Реализация компетентностного подхода на уроках математики

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

,

учитель математики МОУ Богандинской СОШ №2

«Испытаниям знай цену… Твёрдо стой, не трепещи. Победишь – своей победы напоказ не выставляй, победят – не огорчайся, запершись в дому, не плачь! В меру радуйся удаче, в меру в бедствиях горюй… Познавай тот ритм, что в жизни человеческой сокрыт.» Архилох.

Педагогический лозунг «Свяжем школу с жизнью!», повсеместно звучавший сперва в 1920-е, а потом в 1950-е годы, остается актуальным по сей день.

В современных условиях развития российского общества не приемлемы решения вчерашнего дня. Сегодня нужны ясные, земные цели, совпадающие с реальными устремлениями развивающегося человека.

Эта идея в педагогической науке легла в основу принципиально нового подхода – компетентностного.

В то же время, несмотря на существенные отличия от массовой педагогической практики, компетентностный подход не является чем-то чуждым для отечественной педагогики и может рассматриваться как логическое продолжение развития лучших педагогических идей и концепций советского периода.

Что должен уметь педагог, чтобы успешно реализовать компетентностный подход? Должны ли мы, педагоги, предлагать компетентности вместо ЗУНов? Или вместе с ЗУНами?

У каждого ребёнка интерес к миру есть от природы, но часто он проявляется в чёт-то другом, далёком от конкретного предмета. Как пробудить у детей мотивацию к обучению, не опираясь при этом на страх перед плохой оценкой, да ещё если небольшая группа детей готова сотрудничать со взрослыми?! Именно с такой ситуацией я столкнулась на уроках математики. Это обстоятельство заставило меня искать и создавать условия для развития коммуникативных умений, находясь во временных и программных рамках урока.

Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. Список этих методов и технологий является довольно широким, их возможности – разноплановыми, поэтому я очертила основные стратегические направления, определив при этом, что рецепта на все случаи жизни, конечно не существует.

В своей работе я выделила основные задачи для достижения такого результата обучения, как компетентность:

– создание условий для развития и самореализации учеников;
– усвоение продуктивных знаний, умений;
– развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.

Чем же я должна руководствоваться для их выполнения? Прежде всего, независимо от технологий, которые я использую, мною были разработаны правила, о которых я всегда должна помнить:

1. Главным есть не предмет, которому я учу, а личность, которую я формирую. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

2. На воспитание активности не жалей ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.

3. Помогай ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учи иx учиться. .

4. Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.

5. Помни, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

6. Приучай учеников думать и действовать самостоятельно.

7. Творческое мышление развивай всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решай несколькими способами, чаще практикуй творческие задачи.

8. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучения.

9. Используй схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

10. В процессе обучения обязательно учитывай индивидуальные особенности каждого ученика, объединяй в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.

11. Изучай и учитывай жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

12. Будь проинформированной относительно последних научных достижений по своему предмету.

13. Поощряй исследовательскую работу учеников. Найди возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.

14. Учи так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.

15. Объясняй ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

Эти полезные правила-советы – только небольшая часть, только вершина айсберга педагогической мудрости, педагогического мастерства, общего педагогического опыта многих поколений. Помнить их, наследовать им, руководствоваться ими – это то условие, которое способно облегчить учителю достижение наиважнейшей цели – формирования и развития личности.

Содержание и методика преподавания математики имеет специфические признаки относительно формирования компетентностей учеников. Возможности формирования основных групп компетентностей учеников я применяю на разных этапах уроков математики.

Этапы урока	Цель Результативность	Виды деятельности
А. Проверка домашнего задания	Цель: активировать умственную деятельность учеников, развивать критическое мышление, учить оценивать знания учеников Результативность: формирование познавательной компетентности	1.Рецензирование ответов (домашнего задания)
Цель: развивать самостоятельность мышления, формировать гибкость и точность мысли, развивать внимание и память Результативность: формирование самообразовательной компетентности	2. Математический диктант (по страницам домашнего задания с ограничением времени решения)
Б. Объяснение нового материала	Цель: учить исследовательской работе Результативность: формирование поликультурной компетентности	1. Доказательство теорем, лемм и т. п.
Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения Результативность: формирование информационной компетентности	2. Лекция с использованием приобретенной учениками информации
Цель: учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний Результативность: формирование познавательной, самообразовательной, социальной компетентностей	3. Исследовательская лаборатория (коллективная экспериментальная работа)
В. Физкульт-минутка	Цель: развивать эмоциональность речи, творческую деятельность Результативность: формирование компетентного отношения к своему здоровью	Игры-физкультминутки
Г. Закрепление, тренировка, отрабатывание умений и навыков	Цель: изучить свойства дроби, и т. п. Результативность: формирование познавательной компетентности	1. Учебная самостоятельная работа
Цель: закрепить знания о производной и ее применении, и т. п.; разработать правила (алгоритмы) запоминания Результативность: формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию	2. Исследование различных видов памяти
Цель: закрепить умение решать задачи и примеры Результативность: формирование интеллектуальной и поликультурной компетентностей	3. Решение задач, примеров с комментированием
Цель: закрепить знания учеников, формировать умения проверять, слушать, думать Результативность: формирование познавательной компетентности	4. Математическая эстафета
Цель: развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы Результативность: формирование интеллектуальной компетентности	5. Решение задач несколькими способами
Цель: обучать работе с информацией; закрепить знание текста, понимание темы Результативность: формирование коммуникативной и познавательной компетентностей, развивать индивидуальные способности	6. Работа с учебником (учебная практическая работа)
Д. Творческая работа	Цель: показать на основе изученного материала умение учеников создавать проекты Результативность: формирование поликультурной компетентности	1. Создание проектов
Цель: учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера Результативность: формирование поликультурной, коммуникативной компетентностей	2. Заседание математического кружка
Э. Контроль	Цель: учить детей воображению и умению абстрагироваться Результативность: формирование интеллектуальной компетентности	1. Создание рекламы(презентации) изучаемой темы (урока), работа в группах со взаимной оценкой
Цель: учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать Результативность: формирование социальной компетентности	2. Самостоятельная работа со взаимопроверкой; дифференцированная контрольная работа
Е. Домашнее задание	Цель: проверить усвоение материала урока, формировать умение подбирать примеры Результативность: формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию	1. Составить вопросы, задачи и примеры по теме урока
Цель: проверить знания учеников согласно их уровню подготовки Результативность: формирование интеллектуальной компетентности	2. Разноуровневые задачи: репродуктивные, особой сложности, на сообразительность, математическую логику, и т. п.

Данный подход позволяет мне с успехом добиваться поставленных мною задач:

– создание условий для развития и самореализации учеников;
– усвоение продуктивных знаний, умений;
– развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.