Воспитание на социокультурном опыте (стр. 3 )

Учитель подводит общий итог работы, акцентируя внимание на позитивном.

Особенности тренинга.

1. В тренинге принимают участие дети, их родители, учителя начальной и средней школы.

2. Оптимальный состав учащихся в ресурсном круге -15-16 человек. При наполняемости класса до 25-30 человек рекомендуется проводить ресурсный круг по подгруппам.

3. Слово соседу передается взглядом, легким прикосновением.

4. Перед началом работы учитель напоминает учащимся о том, что важно внимательно слушать каждого выступающего, поддерживать его взглядом. Важно предупредить ребят, что их ответы могут совпадать, повторение не является ошибкой.

5. Возможно, что первый классный час в новом учебном году вызовет у некоторых учащихся сильное волнение, и они будут молчаливыми участниками ресурсного круга.

6. Данный тренинг развивает у учащихся положительный опыт при­общения к Истокам, формирует мотивацию к самостоятельному поиску и осмыслению Истоков.

Можно помочь начать говорить такому ребенку или попросить высказаться после урока. Это необходимо для того, чтобы учащиеся быстрее адаптировались к новым преподавателям, повзрослевшим одноклассникам.

7. В ресурсном круге нельзя отрицательно оценивать "неправильные" ответы учащихся. Необходимо в любом высказывании найти рациональное звено, помочь учащемуся продолжить мысль в верном направлении. Необходимо помнить, что не существует неправильных и правильных ответов. Правильный ответ тот, который выражает мнение ребенка.

Тренинг №2 (развивающий)

Работа в паре "Жизнь прожить - не поле перейти "

Задание. Учащимся необходимо выбрать качества, которые помогут

им успешно продолжить свои жизненный путь, после чего им предлагается дополнить список.

- трудолюбие;

- соперничество;

- целеустремленность;

- терпение;

- равнодушие;

- стремление к знаниям;

- воля;

- самоуверенность;

- дружба.

Этапы работы:

1. Подготовительный этап Присоединение к заданию

2. Индивидуальный этап.

Учащиеся, их родители и учителя читают задание. Учитель, ведущий тренинг объясняет задание и предлагает самостоятельно сделать свой выбор.

Время работы - 5 минут.

По завершении времени индивидуального этапа учитель просит всех одновременно закончить работу и внимательно послушать следующее задание.

3. Работа в микрогруппах.

В группах предлагается сообщить друг другу свое решение и прийти к единому мнению. Учитель обращает внимание учащихся на схему общения, которой они пользовались еще в начальной школе:

Я думаю, что...

Мне представляется, что...

Я решил, что...

Я думаю иначе...

Я согласен и тоже считаю, что...

Я с тобой не согласен, потому что...

Учащимся сообщается время работы в микрогруппах 10 минут, при этом за 2-3 минуты необходимо предупредить участников дискуссии о том, какое время осталось для общения.

4. Обсуждение в классе. Экспертная оценка.

Одна из микрогрупп представляет свое решение. Выясняется, согласны ли остальные с данным выбором, заслушивается иное мнение и доказательства. Учитель подводит итог, сообщая экспертную оценку.

5. Рефлексия.

* Что в общении с партнерами вам понравилось? За что вы хотели бы их поблагодарить?

* Трудно ли было прийти к согласию и почему?

* Что нового вы открыли для себя?

Отвечают желающие. Учитель обобщает сказанное.

Особенности тренинга.

1. Все участники тренинга рассаживаются в два круга (внешний -родители, учителя из начальной и средней школы; внутренний - дети), одновременно образуя микрогруппы по 3-4 человека (рис. 1.)

2. Взрослые, участвуя в дискуссии, помогают ребятам прийти к единому решению.

Взрослые

Рис.1

3. После принятия единого решения, в группе определяют того, кто будет представлять результаты обсуждения.

4. Внимательный анализ карточек-заданий учащихся позволит выявить трудности, которые испытывали дети при выборе качеств.

трудолюбие	равнодушие
соперничество	стремление к знаниям
целеустремленно сть	воля
терпение	самоуверенность
Дружба

Классный час

«ХРАНИТЕЛИ ТРУДОВОЙ МУДРОСТИ»

Тренинг № 3 (развивающий

Работа в паре «Мастер своего дела»

Задание. Ребятам предлагается внимательно прочитать пословицы в левом столбике найти соответствующие им по смыслу трудовые качества в правом столбике, при этом соединив их линией.

Строить как мера и красота скажут 1		1. Умение работать сообща
Опыт - самый лучший наставник 2		2.Чувство гармонии
За один раз дерево не срубишь 3		З. Добросовестность
Как помучаешься, так и научишься 4		4. Терпение
Артель дружбой крепка 5		5.Трудолюбие
Каков мастер - такова работа 6		6. Доверие к опыту других поколений
Не умеешь шить золотом, так бей молотом 7		7.Желание найти свое дело

Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Вводная беседа учителя с учащимися, в которой обсуждается тема классного часа. Дети подводятся к выводу, что хранителями трудовой мудрости могут являться орудия труда, общины, артели, книги. Обратившись к понятию "династия", предлагается выяснить в чьих семьях отцы (матери) продолжают дело прадедушек (прабабушек).

2. Индивидуальный этап.

Учащиеся читают задание. Учитель выясняет, правильно ли дети поняли его суть, делает пояснения и при необходимости показывает образец выполнения на первом примере.

Время работы - 5-6 минут.

3. Работа в паре.

Учащимся предлагается сообщить друг другу свое решение и прийти к единому мнению.

Возможная схема общения:

Первый учащийся сообщает партнеру свой выбор.

Второй внимательно слушает и выражает свое согласие или несогласие, знаком со своим решением.

Далее учащиеся пытаются прийти к единому решению. Если необходимо - объясняют свой выбор.

Время на принятие общего решения - 5 минут.

Учитель внимательно наблюдает за действиями учащихся, слушает рассуждения, отмечает достоинства и недостатки общения, положительные и отрицательные моменты. За минуту до окончания данного времени, необходимо предупредить учащихся о своевременном завершении диалога.

Учитель просит учащихся одновременно завершить работу в паре и приступить к обсуждению принятых решений.

Данный этап может быть структурирован на микроэтапы, которые учащиеся проходят под руководством учителя.

4. Обсуждение вопроса в классе. Экспертная оценка учителя

Вариант обсуждения может быть следующий:

- заслушивают мнение любой пары и выявляют тех, кто согласен с данным решением. Необходимо обратить внима­ние учащихся на начальную фразу выступления: "Мы решили..." так как это общее решение, результат совместной ра­боты в паре.

- заслушивают объяснения учащихся, имеющих иной выбор.

Учитель путем наводящих вопросов подводит учащихся к правильному решению.

5. Рефлексия.

Необходимо выяснить мнение учащихся о том, что понравилось в работе, легко ли было прийти к единому решению.

Учитель подводит итоги работы, отмечает учащихся, которые внимательно слушали, тактично доказывали свою точку зрения, вовремя справились с заданием, просит поблагодарить друг друга за общение.

Особенности тренинга

1. Со второго и третьего тренинга учащиеся повторяют алгоритм работы в паре. Он является подготовительным этапом к групповой работе (в четверках, семерках и т. д.). Развить ресурс успеха при работе в паре, а у большинства просто закрепить его необходимо в течение первой четверти. Рекомендуется развивать общение в паре по темам «Я иду по дороге жизни», «Хранители трудовой мудрости», «Крестьянские хоромы», а так же параллельно с учебными предметами и в первую очередь с «Истоками».

2. При работе в паре важно избегать конфликтов. Роль учителя при этом заключается в наблюдении за ходом общения и в оказании своевременной помощи.

Экспертная оценка.

Строить как мера и красота скажут 1		1. Умение работать сообща
Опыт - самый лучший наставник 2		2.Чувство гармонии
За один раз дерево не срубишь 3		3. Добросовестность
Как помучаешься, так и научишься 4		4. Терпение
Артель дружбой крепка 5		5.Трудолюбие
Каков мастер - такова работа 6		6. Доверие к опыту других поколений
Не умеешь шить золотом, так бей молотом 7		7.Желание найти свое дело

Тренинг №4 (развивающий)

Ресурсный круг «Как стать мастером»

Этапы работы:

1. Подготовительный этап. Учитель и учащиеся находятся в круге. Присоединение рекомендуется провести через обсуждение пословицы: «С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством все гордятся». Далее учащимся предлагается подумать над ответом на вопрос «Какой путь необходимо пройти, чтобы стать мастером?» Первый в круге может начать педагог, показав образец ответа.

Остальные этапы работы проходят аналогично тренингу №1 («Добрый опыт»)

Особенности тренинга

1. Данный тренинг целесообразно проводить в заключительной части урока, основываясь на полученном и актуализированном опыте учащихся. Необходимо учесть особенности тренинга, обозначенные в тренинге №1 («Добрый опыт»).

2. Важно обратить внимание на учащихся, испытывающих дискомфорт в тренинге, поддерживать их вниманием и индивидуальной беседой после урока. Вопрос "А что ты хотел сказать в круге?" поможет быстрее включиться в работу.

3. Тренинг целесообразно проводить по подгруппам.

4. В конце ресурсного круга необходимо вернуться к пословице. Далее пожелать друг другу стать мастерами дела, которое они изберут в будущем и поблагодарить за общение.

Классный час

КРЕСТЬЯНСКИЕ ХОРОМЫ

Тренинг №5 (развивающий)

Работа в паре ''Традиции разумного

домоустроительства "

Задание. Учащимся предлагается прочитать все высказывания и выбрать из них те, которые относятся к разумному домоустроительству (подчеркнуть правильные варианты ответа).

Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

2. Индивидуальный этап.

Время - 3 минуты.

3. Работа в паре. Время - 6-7 минут.

4. Обсуждение в классе. Экспертная оценка.

5. Рефлексия.

Особенности тренинга

После анализа общения, подведения итогов работы, необходимо проинформировать учащихся о переходе к следующему этапу - работе в четверках. Как им уже известно из начальной школы, данный этап является более сложным, но всё это время они тщательно готовились к нему. В каждой четвёрке выбирается лидер, который будет руководить общением.

Экспертная оценка

- гармония с природой

- голова - всему начало

- чем больше, тем лучше

- чувство меры во всем

- для каждого в семье должно

-каждый сам себе хозяин ''

быть свое дело - лад и согласие

2. Основной этап.

Этапы описаны в теме "Я иду по дороге жизни" (см тре­нинг №1)

Высказываются все желающие. Учитель подводит итог, выделяет наиболее ёмкие ответы, поддерживает учащихся, испытывающих затруднения.

3. Рефлексия.

Особенности тренинга

Данный ресурсный круг рекомендуется проводить в зак­лючительной части урока, как итог занятия.

i. JOC

Тренинг №6 (развивающий) \

Ресурсный круг

"Что помогает сохранять лад и согласие в семье"

Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учащиеся и учитель находятся в круге. Учитель произносит вступительное слово и просит учащихся подумать и ответить на вопрос: "Что помогает сохранить лад и согласие в семье".

2. Основной этап.

Этапы описаны в теме "Я иду по дороге жизни" (см тренинг №1)

Высказываются все желающие. Учитель подводит итог, выделяет наиболее ёмкие ответы, поддерживает учащихся, испытывающих затруднения.

3. Рефлексия.

Особенности тренинга

Данный ресурсный круг рекомендуется проводить в заключительной части урока, как итог занятия.

Часть 2

Классный час

Великое чудо преображения

Тренинг №7 (развивающий)

Работа в четверке “Порядок – душа всякого дела”

Задание. Ребятам предлагается внимательно прочитать этапы работы над “общим делом”, восстановить порядок их выполнения.

№ п/п	Этапы работы	Шаг 1	Шаг 2	Эксперт ная оценка
1	Распределение обязанностей
2	Выбор руководителя
3	Определение видов работ и составление плана действий
4	Сбор идей
5	Осуществление плана
6	Подведение итогов
7	Определение цели работы

Этапы работы

1. Подготовительный этап:

Класс делится на группы по 4-5 человек. В начале занятия классный руководитель обсуждает с детьми эпиграф классного часа: “За дело сгоряча тебе не должно браться. Таков закон – ты можешь просчитаться”. Далее им предлагается выполнить задание, которое поможет в дальнейшем успешно выполнить “общее дело” совместно с родителями (уборка класса и (или) подготовка его к празднику, благоустройство школьного двора, участие в конкурсе “Ледяных фигур” и др.).

2. Индивидуальный этап.

Учащиеся читают задание. Классный руководитель, при необходимости, делает пояснения и предлагает самостоятельно праранжировать основные этапы работы. Время работы – 5 минут.

По завершении времени индивидуального этапа классный руководитель просит всех закончить работу и внимательно послушать следующее задание.

3. Работа в четверке.

Учащимся предлагается сообщить друг другу свое решение и прийти к единому мнению.

Возможная схема общения:

Первый учащийся сообщает результаты ранжирования. Остальные внимательно слушают и после его выступления задают вопросы на уточнение. Далее выражает свое мнение второй ученик, соглашаясь или нет с позицией предыдущего выступающего. После рассмотрения всех точек зрения в группе поэтапно обсуждается ранг каждого этапа работы, принимается общее решение. Выбирается представитель от группы, который по итогам данного этапа сообщает классу позицию своей группы.

Время на принятие общего решения – 7-10 минут. Во время группового обсуждения классный руководитель внимательно наблюдает за действиями учащихся, следит за ходом дискуссии, слушает рассуждения, отмечает достоинства и недостатки общения, положительные и отрицательные моменты.

За минуту до окончания данного времени, необходимо предупредить учащихся о своевременном завершении дискуссии и о необходимости выбора представителя от каждой группы для сообщения результатов.

Согласно регламенту, классный руководитель просит учащихся одновременно завершить работу в четверках и приступить к обсуждению принятых решений.

В связи с возможными трудностями по ранжированию, данный этап может быть структурирован на микроэтапы, которые ребята проходят вместе с классным руководителем.

4. Обсуждение задания в классе. Экспертная оценка учителя.

Вариант обсуждения может быть следующим:

заслушивание мнения одной четверки и выявление тех, кто согласен с данным решением. Обращается внимание учащихся на начальную фразу выступления: “Мы решили…”, так как это общее решение, результат совместной работы в четверке;

заслушивание объяснения четверок, имеющих иное ранжирование в целом или по отдельным этапам работы.

Классный руководитель путем наводящих вопросов подводит учащихся к правильному решению.

5. Рефлексия.

Выяснение мнения учащихся о том, что понравилось в работе, легко ли было прийти к совместному решению по сравнению с диадой, ранг какого этапа работы вызвал наиболее горячий спор и т. д.

Далее классный руководитель подводит итоги работы, отмечает учащихся, которые внимательно слушали, тактично доказывали свою точку зрения, вовремя справились с заданием, просит поблагодарить друг друга за общение.

Особенности тренинга

С этого классного часа учащиеся начинают работать в четверках. В связи с этим необходимо обсудить с учителем Истоков результаты перехода на работу в группах на уроках. Учтя его рекомендации, возможно, удастся преодолеть ряд трудностей при организации дискуссии на классном часе.

Экспертная оценка

№ п/п	Этапы работы	Шаг 1	Шаг 2	Эксперт ная оценка
1	Распределение обязанностей			5
2	Выбор руководителя			1
3	Определение видов работ и составление плана действий			4
4	Сбор идей			3
5	Осуществление плана			6
6	Подведение итогов			7
7	Определение цели работы			2

Тренинг №8 (развивающий)