Общеобразовательная программа (стр. 5 )

Примерные виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

2.4. Образовательная область «Социализация»

Цель:

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

ЗАДАЧИ:

1.  Развитие игровой деятельности: В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается:

·  Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребёнка на основе участия в итегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.

·  Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.

·  Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнёра.

·  Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

2.  Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания: ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя.

·  Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально-ценностные ориентации.

·  Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, помогать детям осваивать правила поведения в общественных местах и правилах уличного движения.

·  Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми.

·  Развивать начала социальной активности, желаний участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам, в подготовке театрализованных представлений для детей и взрослых (педагогов и родителей)

·  Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально – личностной позиции школьника.

·  Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства. Самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки. Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, чувства принадлежности к мировому сообществу;

·  Формировать представления о мире, о многообразии стран и народов мира, о некоторых расовых и национальных особенностях, нравственных качествах, социальных ролях людей; развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры жизни разных народов.

·  Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности.

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Социализация»

Автор	Название	Издательство	Примечание
	Азбука общения	Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2000г.	Программа
, ,	Основы безопасности детей дошкольного возраста	Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2002г.	Программа
	Уроки этикета	Санкт-Петербург, "Детство-Пресс", 1999г.	Учебное пособие
	С чего начинается Родина?	Москва, ТЦ Сфера, 2003г.	Пособие
	Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью	Москва, ЦГЛ, 2003г.	Пособие
	Развитие творческих способностей детей 5-9 лет	Санкт-Петербург, "Иматон", 1997г.	Технология
	Приобщение детей к источникам русской народной культуры	С - П "Детство-Пресс" 2000г	Программа

Условия для организации работы по образовательной области «Социализация»

№	Предметно-развивающая среда	группа	Дидактические и технические средства
1.	Уголок социально – личностного развития	Мл.-подг.	Семейные альбомы, фотография группы, иллюстрации, дидактические игры, экран настроения
2.	Уголок сюжетно-ролевых игр	Мл.-подг.	Детская мебель, игрушки, игры, атрибуты для сюжетно-ролевой игры
3.	Строительный уголок	Мл.-подг.	Конструктор, игрушки для обыгрывания

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Непосредственно организованная образовательная деятельность и деятельность в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
«Развитие игровой деятельности» - Развитие игрового опыта детей -формирование культуры деятельности в процессе игры -активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда «Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми «Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»	Первая младшая группа	- хороводные и имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов; - игры с сюжетными и заводными игрушками; - организация игровых моментов во время выполнения режимных процессов - строительные игры; -дидактические игры. Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство)	- Индивидуальные игры - Совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)	Беседа, консультация открытые мероприятия; встречи по заявкам досуги, праздники
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
1.  Развитие игровой деятельности: В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается. - Развитие игрового опыта детей -формирование культуры деятельности в процессе игры -активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда 2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания: ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя. - установление добрых отношений между детьми; - доброжелательное отношение детей к близким людям; - эмоциональная отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных. - умение передавать эмоциональное состояние в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх; - освоение детьми способов взаимодействия со сверстниками в игре, в общении, в деятельности; - выполнение элементарных правил культуры поведения в детском саду; - представления детей о людях(взрослых и сверстках) - формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире -представления детей о детском саде и его ближайшем окружении	Вторая младшая группа	- сюжетно-ролевая игра - хороводные и имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов; - игры с сюжетными и заводными игрушками; - организация игровых моментов во время выполнения режимных процессов - строительные игры; - игры – экспериментирования с разными материалами: игры с песком и снегом; игры с водой и с мыльной пеной; игры с бумагой; игры с тенью; - дидактические игры - организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким взрослым; - инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и семье; - общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия; - наблюдения за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, помощник воспитателя, врач, дворник, воспитатель) - чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных и прочее; - рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе ДОУ и в семье); - сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых (врач, продавец, парикмахер, моряк) - решение проблемно-игровых ситуаций гуманистического содержания; - дидактические игры.	-игровая деятельность, -самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе) -игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)-	Беседа, консультация открытые мероприятия; встречи по заявкам досуги, праздники Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок
	Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
1. Развитие игровой деятельности: В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается. - Развитие всех компонентов детской игры: обогащение тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях; - обогащение содержания сюжетных игр детей; - умение обмениваться ролями в совместной игре, включаться в разные ролевые диалоги. -формирование культуры деятельности в процессе игры - воспитание доброжелательных отношений между детьми; - развивающая предметно-игровая среда 2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания: ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя. - доброжелательное отношение к взрослым и детям; - развитие эмоциональной отзывчивости к взрослым и детям; - воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками; - развития стремления к совместным играм, к практической деятельности; - обогащение социальных представлений о людях – взрослых и детях; - развитие интереса к родному городу и стране; - развитие уверенности, стремления к самостоятельности; - формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»	Средняя группа	- сюжетно - ролевая игра; - чтение художественных произведений, рассказывание сказок; - экскурсии; - создание игровых проблемных ситуаций; - режиссёрские игры; - творческие имитационные игры (с мимикой, жестами, движениями); - театрализованные игры; - игры драматизации; - игры – экспериментирования с различными предметами и материалами: игры с водой, снегом. льдом; игры с мыльной водой и пеной; игры с зеркалом; игры со светом; игры со стёклами, игры со звуками; - дидактические игры ( игры с готовым содержанием и правилами). - общение и совместная деятельность воспитателя с детьми - организация развивающих практических и игровых ситуаций совместной деятельности, обеспечивающих накопление личного опыта культуры поведения и сотрудничества в паре или небольшой подгруппе; - сюжетно – ролевые игры; - режиссёрские игры; - дидактические игры, в которых отражаются социальные представления о жизни и отношениях взрослых людей (социальный и предметный мир) - организация образных и игр – имитаций, игр – драматизаций, театрализованных этюдов в целях развития эмоциональных проявлений и формирования представлений об эмоциональных состояниях людей; - чтение художественной литературы, обсуждение поступков и событий; - прослушивание аудиозаписей, просмотр презентаций, видеоматериалов; - рассматривание с детьми картинок, фотографий, скульптурных композиций; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация); -экскурсии; - пример взрослых, сверстников; - участие детей в общих делах,	- игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)- - игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)-	Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок
		Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
1. Развитие игровой деятельности: В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается. - обогащение содержания сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей; - построение игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения; - умение в режиссёрских играх вести действие от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнёра; - умение сотрудничать со сверстниками. 2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания: ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя. - воспитание доброжелательного отношения к людям; - развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей; - воспитание культуры поведения и общения; - обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях; - формирование начал гражданственности, толерантности по отношению к людям разных национальностей; - формирование представлений о родном городе и стране; - развитие положительной самооценки, уверенности в себе.	Старшая группа	- сюжетно – ролевая игра; -организация развивающей среды для самостоятельной игровой деятельности; - чтение художественной и познавательной литературы; обсуждение содержания прочитанного; - беседы; - продуктивная деятельность (рисование, лепка); - наблюдение за деятельностью и отношениями разных профессий; - режиссёрская игра и игра – фантазирование; - театрализованные игры; - игры – имитации; - игры – экспериментирования с различными материалами: игры с водой, льдом, снегом; игры со светом; игры с магнитами, стеклом, резиной, игры с бумагой; - дидактические и развивающие игры. - организация развивающих проблемно – практических и проблемно – игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов; - личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально - нравственные темы; - сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности; - совместные сюжетно – ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы; - сюжетно – дидактические игры; - игры с правилами социального содержания; - этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, жизни людей, городе, родной стране, мире. - экскурсии по городу, - наблюдения за деятельностью людей и общественными событиями; - игры – путешествия по родной стране, городу.; - чтение художественной литературы; - рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) на социальные темы; - знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.	- игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)- -игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)-	Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок; проектная деятельность Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок; проектная деятельность
	Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
1. Развитие игровой деятельности: В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается. - обогащение содержания сюжетных игр детей; - обогащение игрового опыта на основе участия в интегративной деятельности(познавательной, речевой. продуктивной), включающей игру; - умение в режиссёрских играх вести действие от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнёра; - обогащение способов игрового сотрудничества со сверстниками 2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания: ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя. - воспитание гумманистичекой направленности поведения; - воспитание привычки культурного поведения и общения с людьми; - обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками; - развитие социальной активности, желаний на правах старших участвовать в жизни детского сада; - развитие положительного отношения к школе, интереса к школьному обучению; - развитие в детях положительной самооценки, уверенности в себе; - формирование представлений о мире, о многообразии стран и народов мира, о некоторых расовых и национальных особенностях; - воспитание любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране; - воспитание толерантности по отношению к людям разной национальности, формирование начал гражданственности.	Подготовительная к школе группа	- сюжетно – ролевая игра; -организация развивающей среды для самостоятельной игровой деятельности; - чтение художественной и познавательной литературы; обсуждение содержания прочитанного; - беседы; - продуктивная деятельность (рисование, лепка) по созданию необходимых атрибутов для игры; - наблюдение за деятельностью и отношениями разных профессий; - режиссёрская игра (индивидуальные и совместные); - игра – фантазирование; - театрализованные игры; - дидактические и развивающие игры. - реальные и условные, проблемные практические и проблемно – игровой ситуации, связанные с решением социально и нравственно значимых вопросов; - личностное и познавательное общение воспитателя с детьми; - проектная деятельность; - сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами); - совместные сюжетно – ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы; - сюжетно – дидактические игры; - игры с правилами социального содержания; - этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах, поступках, о жизни людей, о городе, родной стране, мире; - экскурсии (город, школа); - наблюдения за деятельностью людей и общественными событиями; - игры – путешествия по родной стране, городу, по странам мира; - чтение художественной литературы, обсуждение; - рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов; - продуктивная деятельность на социальные темы (рисование, аппликация: семья. Город, труд людей, школа и т. п.)	- игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)- - игровая деятельность, - самообслуживание, - бытовая деятельность. -общение -индивидуальные игры - совместные со сверстниками и воспитателями игры (парные, в малой группе)-	Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок; проектная деятельность Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам досуги, праздники, организация выставок; проектная деятельность
		Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

2.5. Образовательная область «Труд»