з) канцерогены;
и) тератогены;
к) фиброгены.
7. Основные направления профилактики профессиональных отравлений:
а) гигиеническое нормирование;
б) профотбор;
в) периодические медицинские осмотры;
г) общеоздоровительные мероприятия;
д) санитарно-просветительная работа;
е) ранняя диагностика.
Лекция 21
Производственная пыль как фактор вредности. Основные пылевые производства.
Специфические и неспецифические профессиональные пылевые болезни
и меры их профилактики
1. На какие виды разделяется промышленная пыль по происхождению?
а) органические;
б) неорганические;
в) комбинированные;
г) смешанные.
2. Как разделяется промышленная пыль по степени дисперсности?
а) видимая;
б) невидимая;
в) микроскопическая;
г) ультрамикроскопическая.
3. Какие заболевания человека может вызвать промышленная пыль?
а) пневмокониозы;
б) аллергические заболевания;
в) хронические заболевания органов дыхания;
г) острые заболевания органов дыхания;
д) конъюнктивиты;
е) кератиты;
ж) дерматиты;
з) пиодермию.
4. На какие группы подразделяются пневмокониозы?
а) вызываемые минеральной пылью;
б) вызываемые металлической пылью;
в) вызываемые углесодержащей пылью;
г) вызываемые органической пылью;
д) вызываемые пылью смешанного состава.
5. Какие по размеру пылевые частицы представляют наибольшую опасность в плане разви-
тия силикоза?
а) более 1 микрона;
б) от 1 до 2 микрон;
в) от 5 до 10 микрон.
6. Какие формы силикоза различают по характеру течения?
а) узелковую;
б) диффузно-склеротическую;
в) опухолевидную;
г) гранулёматозную.
7. Наиболее частое осложнение силикоза?
а) туберкулёз;
б) бронхоэктатическая болезнь;
в) спонтанный пневмоторакс;
г) рак лёгкого.
8. Какая теория патогенеза силикоза признаётся в настоящее время?
а) механическая;
б) токсико-химическая;
в) инфекционная;
г) коллоидная;
д) иммунная.
9. Возможен ли непрофессиональный бериллиоз?
а) да;
б) нет.
10. Какое осложнение наиболее часто встречается при асбестозе?
а) туберкулёз лёгких;
б) рак лёгкого.
11. Основные направления профилактики пылевых заболеваний:
а) гигиеническое нормирование;
б) технологические мероприятия;
в) санитарно-технические мероприятия;
г) средства индивидуальной защиты;
д) лечебно-профилактические мероприятия.
Лекция 22
Шум и вибрация, их влияние на организм человека в условиях производства.
Меры профилактики.
1. Вредное действие вибрации зависит от:
а) частотной характеристики;
б) положения тела работающего;
в) массы сотрясающего предмета;
г) энергетического побудителя.
2. Вибрацию различают:
а) общую;
б) местную;
в) комплексную.
3. Основным показателем вредности вибрации является:
а) частота;
б) амплитуда;
в) виброскорость.
4. Ведущими симптомами вибрационной болезни является:
а) нарушение микроциркуляции;
б) нарушение всех видов чувствительности;
в) развитие миофасцикулитов;
г) снижение лейкоцитов в крови.
5. Изменения в костной системе при воздействии вибрации:
а) деформация мелких суставов;
б) деструкция в области крупных суставов;
в) вымывание кальция из костей;
г) разрушение межпозвоночных хрящей.
6. Профилактика вибрационной болезни осуществляется:
а) регуляцией режима рабочего дня;
б) приёмом комплекса витаминов С и В1;
в) УФ – облучение рабочих 2 раза в год.
7. Профилактика вибрационной болезни предусматривает:
а) ежегодную флюорографию;
б) общее тепловое воздействие на организм в конце рабочего дня;
в) интенсивный самомассаж конечностей в перерывах;
г) применение специальной обуви и специальных рукавиц;
д) профилактический осмотр два раза в год.
8. Шумом называется:
а) беспорядочное сочетание звуков различной интенсивности и частоты;
б) наложение одной октавной полосы на другую.
9. По происхождению шумы делятся на:
а) бытовой;
б) салонный;
в) уличный;
г) производственный.
10. По частоте шумы различают:
а) низкочастотный – до 350 гц;
б) среднечастотный – от 350 до 800 гц;
в) высокочастотный – свыше 800 гц;
г) комбинированный.
11. Вредное действие шума определяется:
а) длительностью воздействия;
б) замкнутостью рабочего пространства;
в) типом предприятия;
г) частотной характеристикой.
12. В действии шума на организм различают:
а) специфическое действие;
б) комбинированное действие;
в) общее действие.
13. Общее действие шума на организм проявляется:
а) в нарушении функции вегетативной и соматической нервных систем;
б) в подавлении психических функций;
в) в нарушении липидного обмена;
г) в стойкой эндогенной гиперхолестеринэмии.
14. Специфическое действие шума:
а) переутомление органа слуха;
б) профессиональная тугоухость;
в) профессиональная глухота;
г) рак кортиева органа.
15. Профилактика шумовой болезни:
а) изоляция одного рабочего места от другого;
б) отделка шумного помещения звукопоглощающим материалом;
в) применение индивидуальных средств защиты;
г) нормирование шума на рабочих местах;
д) маркировка оборудования.
Лекция 23
Основные проблемы гигиены труда при работе с радиоактивными веществами и источниками ионизирующего излучения. Дозиметрический контроль. Меры защиты.
1. Косвенно-ионизирующие излучения - это:
а) излучения не имеющие заряда;
б) излучения имеющие положительный заряд;
в) излучения, имеющие отрицательный заряд
2. К стохастическим эффектам от воздействия ионизирующих излучений относятся:
а) лучевая болезнь;
б) лучевая катаракта;
в) генетические нарушения;
г) лейкозы и опухоли;
д) лучевые ожоги тканей.
3. "Эффект малых доз" или "эффект одной клетки" характерен:
а) для пороговых эффектов;
б) для стохастических эффектов.
4. Коллективный риск от облучения ионизирующими излучениями зависит от:
а) индивидуальной дозы;
б) популяционной дозы;
в) предельно-допустимой дозы.
5. В новых нормах радиационной безопасности (НРБ - 99):
а) не используется понятие экспозиционной дозы;
б) не содержится понятие поглощенной дозы;
в) введено понятие эффективной дозв дозы;
г) не применяется понятие ПДД;
д) установлено понятие предел дозы.
6. Три класса нормативов, устанавливаемых нормами радиационной безопасности:
а) основные пределы доз;
б) допустимые уровни монофакторного воздействия;
в) контрольные уровни;
г) коллективные дозы;
д) пороговые дозы.
7. Закон Бергонье-Трибондо положен в основу:
а) деления на группы критических органов;
б) деления на группы риска;
в) деления на категории населения.
8. Источники ионизирующего излучения в открытом виде:
а) загрязняют окружающую среду в момент использования;
б) могут вызвать внутреннее облучение;
в) могут вызывать внешнее излучение;
г) должны храниться в герметичных ампулах и контейнерах.
9. Источники ионизирующих излучений в закрытом виде:
а) загрязняют окружающую среду в момент использования;
б) могут вызвать внутреннее облучение;
в) действуют внешним излучением;
г) хранятся в контейнерах.
10. Меры защиты при работе с открытыми источниками:
а) организация труда в соответствии с классом работ;
б) герметизация оборудования и зон;
в) использование при строительстве несорбирующих материалов;
г) использование средств индивидуальной защиты.
13. Меры защиты при работе с закрытыми источниками:
а) организация труда в соответствии с классом работ;
б) защита расстоянием;
в) 3-х зональная планировка лабораторий;
г) защита экранами;
д) средства индивидуальной защиты.
Лекция 24
Профессиональные вредности в системе здравоохранения и их классификация.
Основные направления профилактики.
1. Уровень смертности медицинских работников до 50 лет выше, чем в среднем по стране на:
а) 30 %;
б) 70 % .
2. Основные факторы профессиональной вредности врачей-хирургов:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
3. Основные факторы профессиональной вредности врачей-стоматологов:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
4. Основные факторы профессиональной вредности врачей-инфекционистов:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
5. Основные факторы профессиональной вредности врачей-фтизиаторов:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
6. Основные факторы профессиональной вредности врачей-психиатров:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
7. Основные факторы профессиональной вредности врачей-рентгенологов:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
8. Основные факторы профессиональной вредности врачей-физиотерапевтов:
а) вынужденное положение тела или напряжение отдельных органов и систем;
б) физические факторы;
в) химические факторы;
г) биологические факторы;
д) психогенные факторы.
9. У мед. персонала операционных гипербарической оксигенации возможно проявление:
а) азотного наркоза;
б) гипербаризма при компрессии и декомпрессии;
в) отравления кислородом воздуха;
г) отравления выдыхаемой углекислотой;
д) обильные маточные кровотечения.
10. Опасные и вредные факторы, сопутствующие эксплуатации лазеров в медицине:
а) воздействие на глаза, кожу и внутренние органы;
б) вредные аэрозоли;
в) токсические химические вещества;
г) световая вспышка от факела;
д) ионизирующие излучения и другие электромагнитные поля.
Лекция 25
Основные проблемы гигиены труда в сельском хозяйстве. Гигиена труда при работе с ядохимикатами. Профилактика заболеваний у сельскохозяйственных животных.
1. Основные профессиональные вредности для животноводов:
а) загрязненный воздух рабочих помещений;
б) опасность заражения работающих зоонозными инфекциями;
в) воздействие ионизирующей радиации;
г) неудовлетворительный микроклимат;
д) воздействие на организм вибрации
2. Зоонозные инфекции, возникающие у работников ферм при работе с крупным рогатым
скотом:
а) бруцеллёз;
б) орнитоз;
в) сибирская язва;
г) ящур;
д) оспа коров.
3. Неблагоприятные факторы, воздействующие на работающих в полеводстве:
а) неблагоприятные метеорологические условия;
б) вдыхание пыли и газов;
в) повышенное атмосферное давление;
г) вынужденное положение тела;
д) воздействие ядохимикатов.
4. Классификация ядохимикатов по их назначению:
а) инсектициды;
б) фунгициды;
в) неоциды;
г) зооциды;
д) рондоциды;
е) гербициды;
ж) протравители семян.
5. Возможные отдалённые последствия воздействия ядохимикатов на организм:
а) гонадотоксическое действие;
б) дисбиотическое действие;
в) эмбриотоксическое действие;
г) тератогенное действие;
д) мутагенное действие;
е) канцерогенное действие.
6. Наиболее интенсивное загрязнение воздуха ядохимикатами наблюдается:
а) при авиационном применении ядохимикатов;
б) при наземном применении ядохимикатов;
в) при высоких температурах воздуха;
г) при низких температурах воздуха
7. Наиболее широко применяются ядохимикаты:
а) органические;
б) неорганические.
8. По стойкости в окружающей среде ядохимикаты делятся на:
а) очень стойкие;
б) стойкие;
в) умеренно стойкие;
г) малостойкие;
д) нестойкие.
9. Возможная опасность ядохимикатов для организма определяется:
а) абсолютной величиной токсичности;
б) стойкостью в окружающей среде;
в) величиной зоны токсического действия;
г) кумулятивными свойствами;
д) растворимостью в воде и липоидах.
10. Какие группы ядохимикатов используются в сельском хозяйстве?
а) фосфорорганические;
б) хлорорганические;
в) производные карбаминовой кислоты;
г) производные муравьиной кислоты;
д) ртутно-органические.
11. Механизмы самоочищения природной среды от ядохимикатов:
а) диффузия в верхние слои атмосферы;
б) фотохимическое разложение;
в) ядерный распад;
г) разложение водной и почвенной флорой и фауной;
д) метаболизм в растениях и животных.
Лекция 26
Электромагнитные поля и их влияние на организм в процессе жизни
и профессиональной деятельности.
1. Как воздействуют на организм электромагнитные поля?
а) повышают температуру тела;
б) вызывают ионные потоки и электропотенциалы в клетках;
в) изменяют проницаемость клеточных мембран;
г) изменяет проницаемость гистогематических барьеров;
д) вызывают различные изменения в различных органах и системах.
2. Биологическая активность электромагнитных полей возрастает:
а) при увеличении длины волны;
б) при уменьшении длины волны;
в) при импульсном воздействии на организм;
г) при непрерывном воздействии на организм.
3. Наиболее часто встречаемые формы поражения людей при воздействии электро -
магнитных полей:
а) острые;
б) хронические.
4. Ведущие синдромы в клинике хронических поражений электромагнитными полями:
а) астенический;
б) респираторный;
в) гепатолиенальный;
г) астеновегетативный;
д) гипоталямический.
5. В каких случаях производится замер уровней электромагнитных полей на рабочих мес-
тах?
а) на действующих устройствах не реже одного раза в год;
б) при вводе в эксплуатацию новых установок;
в) при изменении конструкции и режима работы действующих установок;
г) при внесении изменений в средства защиты;
д) при организации новых рабочих мест.
6. Основные мероприятия по предупреждению неблагоприятного воздействия электромаг-
нитных полей:
а) гигиеническое нормирование;
б) рациональное размещение оборудования;
в) использование средств, ограничивающих поступление электромагнитной энергии на рабочем
месте (поглотители мощности, экранирование);
г) средства индивидуальной защиты;
д) выбор рациональных режимов работы установок;
е) ограничение времени нахождения персонала в зоне обслуживания;
ж) предварительные и периодические медицинские осмотры.
Лекция 27
Гигиенические основы обеспечения нормального роста и развития ребёнка. Факторы, формирующие здоровье детей и подростков. Физическое развитие, показатели, методы оценки. Акселерация.
1. Что изучает гигиена детей и подростков?
а) состояние здоровья и физическое развитие детей и подростков;
б) гигиену учебного процесса в детских и подростковых учреждениях;
в) гигиенические основы физического воспитания детей и подростков;
г) гигиену трудовой деятельности детей и подростков;
д) санитарное благоустройство детских и подростковых учреждений;
е) частоту инфекционных заболеваний.
2. Основоположником отечественной гигиены детей и подростков является:
а) ;
б) ;
в)
г)
3. Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков были сформулированы:
а) ;
б) :
в)
г) .
4. Научные труды в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам:
а) Школьной близорукости;
б) физического развития детей;
в) оснащения и оборудования классов;
г) медицинского обеспечения детей.
5. Какие критерии используются для оценки здоровья детей и подростков?
а) наличие или отсутствие на момент обследования хронических заболеваний
б) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармонично-
сти;
в) уровень функционирования основных систем организма;
г) степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;
д) своевременность профилактических прививок.
6. Показатели, используемые для оценки состояния здоровья:
а) заболеваемость;
б) общая и детская смертность;
в) физическое развитие;
г) инвалидность;
д) демографическая ситуация;
е) показатели факторов окружающей среды;
ж) охрану жизни;
з) уровень медицинской помощи;
и) заболеваемость психическими заболеваниями;
к) обеспеченность коечным фондом.
7. На сколько групп подразделяется детское население в зависимости от состояния здоро-
вья?
а) 3 группы;
б) 4 группы;
в) 5 групп.
8. Какие показатели используются при оценке здоровья детских и подростковых коллекти-
вов?
а) общая заболеваемость;
б) инфекционные заболевания;
в) индекс здоровья;
г) распространённость и структура хронических заболеваний;
д) процент лиц с нормальным физическим развитием;
е) распределение по группам здоровья;
ж) структура режима дня и отдыха.
9. Факторы, формирующие здоровье детей и подростков:
а) здоровье родителей;
б) генетический фактор;
в) природно-климатические факторы;
г) питание;
д) образ жизни;
е) эпидемиологические факторы;
ж) эндемические факторы;
з) профессиональные факторы;
и) экологические факторы.
10. Какие показатели используются при бальной оценке состояния здоровья детей?
а) группы здоровья;
б) гармоничность физического развития;
в) частота заболеваний;
11. Группы показателей для оценки физического развития:
а) соматоскопические;
б) соматометрические;
в) физиоскопические;
г) физиометрические.
12. Методы оценки физического развития:
а) сигмальных отклонений с построением профиля физического развития;
б) по шкале регрессии;
в) центильный метод;
г) по скрекинг-тесту;
д) метод комплексной оценки.
13. Секулярный тренд включает:
а) ускорение темпов роста и развития;
б) увеличение продолжительности жизни;
в) увеличение продолжительности репродуктивного возраста.
14. Факторы, оказывающие неблагоприятное влияние на физическое развитие:
а) алкоголизм и и наркомания родителей;
б) хронические заболевания4
в) неблагоприятные социальные условия4
г) занятия физической культурой и спортом;
д) недостаточное и неполноценное питание.
Лекция № 28
Гигиенические требования к планировке и оборудованию детских учреждений.
1. Размер земельного участка детского и подросткового учреждения зависит от:
а) назначения учреждения;
б) количества воспитанников;
в) системы строительства;
г) рельефа местности.
2. При размещении детского и подросткового учреждения в населённом пункте необходимо
создать условия:
а) для обеспечения оптимального воздушно-светового режима;
б) для обеспечения оптимального двигательного режима детей;
в) для профилактики детского и подросткового травматического режима;
г) для поддержания оптимального противоэпидемического режима.
3. Санитарная норма зелёных насаждений на территории земельного участка детского и
подросткового учреждения:
а) не менее 50 % от занимаемой территории;
б) не более 30 % от занимаемой территории.
4. В основу планировки (проектирования) дошкольных учреждений положен принцип:
а) групповой изоляции;
б) разделение детей по возрастному цензу;
5. Этажность дошкольных учреждений не должна превышать:
а) 4-х этажей;
б) 2-х этажей.
6. Минимальным функциональным звеном дошкольного учреждения является:
а) возрастная группа;
б) групповая ячейка;
в) музыкальный зал.
7. В целях профилактики распространения инфекционных заболеваний в дошкольных уч-
реждениях рекомендуются варианты размещения возрастных групп:
а) поэтажный;
б) торцовой;
в) павильонный.
8. Группы мероприятий профилактики возникновения и распространения инфекционных
заболеваний:
а) планировочные;
б) организационные;
в) специфические;
г) комбинированные.
9. В чём заключается активный приём детей в ясельных группах:
а) обязательный осмотр ребёнка;
б) термометрия;
в) опрос родителей;
в) смена белья.
10. Что обеспечивает оптимальную двигательную активность детей в дошкольных учрежде-
ниях?
а) наличие музыкального зала;
б) наличие игротеки;
в) наличие комнаты ручного труда;
г) наличие зимнего сада;
д) пребывание на улице не менее 3-х человек.
11. Основной тип школьного здания на современном этапе:
а) централизованный;
б) павильонный;
в) блочно-централизованный.
12. Минимальное функциональное звено школьного здания при внутренней планировке:
а) кабинет;
б) класс;
в) блок-секция.
13. Функциональные зоны на земельном участке школы:
а) агробиологическая зона;
б) учебно-спортивная зона;
в) зона зелёных насаждений;
г) зона учебных корпусов.
14. Максимальное количество классов, входящих в блок-секцию:
а) не более 2-х классов;
б) не более 4-х классов.
15. Набор помещений блок-секции для шестилеток:
а) классы;
б) игровая комната;
в) комната для сна;
г) санитарная комната;
д) рекреация.
16. Внутренняя застройка, самая оптимальная с гигиенических позиций:
а) односторонняя;
б) двухсторонняя.
Лекция 29
Адаптация детей к началу обучения в школе.
1. Физиологическая адаптация ребенка к школе - это:
а) комплекс сдвигов в организме, определяющих переход его на более высокий уровень функцио-
нирования;
б) усвоение школьных норм поведения;
в) налаживание социальных контактов с учителем, одноклассниками.
2. Социально-психологическая адаптации ребенка к школе - это:
а) комплекс сдвигов в организме, определяющих переход его на более высокий уровень функцио-
нирования;
б) усвоение школьных норм поведения;
в) налаживание социальных контактов с учителем, одноклассниками.
3. Сроки индивидуальной адаптации детей к школе составляют:
а) до 3-х недель;
бнедели;
в) от 3 до 16 недель;
г) более 16 недель.
4. Относительно устойчивое приспособление к школе у здоровых детей наблюдается в сред-
нем:
а) на 2-й – 4-й неделе от начала занятий;
б) на 5-й – 6-й неделе от начала занятий;
в) на 7-й – 9-й неделе от начала занятий.
5. Критерии для оценки адаптации к школе у шестилетних детей:
а) прибавка массы тела;
б) общая заболеваемость;
в) острота зрения;
г) содержание гемоглобина в крови;
д) выраженность и продолжительность невротических реакций.
6. Сколько групп детей выделяют по скорости и устойчивости адаптации к школе?
а) 2 группы;
б) 3 группы;
в) 5 групп.
7. Факторы, влияющие на процесс адаптации ребенка к школе:
а) уровень функциональной готовности к обучению в школе;
б) соответствие уровня биологического развития возрасту ребенка;
в) состояние здоровья;
г) микросоциальные семейные условия;
д) содержание обучения и методика преподавания.
8. Варианты биологического развития детей:
а) замедленный темп развития;
б) соответствующий возрасту темп развития;
в) ускоренный темп развития.
9. Не готовыми к школе считаются дети 6-ти лет:
а) отстающие в биологическом развитии;
б) имеющие дефекты звукопроизношения;
в) часто и длительно болеющие;
г) выполняющие тест Керна-Иерасека с оценкой 9 и более баллов;
д) имеющие отклонения в состоянии здоровья, указанные в медицинских рекомендациях.
10. Набор помещений, рекомендуемый для правильной организации режима продленного
дня детей, обучающихся с 6 лет:
а) классная комната;
б) спальная комната;
в) игровая;
г) рекреация и гардероб для одежды;
д) столовая.
11. У семилетних первоклассников течение адаптации к школе оценивается по:
а) общей заболеваемости;
б) прибавке массы тела;
в) изменению остроты зрения;
г) выраженности и продолжительности невротических реакций.
Лекция 30
Гигиена учебных занятий в школе
1. Нагрузка, наиболее утомительная для 6-7 летних детей:
а) умственная;
б) физическая;
в) статическая;
2. Процессы окостенения костей запястья и фаланг пальцев у детей завершаются:
а) к 6-8 годам;
б) к года;
в) кгодам.
3. Способ письма, наиболее соответствующий физиологическим возможностям детей
младшего школьного возраста:
а) наклонный;
б) прямой.
4. Оптимальная продолжительность письменных работ для детей 1-го класса:
а) 2-4 минуты;
б) 5-8 минут;
в) до 20 минут.
5. Продолжительность непрерывного чтения в 1-м классе:
а) 3-6 минут;
б) 7-10 минут;
в) 15-30 минут.
6. Начальные признаки переутомления у школьников:
а) изменения в поведении школьников;
б) потеря аппетита;
в) плаксивость, раздражительность;
г) вегетативные расстройства со стороны сердечно-сосудистой системы;
д) снижение успеваемости;
7. Выраженные признаки переутомления у школьников:
а) стойкое снижение умственной и физической работоспособности;
б) выраженные нервно-психические расстройства;
в) стойкие вегетативные нарушения;
г) снижение сопротивляемости организма.
8. Особенности высшей нервной деятельности у младших школьников:
а) преобладание возбудительных процессов над тормозными;
б) преобладание иррадиации над концентрацией;
в) лёгкость возникновения новых очагов возбуждения
г) слабость тормозных реакций
д) преобладание тормозных процессов над возбудительными.
9. В первой фазе утомления у младших школьников отмечается:
а) ослабление процессов активного торможения и нарастание возбуждения;
б) речевые реакции возбуждения;
в) двигательные реакции возбуждения;
г) речевые реакции торможения;
д) двигательные реакции торможения.
10. Во второй фазе утомления у младших школьников отмечается:
а) ослабление процессов активного торможения и нарастание возбуждения;
б) речевые реакции возбуждения;
в) двигательные реакции возбуждения;
г) речевые реакции торможения;
д) двигательные реакции торможения.
11. Гигиеническая рациональность организации уроков определяется по следующим показателям:
а) плотности урока;
б) количества, продолжительности и чередования видов деятельности;
в) применения ТСО;
г) психологическому климату на уроке;
д) наличию физкультурных минуток.
Лекция № 31
Использование технических средств обучения школьников и их гигиеническая оценка. Гигиенические проблемы обучения школьников работе на компьютере, меры профилактики.
1. При использовании технических средств обучения необходимо:
а) оборудовать классы экранами и установкой зашторивания окон;
б) обеспечить нормальный уровень громкости звуковых сигналов;
в) экран телевизора должен быть не менее 59 см по диагонали.
2. Во время работы телевизора отмечается:
а) ухудшение состояния зрительного анализатора;
б) снижение видимости;
в) нарушение функции желудочно-кишечного тракта;
г) головные боли.
3. Основные факторы, отрицательно влияющие на организм школьников при работе на
компьютере:
а) статическое напряжение;
б) электромагнитное поле;
в) углекислый газ в классах;
г) фактор освещения.
4. Электромагнитные поля компьютера являются причиной:
а) нарушения иммунной системы;
б) нарушения функции сердечно-сосудистой системы;
в) увеличения выведения из организма Са и Al;
г) нарушения минерального обмена;
д) нарушения секреции желудка.
5. При длительной работе на компьютере у школьников отмечается:
а) снижение работоспособности;
б) нарушение функции зрительного аппарата;
в) ухудшение эмоционального состояния;
г) анемия.
6. Основные требования к школьным компьютерам:
а) размер экрана дисплея по диагонали не менее 31 см;
б) размер экрана дисплея по диагонали не менее 52 см;
в) оптимальное расстояние от глаз школьника до экрана монитора должно быть в пределах 60-70
см;
г) оптимальное расстояние от глаз школьника до экрана монитора должно быть в пределах 30-40
см.
7. Длительность работ на компьютере во время занятия:
а) вV классе - 15 мин;
б) вV классе - 25 мин;.
в) вVIII –I X классах - 25 мин;
г) вVIII –I X классах - 30 мин.
8. Требования к компьютерным классам:
а) площадь компьютерных классов планируется из расчета не менее 6 м2 на одного школьника,
б) общая освещенность в классе должна быть в пределах 150-300 люкс;
в) общая освещенность в классе должна быть в пределах 600-700 люкс;
г) оптимальная ориентация помещения.
9. Требования к освещению в компьютерных классах.
а) ориентация помещения должна быть на север и северо-восток;
б) КЕО не менее 1,2%;
в) освещенность должна быть не более чем 250 люкс.
10. Возможные нарушения опорно-двигательного аппарата при работе с компьютером:
а) хронические боли шейного отдела позвоночника;
б) болезни периферических нервов мышц и сухожилий;
в) остеопорозы.
Лекция 32.
Гигиенические основы и врачебный контроль за физическим воспитанием школьников.
1. Признаки гипокинезической болезни:
а) быстрая утомляемость при физической нагрузке;
б) нарушения в физическом развитии - избыток массы тела за счет жироотложения;
в) снижение резистентности организма;
г) отставание в развитии двигательных функций.
2. Оптимальная продолжительность двигательного компонента в режиме дня детей 7-10 лет:
а) 0,5 - 2 часа;
бчаса;
вчасов.
3. Малые формы физического воспитания школьников:
а) уроки физкультуры;
б) утренняя гимнастика перед началом уроков;
в) активный отдых на переменах;
г) динамические паузы в структуре уроков;
д) утренняя зарядка.
4. Малые формы физического воспитания обеспечивают ежедневно активные движения в
течение:
а) 20 минут;
б) 30 минут;
в) 50 минут.
5. Показатели, учитываемые школьным врачом при определении группы физического вос-
питания:
а) состояние здоровья школьника;
б) уровень физического развития;
в) функциональные особенности;
г) уровень физической подготовленности.
6. Понятие общей плотности урока физкультуры:
а) отношение полезного времени к общей продолжительности занятий, выраженное в %;
б) время выполнения движений в % от общей продолжительности занятия.
7. Понятие моторной плотности урока физкультуры:
а) отношение полезного времени к общей продолжительности занятий, выраженное в %;
б) время выполнения движений в % от общей продолжительности занятия.
8. Изменения "физиологической кривой" нагрузки в процессе рационально построенного
урока физкультуры:
а) постепенно повышается от вводной части к основной;
б) снижается во время заключительной части;
в) в основной части урока на графике обнаруживаются высокие зубцы;
г) повышается во время заключительной части урока;
д) остаётся на высоком уровне в заключительной части урока.
9. Для детей 7-8 лет рекомендуются занятия в секциях по видам спорта:
б) фигурное катание;
в) бокс;
г) тяжелая атлетика;
д) прыжки в воду.
10. При нормотоническом типе реакции на дозированную мышечную нагрузку (проба
Мартинэ - Кушелевского) отмечается:
а) учащение пульса;
б) учащение дыхания;
в) увеличение систолического АД;
г) отсутствие изменений или снижение диастолического АД;
д) возвращение всех показателей к исходным величинам через 2-3 минуты.
11. Группы физического воспитания в школе:
а) основная;
б) дополнительная;
в) вспомогательная;
г) подготовительная;
д) специальная.
12. Кинезофилия – это:
а) естественная биологическая потребность ребенка в движении;
б) отношение времени, затраченного на движения, к общему времени физкультурных занятий;
в) суммарная величина разнообразных движений на определенных промежутках времени;
г) способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов.
13. Комплектование специальной медицинской группы осуществляется с учетом:
а) возраста;
б) пола;
в) клинического диагноза;
г) физической работоспособности;
д) степени развития физических показателей.
14. Гиперкинезия у детей и подростков в основном наблюдается:
а) при дополнительных занятиях в спортивных секциях;
б) при занятиях спортом в целях достижения высоких результатов
в) при активном использовании массажа и лечебной физкультуры;
г) у двигательно расторможенных детей.
15. Для учета объема двигательной активности используются:
а) локомоции;
б) джоули (калории);
в) часы;
г) частота сердечных сокращений.
Лекция 33.
Профессиональная ориентация и врачебно-профессиональная консультация подростков.
1. Психологический аспект профориентации - это:
а) изучение состояния здоровья учащихся, установление аномалий и дефектов, степени компенса-
ции при хронических заболеваниях;
б) изучение личности учащихся, способностей, склонностей, психофизиологических особенностей
организма;
в) учет потребностей общества и данного региона в кадрах и специалистах разного профиля и ква-
лификации.
2. Медицинский аспект профориентации - это:
а) изучение состояния здоровья учащихся, установление аномалий и дефектов, степени компенса-
ции при хронических заболеваниях;
б) изучение личности учащихся, способностей, склонностей, психофизиологических особенностей
организма;
в) учет потребностей общества и данного региона в кадрах и специалистах разного профиля и ква-
лификации.
3. Социально-экономический аспект профориентации - это:
а) изучение состояния здоровья учащихся, установление аномалий и дефектов, степени компенса-
ции при хронических заболеваниях;
б) изучение личности учащихся, способностей, склонностей, психофизиологических особенностей
организма;
в) учет потребностей общества и данного региона в кадрах и специалистах разного профиля и ква-
лификации.
4. Врачебно-профессиональная консультация проводится для всех учащихся начиная:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
