Образовательная программа (стр. 2 )

5. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

5.1.ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В ОУ

Общеобразовательные программы начальной школы

(Первая ступень обучения)

5.1.1. Предшкольное образование

Образовательная программа «Школа 2100

5.1.2.Начальная школа

Образовательная программа «Школа 2100» (1-4 кл.)

5.2. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

№ п/п	Классы	Предмет	Характеристика программы	учебники	Учебно-методические пособия
I	Предшкольное образование	Программа «Школа 2100»	Рекомендовано Министерством образования РФ	, , «По дороге к Азбуке». Пособие по развитию речи и подготовка к обучению грамоте для детей (5-6лет) (часть 3,4);	Методические рекомендации к учебникам серии «Свободный ум»
II	Начальная школа	Обучение грамоте	Допущена и рекомендована МО и Н РФ	, , » Моя любимая азбука» 1 кл. «Мои волшебные пальчики» Прописи	Методические рекомендации к учебникам серии «Свободный ум»
Русский язык-5ч (170ч)	, , «Русский язык» (1-4 кл.)
Чтение-3ч (102ч)	, «Книги для чтения» (1-4кл.)
Математика-4ч (136ч)	УМК по математике. 1-4 класс Авторы , С. А, Козлова,
Информатика в играх и задачах-1ч (34ч)	«Информатика в играх и задачах»
Окружающий мир-1ч (34ч)	«Окружающий мир (1-4кл.)
История-1ч (34ч)	, «Мое отечество»
Риторика-1ч (34ч)	«Детская риторика в рассказах и рисунках»

Характеристика учебных программ

Информатика

Класс	Предмет	Название учебной программы	Кем утверждено, рекомендовано	Основные учебники	Дополнительные учебники, методические пособия	Количество часов
3-4	Информатика в играх и задачах	Информатика в играх и задачах. Авторы: и др.	Министерство образования РФ	1. «Информатика в играх и задачах»	1.Информатика в играх и задачах. 1-4-й кл. Методические рекомен-дации для учителя.	1час в неделю, всего 34 часов

Характеристика учебных программ

Изобразительное искусство

.

№ п/п	Классы	Предмет	Характеристика программы	Учебники	Учебно-методические пособия
1	1-4	«Изобразительное искусство»	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» ( авт. ) рекомендована Министерством образования Российской Федерации	«Искусство и ты»,1 кл. «Искусство и ты»,2 кл. «Искусство вокруг нас»,3 кл. «Каждый народ - художник», 4кл.	«Первые шаги в мире искусства», А. Кирилло «Учителю об изобразительных материалах», Е. Каменева «Твоя палитра», «Изобразительное искусство мордовии», «Рассказы о русском пейзаже», Е. Рожкова «Изобразительное искусство в начальной школе»

Характеристика учебных программ

Иностранный язык

Классы	предмет	программа	Учебники	Учебные пособия	Количество часов
2-3 кл.	Английский язык	Авторская программа по английскому языку «Практический курс изучения иностранного языка во 2-11 классах». Утверждена экспертным советом при Министерстве образования РМ.	и др Enjoy Engllish (2-3 кл.)	Авторы Авторы Mary Bowen, Printha Ellis, учебник «Way Ahead 1» Допущены Министерством образования РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях РФ Письмо Министерства образования РФ № /17 от 03.07.02Mary Bowen, Printha Ellis, учебник Книги для учителя«Way Ahead 1» Grammar practice Tests	2 часа в неделю, всего 68 в каждом классе
3-4 кл.		Авторская программа по английскому языку «Практический курс изучения иностранного языка во 2-11 классах». Утверждена экспертным советом при Министерстве образования РМ.	и др Enjoy Engllish (3-4 кл.)	1. Авторы Mary Bowen, Printha ellis, учебник «Way Ahead 2» Допущены Министерством образования РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях РФ Письмо Министерства образования РФ № /17 от 03.07.02Авторы Mary Bowen, Printha ellis, Книги для учителя «Way Ahead 2» 2.Grammar practice 3.Tests	2 часа в неделю, всего 68 в каждом классе

Характеристика учебных программ Музыка.
№\№	КЛАСС	ПРЕДМЕТ	НАЗВАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ	КЕМ УТВЕРЖДЕНО, РЕКОМДОВАННО	ОСНОВНЫЕ УЧЕБНИКИ	ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ	КОЛВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЕЯ ПРЕДМЕТА
1.	1 класс				«Музыка»	1. «Современный урок музыки», 2.Э. Финкельштейн «Занимательное чтение с картинкуами и фантазиями», 3. «Музыкальная грамота», 4.И. Прохорова, т. Скудина «Музыкальная литература», 5.Холопова «Формы музыкальных произведений», 6.Гульянц «Музыкальная азбука для детей.» 7.В. Вахромеев «Элементарная теория по музыке», 8.В. Васина-Гроссман «Книга о музыке и великих музыкантах», 9.Е. Кибрик «Искусство и художник»	1 час в неделю, 34 часа в год
	2 класс	Музыка	По программе , , под научным руководством Д. б. Кабалевской		, «Музыка»
	3 класс	Музыка	По программе , , под научным руководством Д. б. Кабалевской		, «Музыка»	1 час в неделю, 34 часа в год
	4 класс	Музыка	По программе , , под научным руководством Д. б. Кабалевской		, «Музыка»	1 час в неделю, 34 часа в год

6.Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся.

Программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных программ учебных предметов. Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса, и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

ФГОС нового поколения определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учится, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения, навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В соответствии с указанными приоритетами обучения в материалах образовательной системы «Школа 2100» рассматривается формирование и развитие общеучебных умений в качестве основного способа достижения цели образования – выращивание функционально грамотной личности. Под общими учебными умениями понимаются умения универсальные для всех школьных предметов и основных сфер человеческой деятельности. Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщенные действия, обеспечивающие умение учится. Сопоставление общеучебных умений в Образовательной системе «Школа 2100» и универсальных учебных действий по материалам ФГОС позволяют сделать вывод о том, что данная терминология отражает требования новых стандартов.

Сравнение подходов к выделению личностных и метапредметных результатов в материалах ФГОС и в Образовательной системе «Школа 2100»

Система личностных результатов и универсальных учебных действия (УУД в рамках нового стандарта	Система общеучебных умений в Образовательной системе «Школа 2100» (2004 г.)
Личностные	Нравственно-оценочные
Регулятивные	Организационные
Познавательные	Интеллектуальные
Коммуникативные	Коммуникативные

6.1. Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬАТЫ	Оценивать ситуации и поступки ( ценностные установки, нравственная ориентация) Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения у труду, культуре; - важности исполнения роли «хорошего ученика». Важности учебы и познания нового; - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицание «безобразного»; - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т. п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т. ч. самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность) САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: • объяснять, что связывает тебя: • с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, • с земляками, народом, • с твоей Родиной, • со всеми людьми, • с природой; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; - отстаивать ( в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократического порядки и препятствовать их нарушению; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. ПОСТУПКИ Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных людей, разных культур, позиций, мировоззрений, - известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения, - сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. - сопереживания в радости и бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД	Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действия по решению проблемы (задачи) Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деятельности совместно с учителем, искать средства ее осуществления. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предположенных и учиться искать самостоятельные средства достижения цели. Составлять план выполнения задач, решаемых проблем творческого и поискового характера совместно с учителем
Осуществлять действия по реализации плана Работая по предположенному и самостоятельно составленному плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно.
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В диалоге осознавать причинные своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД	Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Выделять существенные признаки, составные части объектов, понятий и делать выводы на основе обобщения знаний. Сравнивать и группировать факты и явления, в том числе относить объекты к известным понятиям. Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Выделять аналогии и решать задачи на их основе. Строить аналогичные закономерности. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Составлять простой и сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД	Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, используя разные средства). Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации. Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов.
Понять другие позиции (взгляды, интересы) Объяснять смысл других слов и словосочетаний в речи (устной/письменной), в т. ч. с помощью толкового словаря. Самостоятельно вычитывать разнообразную информацию, данную в явном виде. Вычитывать с помощью учителя и самостоятельно информацию, данную в Неявном виде. Понимать смысл текстов/высказываний в целом, формулировать главную мысль. Интерпретировать (понимать и оценивать) текст посредством творческого пересказа. Самостоятельно вести диалог с автором текста. Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего». Принимать другую, не похожую на свою точку зрения.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща Распределять и выполнять разные роли в коллективном решении проблемы, задачи Вырабатывать и принимать коллективные решения. Предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе: - уважительно относиться к позиции другого, - идти на взаимные уступки, - влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.

Таб.2