Образовательная программа (стр. 5 )

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых,

раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности, гражданина России.

ü  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ü  Развитие нравственных чувств и этического сознания.

ü  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ü  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ü  Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ü  Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Основные направления, ценностные установки,

взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

v  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Ценностные установки:

ü  прививать любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачи воспитания:

ü  сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

ü  сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России;

ü  развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

ü  сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре;

ü  сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

ü  сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

ü  мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

ü  воспитывать уважение к защитникам Родины;

ü  развивать умение отвечать за свои поступки.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  классный час (внеурочная);

ü  краеведческая работа (внеурочная, внешкольная);

ü  просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная);

ü  сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная).

Урочная деятельность:

Изучение материала по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах:

ü  Мордовский язык (эрзянский) – формирование устойчивого интереса к историческому прошлому своего народа и народов всей страны, любовь к родному языку, знание его истории, обрядов, традиций формируют национальную гордость, чувство принадлежности к этносу;

ü  Окружающий мир, 1–4 кл. – «современная Россия – люди и государство», «наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого», «права и обязанности граждан, демократия», «общечеловеческие правила поведения в многоликом обществе, права человека и права ребёнка»;

ü  Литературное чтение – сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории.

Выполнение гражданских правил поведения в учебных взаимодействиях:

ü  посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т. п.;

ü  групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях;

ü  специфические предметные методики, требующие коллективного взаимодействия и поддержки товарища. Например, в математике – методика решения текстовых задач, ориентированная на совместную деятельность, взаимопомощь, «сложение интеллектов».

Внеурочная деятельность:

Изучение материала по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах :

ü  На современном этапе развития российского общества гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы.

ü  Основные идеи, принципы и методологические подходы в курсе гражданского образования в начальных классах

·  В курсе гражданского образования реализуется идея социализации личности.

·  Гражданское образование в начальных классах опирается на принцип гуманизации.

Согласно этому принципу предметной основой общечеловеческого считается ценность личности, права человека, его свобода и достоинство. Гуманизация тесно связана с осуществлением личностно-ориентированного образования в начальной школе.

·  Принцип ненасилия ориентирует на ненасильственную организацию педагогического процесса. Главное – не «внедрение» ценностей, идей в сознание ученика, а создание условий для их эмоционального проживания, личностного принятия. Здесь решаются задачи, связанные с воспитанием у детей миролюбия, толерантности, умения понимать других людей на основе отрицания насильственных методов разрешения конфликтов.

Принцип ненасилия предполагает развитие способности к принятию и пониманию другого человека, формирование ненасильственного отношения к природе, ко всему живому.

·  Курс гражданского образования опирается на идеи сотрудничества, в соответствии с которыми и организуется совместная деятельность учащихся и учителя, построенная на демократических принципах.

Дети учатся сотрудничать друг с другом, с учителями, родителями и другими взрослыми. Педагогика сотрудничества основана на деятельностном подходе, она рассматривает школьника в качестве субъекта различных, внутренне взаимосвязанных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой, общественно полезной).

·  Одним из ведущих принципов построения содержания курса гражданского образования является культурологический принцип.

Учащиеся приобщаются к достижениям духовной культуры разных стран и

народов. Использование элементов страноведения дает возможность сравнивать и учит по достоинству ценить свое, родное.

Основой формирования целостного образа мира является интегративный подход, установление межпредметных связей с другими дисциплинами, которые изучаются в начальной школе. Это усиливает развивающие возможности курса гражданского образования.

Учебно-методический комплекс

Для реализации программы разработан учебно-методический комплекс:

1)  учебники «Кораблик» (в двух частях) для первого года обучения и «Жар-птица» (в двух частях) для второго года обучения.

В них содержится материал для изучения каждой темы, подобраны сказки, стихи, тексты научно-популярного характера, пословицы, также разнообразные иллюстрации, включены вопросы и задания для учащихся (интеллектуальные, практические, коммуникативные).

2)  рабочие тетради «Кораблик» и «Жар-птица» (в двух частях) в дополнение к учебникам.

В них подобраны развивающие задания для учащихся (кроссворды, словесные игры, задания, связанные с раскрашиванием, дорисовыванием).

3)  методические пособия для учителей к учебным комплектам.

4)  кассеты с музыкальным сопровождением уроков.

Учебники и рабочие тетради по данному курсу являются пособиями нового типа. Они снабжены большим количеством примеров из повседневной жизни детей, что делает информацию более понятной и привлекательной. Они построены таким образом, что дети не просто получают некоторые правовые знания, заучивают. Более значимым становится эффект эмоционального вчувствования и проживания – участие в групповой работе с одноклассниками, принятие решений в сложных жизненных ситуациях, сопереживание героям литературных произведений, принятие точки зрения другого человека.

В основе программы курса лежит идея сочетания трех составляющих аспектов культуры гражданина – нравственной, правовой и политической. При этом формирование нравственных позиций является центральным содержательным компонентом курса.

ü  учебный курс «Риторика» – культура диалога, взаимодействие представителей разных конфессий;

ü  учебный курс «Я среди людей»- формирование устойчивых гражданских позиций;

ü  знакомство с правилами, образцами гражданского поведения, обучение распознаванию гражданских и антигражданских, антиобщественных поступков в ходе различных добрых дел (мероприятий):

ü  беседы и классные часы по примерным темам: «Что значит любовь к Родине?», «Что связывает меня с моими друзьями, моими земляками, моей страной?», «Что я могу сделать для своего класса, своих земляков, своих сограждан?», «Кем из наших предков я горжусь?», «Что делать, если я столкнулся с несправедливостью?», «Как разные народы могут жить в мире друг с другом» и т. д.

ü  просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации;

ü  экскурсии и путешествия по примерной тематике: «Герои Великой Отечественной войны в памяти нашего края», «Патриотизм в дни мира», «Культурное наследие предков в музеях нашего края» и т. д.

ü  ознакомление с деятельностью этнокультурных центров разных народов России;

ü  встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться;

Выполнение гражданских правил поведения в коллективных взаимодействиях:

ü  коллективно-творческие дела (театральные постановки, художественные выставки и т. п.) с примерной тематикой: «Письмо ветерану Великой Отечественной войны», «Моё Отечество», «Детский рисунок против войны» и т. п.;

ü  осуществление вместе с родителями творческих проектов национальной, гражданской, социальной направленности;

üролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора, требующие выхода из национальных, религиозных, общественных конфликтов;

ü  завершение каждого (большинства) из этих событий рефлексией: «Какие новые правила я узнал?», «Чем я могу руководствоваться при выборе своих поступков» и т. п.

Внешкольная деятельность:

ü  участие в исследованиях по изучению и сохранению культурных богатств родного края (фольклор, народные ремесла и т. п.);

ü  забота о памятниках защитникам Отечества;

ü  организация для жителей своего района, дома национально-культурных праздников, фестивалей, например «Богатство культур народов России»;

ü  участие в восстановлении памятников культуры и истории родного края.

ü  участие в детско-взрослых социальных проектах: по подготовке празднования государственных праздников России, «Моя улица – без мусора» и т. п.

v  Развитие нравственных чувств и этического сознания

Ценностные установки:

ü  нравственный выбор;

ü  справедливость;

ü  милосердие;

ü  честь;

ü  достоинство;

ü  уважение,

ü  равноправие, ответственность и чувство долга;

ü  забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших;

ü  свобода совести и вероисповедания;

ü  толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;

ü  стремление к развитию духовности.

Задачи воспитания:

ü  сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

ü  сформировать представления о правилах поведения;

ü  сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

ü  воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;

ü  развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная);

ü  художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная);

ü  встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная);

ü  классный час (внеурочная);

ü  просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная);

ü  акции благотворительности, милосердия (внешкольная);

ü  творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).

Урочная деятельность:

Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах:

ü  Литературное чтение (анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т. д.).

ü  Русский язык – раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т. д.

ü  Окружающий мир («связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т. д.).

ü  Духовно-нравственная культура народов России («добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т. д.).

Реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии:

üпроблемный диалог (образовательная технология) – это развитие культуры общения в режимах мозговых штурмов, полилогов, требующих поступаться своими интересами и амбициями, слушать и понимать собеседника, корректно полемизировать.

üпродуктивное чтение (образовательная технология) – интерпретация текста порождает нравственную оценку, важно и то, в каком стиле проходит обсуждение, насколько откровенно дети делятся своими взглядами, суждениями.

üгрупповая форма работы, требующая помощи и поддержки товарища.

Внеурочная деятельность:

Изучение материала по нравственно-оценочным линиям развития:

ü  учебный курс «Риторика» (нравственные нормы и правила общения в разных речевых ситуациях, культура диалога, речевой этикет). Формирование жизненной позиции личности – взаимосвязь слова и дела;

ü  знакомство с правилами нравственного поведения, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, черт характера в ходе различных добрых дел (мероприятий):

- беседы и классные часы по примерным темам (по работам: «Что меня радует?», «Когда я злюсь?», «За что мне стыдно?», «Чем я горжусь?», «Я стараюсь – не лениться… не обманывать… не хвастаться … не завидовать» и т. д.);

- просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих противоречивые ситуации нравственного поведения;

- экскурсии, например, «Добро и зло на полотнах художников» и др.

Проявление нравственных чувств и этического сознания:

ü  коллективно-творческие дела (театральные постановки, художественные выставки и т. п.) с примерной тематикой: «Долг и совесть в жизни людей», «Что такое «хорошо» в пословицах моего народа» и т. п.;

ü  ознакомление (по желанию детей и с согласия родителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций: экскурсии в места богослужения, добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, встречи с религиозными деятелями;

ü  осуществление вместе с родителями творческих проектов и представление их;

üролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора;

üпоходы и другие формы совместно деятельности (в т. ч. вышеперечисленные), требующие выработки и следования правилам нравственного поведения, решения моральных дилемм.

Завершение каждого (большинства) из этих событий рефлексией: «Какие новые правила я узнал?»; «Чем я могу руководствовать при выборе своих поступков» и т. п.

Внешкольная деятельность:

Посильное участие в оказании помощи другим людям:

ü  подготовка праздников, концертов для людей с ограниченными возможностями;

ü  строго добровольный и с согласия родителей сбор собственных небольших средств (например, игрушек) для помощи нуждающимся;

ü  решение практических личных и коллективных задач по установлению добрых отношений в детских сообществах, разрешение споров, конфликтов.

v  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни

Ценностные установки:

ü  уважение к труду; творчество и созидание;

ü  стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Задачи воспитания:

ü  сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

ü  воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

ü  сформировать элементарные представления о профессиях;

ü  сформировать первоначальные навыки коллективной работы;

ü  развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

ü  формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная),

ü  беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).

ü  презентации «Труд наших родных», сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная);

ü  конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции (внеурочная, внешкольная).

Урочная деятельность:

Изучение материала и выполнение учебных заданий:

ü  знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни людей;

ü  Технология – роль труда и творчества, его различные виды, обучение разным трудовым операциям, важность их последовательности для получения результата и т. п.

ü  Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда (в т. ч. труда учёных) в развитии общества, преобразования природы.

ü  Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов

Получение трудового опыта в процессе учебной работы:

ü  настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца;

ü  оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания;

ü  творческое применение предметных знаний на практике, в том числе при реализации различных учебных проектов;

ü  работа в группах и коллективные учебные проекты – навыки сотрудничества;

ü  презентация своих учебных и творческих достижений.

Внеурочная деятельность:

ü  знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда в ходе различных добрых дел (мероприятий);

ü  экскурсии, видеопутешествия по знакомству с разными профессиями своего края и мира;

ü  коллективно-творческие дела по подготовке трудовых праздников и т. п.;

ü  встречи-беседы с людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

ü  праздники-игры по теме труда: ярмарки, «Город мастеров» и т. д;

ü  ролевые игры, моделирующие экономические, производственные ситуации;

ü  совместные проекты с родителями «Труд моих родных».

Внешкольная деятельность:

Опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством:

ü  украшение и наведение порядка в пространстве своего дома, класса, школы, улицы;

ü  расширение возможностей и навыков по самообслуживанию и устройству быта близких, товарищей дома, в школе, в поездках, турпоходах (приготовление пищи, уборка после еды, приведение в порядок одежды, простейший ремонт вещей и т. п.);

ü  занятие народными промыслами;

ü  работа в творческих и учебно-производственных мастерских;

ü  отдельные трудовые акции, например «Мой чистый двор» (на исключительно добровольной, сознательной основе);

ü  краткосрочные работы (по желанию и с согласия родителей) в школьных производственных фирмах и других трудовых объединениях (детских и разновозрастных).

v  Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни

Ценностные установки:

ü  здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Задачи воспитания:

ü  сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

ü  сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

ü  развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

ü  сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

ü  сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

ü  формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, внешкольная);

ü  прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  урок физической культуры (урочная);

ü  спортивные секции (внеурочная, внешкольная);

ü  подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  туристические походы (внеурочная, внешкольная);

ü  спортивные соревнования (внешкольная);

ü  игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений (внешкольная).

Урочная деятельность:

Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей:

ü  Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

ü  Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья;

ü  Риторика – влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («словом можно убить, словом можно спасти»);

ü  Технология – правила по технике безопасности.

Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы:

ü  осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;

ü  регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т. п.;

ü  образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т. п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

Внеурочная деятельность:

Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи в ходе различных добрых дел (мероприятий):

ü курс «Расту и развиваюсь»;

ü  спортивные праздники, подвижные игры (в т. ч. с родителями);

ü  занятия в спортивных секциях;

ü  классные часы, беседы, коллективно-творческие дела по примерным темам: «Вредные и полезные для здоровья привычки», «Человек есть то, что он ест», «Убийцы людей – табак, алкоголь, наркотики», «Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением», «Можно ли словом помочь человеку (убедить в чем-то, отказаться от вредных привычек т. п.)?» и т. п.;

ü  экскурсии, видеопутешествия по знакомству с людьми, их образом жизни, укрепляющим или губящим здоровье;

ü  встречи - беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни (путешественники, любители активного отдыха), сумевшими сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации (преклонный возраст, травма и т. п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.

Внешкольная деятельность:

Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды:

ü  соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

ü  составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учёбы, труда и отдыха;

ü  организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе;

ü  отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

ü  противодействие (в пределах своих возможностей) курению в общественных местах, пьянству, наркомании.

v  Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценностные установки:

ü  родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачи воспитания:

ü  развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ü  формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

ü  сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;

ü  воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  предметные уроки (урочная);

ü  беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная),

ü  экскурсии, прогулки, походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная);

ü  участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций (внешкольная).

Урочная деятельность:

Изучение материала и выполнение учебных заданий по изучению правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил:

ü  Окружающий мир – взаимосвязи живой и неживой природы, природы и хозяйства человека, экологические проблемы и пути их решения, правила экологической этики в отношениях человека и природы.

ü  Литературное чтение – опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях.

Получение опыта бережного отношения к природе в процессе учебной работы:

ü  сбережение природных ресурсов в ходе учебного процесса: выключение ненужного электроосвещения, экономное расходование воды, упаковочных материалов, бумаги и т. п.

Внеурочная деятельность:

Знакомство с правилами бережного отношения к природе в ходе различных добрых дел (мероприятий):

ü  экскурсии в краеведческие и биологические музеи, парки, заповедники, видеопутешествия, туристические походы, знакомящие с богатствами и красотой природы родного края, страны, мира;

ü  классные часы, беседы по примерным темам: «Как помочь природе убрать наш мусор?», «Выезд на пикник – праздник для человека и беда для природы?» и т. п.;

ü  встречи-беседы с учеными, изучающими природу, воздействие человека на неё;

ü  ролевые игры, моделирующие природоохранные мероприятия;

ü  проекты по изучению природы родного края, его богатств и способов их сбережения.

Внешкольная деятельность:

Опыт практической заботы о сохранении чистоты природы:

ü  каждодневная сортировка бытового мусора для облегчения его переработки;

ü  забота (в т. ч. вместе с родителями) о живых существах – домашних и в дикой природе;

ü  участие в посильных экологических акциях на школьном дворе, на улицах, в местах отдыха людей на природе: посадка растений, очистка территории от мусора, подкормка птиц и т. п.;

ü  участие в работе экологических организаций, в отдельных проектах – экологические патрули, работа лесничеств и т. п.;

ü  создание текстов (объявления, рекламы, инструкции и пр.) на тему «Бережное отношение к природе».

v  Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценностные установки:

ü  красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Задачи воспитания:

ü  сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях;

ü  сформировать представления о душевной и физической красоте человека;

ü  сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

ü  развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

ü  развивать интерес к занятиям художественным творчеством;

ü  развивать стремление к опрятному внешнему виду.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  предметные уроки (урочная);

ü  беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

ü  экскурсий к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная);

ü  посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);

ü  проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная)

ü  участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).

Урочная деятельность:

Изучение материала и выполнение учебных заданий, направленных на приобщение к искусству, красоте, художественным ценностям в жизни народов, России, всего мира:

ü  Основное вариативное образование для детей, имеющих склонности к занятиям искусством – это классы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программа предполагает непрерывное обучение искусству с 1-го по выпускной класс. Для обеспечения образовательного процесса в классах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла разработана расширенная программа на основе программы «ИЗО и художественный труд». Это программы «Декоративно-прикладное искусство», «Композиция», «Изобразительное искусство – рисунок, живопись», художественные мастерские;

ü  Изобразительное искусство и Музыка – приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности;

ü  Литературное чтение – приобщение к литературе как к искусству слова, опыт создания письменных творческих работ;

ü  Технология – приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятельности;

ü  Мордовский язык – знакомство с культурой, традициями, обычаями, бытом, народными промыслами.

Получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе учебной работы:

ü  исполнение творческих заданий по разным предметам с целью самовыражения, снятия стресса, а не для «первых мест на выставках»;

ü  оценка результатов выполнения учебного задания не только с позиции соответствия цели, но и с позиции красоты решения, процесса исполнения задания.

Внеурочная деятельность:

ü  Риторика – красота слова звучащего (коммуникативные и этические качества речи: «так говорить некрасиво, плохо, неприлично, нельзя»), гармония слова и дела, красота слова и внутренний мир человека;

Знакомство с художественными идеалами, ценностями в ходе различных добрых дел (мероприятий):

ü  игры «Красота вокруг нас!», «Красота в привычном» (погода, дома и т. п.);

ü  посещение театральных представлений, концертов, фестивалей; экскурсии, прогулки, путешествия по знакомству с красотой памятников культуры и природы (художественные музеи, архитектурные и парковые ансамбли, художественные производства и т. п.) с рефлексией по примерным темам: «Что прекрасного ты увидел?; «В каких художественных образах отразилась красота?»;

ü  классные часы, беседы по примерным темам: «Красота в жизни людей», «Как мы отличаем красивое от безобразного?», «Что такое некрасивый поступок?», «Создание и разрушение красоты – словом, жестом, действием», «Как сказать правильно?», «Красота родного языка»;