплексов и звуков по тембру голоса. Тренировка удержания равновесия при ходьбе и прыжках.	2
8.	«Почему медведь зимою спит»	Развитие праксиса позы по подражанию взрослому. Различение одинаковых звукокомплексов и звуков по тембру голоса. Тренировка удержания равновесия при ходьбе и прыжках.	2
9.	«Магазин игрушек»	Развитие праксиса позы по подражанию взрослому. Формирование смыслоразличительной способности языка на материале звукоподражании.	2
10.	«Поиграем в поезд»	Формирование смыслоразличительной способности языка на материале звукоподражании Различение одинаковых звукокомплексов и звуков по тембру голоса.	2
		с 1 декабря – 30 февраля.	22 часа
11.	«Городок игрушек»	Вызывание подражательной речевой деятельности детей в форме звукоподражании. Развитие навыка отсроченного припоминания. Оценка ритмов и их воспроизведение.	2.
12.	«Веселая неваляшка»	Развитие навыка отсроченного припоминания. Оценка ритмов и их воспроизведение. Тренировка в умении координировать свои действия с началом и концом звучания звукового сигнала.	2.
13.	«Снежная Баба»	Тренировка в умении координировать свои действия с началом и концом звучания звукового сигнала. Узнавание, выделение звукоподражания из ряда звукоподражании.	2.
14.	«Два мороза»	Тренировка в умении координировать свои действия с началом и концом звучания звукового сигнала. Обучение детей движениям в заданном темпе. Развитие навыков отсроченного припоминания.	3.
15.	«Новоселье»	Развитие объема внимания на материале из 2-х предметов. Узнавание звучания предметов окружающей среды, соотнесение звучащего предмета с его названием. Обучение детей движениям в заданном темпе	3.
16.	«Новогодний поезд.	Узнавание звучания предметов окружающей среды, соотнесение звучащего предмета с его названием. Развитие объема слухоречевой памяти на материале 2-х предметов. Обучение детей изменению направления движения со сменой динамики звучания музыки.	2.
17.	«Зимняя царица»	Обучение детей изменению направления движения со сменой динамики звучания музыки. Узнавание звучания предметов окружающей среды, соотнесение звучащего предмета с его названием. Развитие объема слухоречевой памяти на материале 2-х предметов.	2.
18.	«Кошкин дом»	Развитие направленного произвольного внимания у детей. Формирование слухового восприятия на материале звучащих детских и музыкальных игрушек. Обучение детей изменению характера движения со сменой звучания двух частной формы музыкального произведения. Развитие динамической координации движений рук по подражанию взрослому.	3.
19.	«У кошки новоселье»	Расширение объема понимания речи, предметного словаря. Обучение детей изменению характера движения со сменой звучания двух частной формы музыкального произведения. Развитие динамической координации движений рук по подражанию взрослому. Обучение детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому.	3.
		С 1 марта - 30 мая.	21 час.
20.	«Мы строители»	Тренировка в умении концентрировать внимание на материале из 2 –х предметов. Выработка навыка фиксации взгляда на объекте, активного восприятия Оценка простейших ритмов по длительности и силе. Формирование динамического праксика в общей моторики по показу взрослого.	2.
21.	«Кем быть»	Оценка простейших ритмов по длительности и силе. Формирование динамического праксика в общей моторики по показу взрослого. Расширение объема понимания речи: объема предметного, глагольного и словаря наречий словаря	2.
22	«Крокодил Гена идет на праздник»	Формирование слогоритмической структуры слов на материале открытых слогов, выделение ударного слога голосом и более сильным хлопком. Обучение детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослого. Развитие реципрокной координации движений рук.	2.
23.	«Сказка о глупом мышонке»	Формирование слогоритмической структуры слов на материале открытых слогов, выделение ударного слога голосом и более сильным хлопком. Обучение детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослого. Развитие реципрокной координации движений рук.	3.
24.	«Сказка об умном мышонке»	Развитие речедвигательных координаций на материале открытых слогов. Выработка контроля за положением рта. Развитие реципрокной координации движений рук. Обучение детей основным видам пантомимических жестов и танцевальных движений по подражанию взрослого. Узнавание мелодии по знакомой песни.	3.
25.	«Пироги пекла лиса»	Обучение детей основным видам пантомимических жестов и танцевальных движений по подражанию взрослого. Развитие речедвигательных координации на материале открытых слогов. Выполнение движений из двух серий. Узнавание мелодии по знакомой песни и ритмическому рисунку.	2.
26.	«Веселые музыканты»	Обучение детей основным видам пантомимических жестов и танцевальных движений по подражанию взрослого. Формирование у детей положительного эмоционального настроя на общение в процессе музыкально - игрового репертуара. Выработка контроля за положением рта. Узнавание мелодии по знакомой песни.	3.
27.	«Кто где живет»	Формирование у детей положительного эмоционального настроя на общение в процессе музыкально- игрового репертуара. Выработка контроля за положением рта Формирование интонационно - ритмических дифференцировок на материале абрисов длинных и коротких слов	2.
28.	«Муха - Цокотуха»	Развитие подвижности пальцев рук. Узнавание мелодии по знакомой песни. Формирование интонационно- ритмических дифференцировок на материале абрисов длинных и коротких слов Формирование у детей положительного эмоционального настроя на общение в процессе музыкально - игрового репертуара	2.

Итого 63 занятия

Тематический план дополнительной образовательной услуги «Логоритмика»

Старшая группа

№п/п	Тема занятия.	Задачи	кол-во часов
		с 16 сентября – 30 ноября.	20 часов.
1.	«В осенний лес за грибами»	Развитие произвольного параллельного внимания. Тренировка у детей умений ориентироваться в собственном теле и в пространстве, выполнять элементарные построения, умение находить свою пару. Развитие ручного праксиса.	2.
2.	«Овощи и фрукты собираем»	Тренировка у детей умений ориентироваться в собственном теле и в пространстве, выполнять элементарные построения, умение находить свою пару. Развитие ручного праксиса. Обучение детей различению грамматических форм единственного и множественного числа существительных.	2.
3..	«Сбор урожая»	Обучение детей различению грамматических форм единственного и множественного числа существительных и глаголов. Развитие артикуляционной моторики: силы и выносливости лица, губ, языка.	2.
4.	«Золотая осень».	Развитие ручного праксиса. Формирование слухового гнозиса на материале перечисленных звуков. Развитие артикуляционной моторики: силы и выносливости лица, губ, языка. Обучение детей координации движений рук и ног при ходьбе, беге, прыжках.	2.
5.	«Лес осенью»	Развитие артикуляционной моторики: силы и выносливости лица, губ, языка Развитие двигательной сферы при обучении детей умению согласовывать свои движения с характером звучащей музыки. Развитие скорости, подвижности внимания.	2.
6.	«Богатый урожай»	Развитие слухового восприятия: оценка простейших ритмов по силе и длительности. Развитие артикуляционной моторики: силы и выносливости лица, губ, языка. Тренировка у детей умений ориентироваться в собственном теле и в пространстве, выполнять элементарные построения, умение находить свою пару.	2.
7.	«Лесные звери в осеннем лесу»	Развитие двигательной сферы: обучение детей самостоятельному изменению характера движений и согласованию их с трех частной формой музыкального произведения. Тренировка у детей умений ориентироваться в собственном теле и в пространстве, выполнять элементарные построения, умение находить свою пару. Развитие артикуляционной моторики: силы и выносливости лица, губ, языка.	2.
8.	«Игрушки»	Развитие двигательной сферы: обучение детей самостоятельному изменению характера движений и согласованию их с трех частной формой музыкального произведения. Обучение детей правильному построению двухсловных предложений. Тренировка слухового внимания и слуховой памяти на материале из трех сигналов.	2.
9.	«В магазине игрушек»	Обучение детей правильному построению двухсловных предложений. Тренировка слухового внимания и слуховой памяти на материале из трех сигналов. Развитие двигательной сферы: обучение детей ритмичному выполнению движений с предметами.	2.
10.	«Построим для игрушек дом».	Развитие двигательной сферы: обучение детей ритмичному выполнению движений с предметами. Развитие речевой функциональной системы: воспроизведение ребенком ударного слога в слове.	2.
		С 1 декабря – 28. февраля	22 часа
11.	«Есть в лесу под елкой хата»	Развитие функциональной речевой системы: воспроизведение ребенком ударного слога в слове, а затем интонационно – ритмического рисунка. Развитие двигательной сферы: обучение детей ритмичному выполнению движений с предметами.	2.
12.	« В зимнем лесу»	Развитие функциональной речевой системы: воспроизведение ребенком ударного слога в слове, а затем интонационно – ритмического рисунка. Совершенствование подвижности и точности движений мелкой моторики рук.	2.
13.	«Зимние забавы»	Совершенствование подвижности и точности движений мелкой моторики рук. Развитие функциональной речевой системы: тренировка детей в умении различать названия действий, противоположных по значению. Развитие устойчивости памяти, формирование регулирующей роли речи в развитии внимания.	2.
14.	«Звери в зимнем лесу»	Развитие устойчивости памяти, формирование регулирующей роли речи в развитии внимания. Развитие функциональной речевой системы: тренировка детей в умении различать названия действий, противоположных по значению. Формирование артикуляции свистящих звуков.	2.
15.	«Транспорт в городе»	Формирование артикуляции свистящих звуков. Совершенствование точности выполнения движений пальцев рук с речью и согласованности движений. Тренировка динамического равновесия при выполнении ходьбы приставным шагом, при выполнении подскоков на месте и в движении	2.
16.	«У меня говорит телефон»	Тренировка динамического равновесия при выполнении ходьбы приставным шагом, при выполнении подскоков на месте и в движении. Закрепление артикуляционных дифференцировок звуков «л», «ль».	2.
17.	«Краденое солнце»	Закрепление артикуляционных дифференцировок звуков «л», «ль», Развитие двигательной сферы: обучение детей умению постепенно ускоряя или замедлять темп движений, реагируя на изменения темпа музыки. Развитие речевой функциональной системы: тренировка у детей грамматически правильного построения предложений из 3 слов, закрепление умений выражать связь между словами.	2.
18.	«Зимние птицы»	Закрепление артикуляционных дифференцировок звуков «л», «ль». Развитие речевой функциональной системы: тренировка у детей грамматически правильного построения предложений из 3 слов, закрепление умений выражать связь между словами. Совершенствование у детей координации во всех видах обще развивающих упражнений.	2.
19.	«Веселый хоровод снежинок»	Развитие речевой функциональной системы: тренировка у детей грамматически правильного построения предложений из 3 слов, закрепление умений выражать связь между словами. Выполнение комплекса артикуляционных упражнений на группы свистящих.	2.
20.	«Тень, тень поте тень»	Закрепление артикуляционных дифференцировок звуков «л», «ль». Выполнение комплекса артикуляционных упражнений на группы соноров Развитие способности свободно ориентироваться в художественном материале Обучение детей поочередному выполнению движений в паре.	2.
21.	«На горе то калина»	Выполнение комплекса артикуляционных упражнений на группы шипящих звуков Развитие способности свободно ориентироваться в художественном материале Обучение детей поочередному выполнению движений в разных построениях.	2.
		С 1 марта - 30 мая.	22 часа
22.	«Антошка, Антошка, пойдем копать картошку»	Развитие артикуляционной моторики. Закрепление артикуляционных укладов звуков «л» и «ль» в слогах, словах, во фразе. звуков Развитие способности свободно ориентироваться в художественном материале Формирование понимания слоговой структуры слова. Развитие двигательной сферы: обучение детей ритмичному выполнению движений: подскоков на одной ноге.	2.
23.	«Самая дорогая и любимая»	Развитие способности свободно ориентироваться в художественном материале Формирование понимания слоговой структуры слова Развитие двигательной сферы: обучение детей ритмичному выполнению движений: подскоков на одной ноге. Развитие ручной моторики: тренировка выполнения движений в различном темпе.	2.
24.	«Цирковое представление»	Развитие артикуляционной моторики: совершенствование подвижности и точности движений языка и губ. Выполнение дифференцированных движений кончиком языка. Развитие мелкой ручной моторики: тренировка выполнения движений в различном темпе. Закрепление произношения мягких согласных в прямых и обратных слогах.	2.
25.	«Полетим на ракете»	Развитие артикуляционной моторики: совершенствование подвижности и точности движений языка и губ. Выполнение дифференцированных движений кончиком языка. Тренировка детей в проговаривании стечений согласных в слогах и словах.	2.
26.	«Веселые музыканты»	Развитие слуховых функций: Закрепление навыка определения и воспроизведения последовательности звучаний во времени. Тренировка навыка самостоятельного и активного пользования словом. Совершенствование динамического праксиса на серии слогов, которые требуют последовательной смены различных артикуляционных движений.	2.
27.	«Ленивые и трудолюбивые»	Совершенствование динамического праксиса на серии слогов, которые требуют последовательной смены различных артикуляционных движений. Развитие слуховых функций: Закрепление навыка определения и воспроизведения последовательности звучаний во времени. Развитие двигательной сферы: совершенствование основных видов пантомимических жестов и танцевальных движений. Закрепление произношения звуков мягких согласных в прямых и обратных слогах.	2.
28.	«В гости к Золушке»	Развитие двигательной сферы: совершенствование основных видов пантомимических жестов и танцевальных движений. Закрепление произношения звуков мягких согласных в прямых и обратных слогах. Развитие слуховых функций: Закрепление навыка определения и воспроизведения последовательности звучаний во времени.	2.
29.	«Вместе весело шагать по просторам»	Развитие речевой функциональной системы Автоматизация различных согласных по твердости – мягкости в слогах, словах и фразах. Активизация подражательной деятельности детей в играх со взрослыми. Развивать мимическую и артикуляционную моторику и продолжительность речевого, направленного выдоха.	2.
30.	«Весенняя карусель»	Активизация подражательной деятельности детей в играх со взрослыми. Развивать мимическую и артикуляционную моторику и продолжительность речевого, направленного выдоха.	2.
31.	««Я на солнышке лежу»	Развитие слухомоторных координации и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр инсценировок. Развивать мимическую и артикуляционную моторику и продолжительность речевого, направленного выдоха.	2.
32.	«Кто в теремочке живет».	Развитие слухомоторных координации и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр инсценировок Развивать мелодико – интонационную сторону речи на примерах интонации вопроса, утверждения и восклицания.	2.

Итого 64 занятия