Образовательная программа (стр. 6 )

ü  занятия в творческих кружках – опыт самореализации в художественном творчестве:

·  Художественная мастерская – учит видеть прекрасное в природе, искусстве, труде и жизни человека и обществ; пользоваться плодами культурного развития человечества и своего народа;

·  Вокально-хоровая студия – учит чувствовать красоту звука, мелодии, песни;

·  Танцевальная студия - красота движений, развивает образное мышление, воображение, способность к самовыражению и импровизации в коллективных и индивидуальных формах художественной деятельности;

·  Театр (учебный курс) – способность к созданию художественного образа; красота сценического действия.

ü  встречи-беседы с людьми творческих профессий;

ü  участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

Внешкольная деятельность:

Опыт реализации идеалов красоты в значимой для людей деятельности:

ü  участие в художественном оформлении помещений, зданий;

ü  участие в шефстве класса, школы над памятниками культуры;

ü  опыт следования идеалам красоты, выражения своего душевного состояния при выборе поступков, жестов, слов, одежды в соответствии с различными житейскими ситуациями.

Планируемые результаты

Результат - это принятие человеком конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти:

– на словах, т. е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции;

– на деле, т. е. проявляться в действиях человека, в его поступках.

v  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ü  сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

ü  учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

ü  учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

ü  учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;

ü  учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Учащиеся должны знать:

ü  элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);

ü  важнейшие вехи истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

ü  о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

ü  о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

ü  отрицательную оценку нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;

ü  отрицательную оценку насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.

Учащиеся должны уметь:

ü  осуществлять что-то полезное для «своих» – друзей, одноклассников, земляков, граждан своей страны (даже вопреки своим личным интересам и желаниям);

ü  участвовать в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);

ü  уметь отвечать за свои проступки (принятие наказания, в т. ч. самооценка проступков, «самонаказание»);

ü  препятствовать (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;

ü  избегать насилия, препятствовать его проявлениям;

ü  недопускать (в пределах своих возможностей) оскорблений, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;

ü  уметь вести корректный, доброжелательный разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;

ü  проявлять уважение (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов России и мира;

ü  добровольно и заинтересованно участвовать в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);

ü  самостоятельно и добровольно проявлять уважение и заботу по отношению к защитникам Родины, ветеранам.

v  Развитие нравственных чувств и этического сознания

ü  сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;

ü  учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;

ü  учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

ü  учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

ü  учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;

ü  учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Учащиеся должны знать:

ü  главные нравственные правила, нормы;

ü  иметь представление о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

ü  уметь отделять оценку поступка от оценки человека;

ü  различать хорошие и плохие поступки;

ü  уметь разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдать принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

ü  отрицательную оценку плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т. п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т. д.).

Учащиеся должны уметь:

ü  избегать плохих поступков, капризов;

ü  признавать собственные плохие поступки;

ü  осуществлять что-то полезное для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;

ü  защищать (в пределах своих возможностей) собственную честь и достоинство, своих друзей и близких;

ü  препятствовать (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

ü  уважительно относиться (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;

ü  добровольно помогать, заботиться и поддерживать по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

ü  следовать правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

v  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни

ü  сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;

ü  учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;

ü  учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

ü  учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

ü  учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;

ü  учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Учащиеся должны знать:

ü  о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;

ü  понимать особую роль творчества в жизни людей;

ü  отрицательную оценку лени и небрежности.

Учащиеся должны уметь:

ü  уважительно относиться к результатам труда других людей;

ü  стремиться и уметь делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;

ü  уметь работать в коллективе, в т. ч. над проектами;

ü  стремиться найти истину в решении учебных и жизненных задач;

ü  стремиться к творческому, нестандартному выполнению работы;

ü  выражать свою личность в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности;

ü  проявлять настойчивость в работе – доводить начатое дела до конца (в т. ч. в выполнении учебных заданий);

ü  соблюдать порядок на рабочем месте.

v  Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни

ü  у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

ü  учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

ü  учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

ü  учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

ü  учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Учащиеся должны знать:

ü  о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

ü  о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

ü  о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

ü  знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

ü  о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т. п.;

ü  отрицательную оценку неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

ü  понимать влияние слова на физическое состояние, настроение человека.

Учащиеся должны уметь:

ü  соблюдать правила гигиены и здорового режима дня;

ü  вести подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т. п.).

v  Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

ü  учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

ü  учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

ü  у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

ü  у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Учащиеся должны знать:

ü  о роли жизни в природе, её развитии (эволюции);

ü  о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

ü  о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

ü  отрицательную оценку (на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу.

Учащиеся должны уметь:

ü  с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе.

ü  самостоятельно и заинтересованно изучать явления природы, формы жизни, роль человека;

ü  бережно и заботливо относиться к растениям и животным;

ü  выполнять добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, распределение мусора по контейнерам для переработки, экономия воды и электричества и т. д.);

ü  добровольно участвовать в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т. п.).

v  Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

ü  учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

ü  учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

ü  у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;

ü  самореализации в различных видах творческой деятельности;

ü  учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

Учащиеся должны знать:

ü  представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

ü  начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира.

Учащиеся должны уметь:

ü  умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

ü  проявлять эмоциональные переживания при восприятии произведений искусства, фольклора и т. п.;

ü  различать «красивое», «гармоничное» и «безобразное», «пошлое»;

ü  отрицать некрасивые поступки (в т. ч. речевые поступки, жесты), неряшливость, знать нормы речевого этикета;

ü  самостоятельно и заинтересованно обращаться к произведениям искусства (читать литературу, посещать концерты, спектакли, музеи);

ü  реализовывать себя в художественном творчестве;

ü  украшать пространство своей жизни – дом, класс, школу, улицу;

ü  соблюдать правила этикета, поддерживать опрятный внешний вид.

11.Программа формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни учащихся начальной школы составлена в соответствии с ФГОС, на основании Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на годы», утверждённой Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 года №7; на основании решения Государственного Совета РФ от 01.01.01 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян».

Самое ценное, что есть у человека, — это жизнь, а са­мое ценное в его жизни — здоровье, за которое бороть­ся всеми силами становится не только актуально, но и экономически необходимо. Условия, когда болеть было выгоднее, чем работать, ушли в прошлое. Невежество в вопросах здорового образа жизни будет дорого обхо­диться тем, кто своевременно не позаботится о своем здоровье, здоровье своих детей и близких.

Занятия физическими упражнениями, многосторон­нее воздействие которых по своей силе превышает эффективность других средств оздоровления, — это наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера: к освоению будущей про­фессии, к учебе в учреждении профессионального об­разования, к занятиям любимым делом

Цель программы - формирование у учащихся начального звена обучения знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведе­ния, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных со­ставляющих, способствующих познавательному и эмоцио­нальному развитию ребёнка, достижению планируемых ре­зультатов освоения основной образовательной программы на­чального общего образования.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего обра­зования сформирована с учётом факторов, оказывающих су­щественное влияние на состояние здоровья детей:

•  неблагоприятные социальные, экономические и эколо­гические условия;

•  факторы риска, имеющие место в образовательных учреж­дениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

•  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей времен­ной разрыв между воздействием и результатом, который мо­жет быть значительным, достигая нескольких лет, и тем са­мым между начальным и существенным проявлением небла­гополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

•  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школь­ного возраста к своему здоровью, существенно отличающие­ся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хро­ническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состоя­ния болезни главным образом как ограничения свободы (не­обходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспо­собностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья ипрофилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Задачи программы:

•  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

•  научить обучающихся делать осознанный выбор поступ­ков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

•  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно под­держивать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом)
питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

•  формировать представление о рациональной организа­ции режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

•  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболе­вания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

•  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных иг­рах;

•  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгруз­ки (релаксации);

•  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

•  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

•  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обра­щаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Для формирования ценности здоровья и здорового образа жизни у учащихся начальной школы организуется самостоятельная работа, направляемая и организуемая учителями, воспитателями ГПД, психоло­гом, медицинской сестрой, взрослыми в семье, способству­ющая активной и успешной социализации ребёнка в образо­вательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной ор­ганизации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребён­ка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологи­ческие и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соот­ветствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспе­чение рациональной организации учебного процесса, эффек­тивной физкультурно-оздоровительной работы, рационально­го питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совмест­ной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обос­нованности, последовательности, возрастной и социокультур­ной адекватности, информационной безопасности и практи­ческой целесообразности.

Организация работы школы по формированию у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни

В школе создана разумная организация учебного процесса, минимизирующая воздей­ствие дидактогенных* факторов риска нарушения психофизиологи­ческой жизнеспособности" школьников. В предыдущие годы были проведены заседания методического объединения учителей начальных классов на темы: «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе и внеурочной деятельности», «Валеологический подход в современной школе», проводился педагогический совет на тему «Здоровьесберегающие технологии в школе».

Расписание уроков составлено с учётом учебного плана школы, используя шкалу трудностей учебных предметов и рекомендаций СанПиН по определению трудоёмкости учебных предметов в течении одного дня и по дням недели.

Шкала трудности учебных предметов начальной школы

Учебный предмет	Шкала трудности
Математика	11
Иностранный язык	10
История	8
Русская литература, родной язык	7
Естествознание, география	6
Физкультура	5
Технология	4
ИЗО	2
Музыка	1

В начальной школе используется ступенчатый метод обучения. Продолжительность урока в первых классах 35 минут. В первой четверти каждый день проводится не более 3 уроков. Со второй четверти не более 4 уроков по 35 минут. Соблюдаются гигиенические нормы и требования к выполнению домашнего задания. Учитывается соотношения дозировки письменной домашней работы и письменной классной работы, широко применяется валеологический подход к организации урока и перемены.

Соблюдаются все требования к использованию ТСО, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств каждым учителем.

При проведении уроков и внеклассных мероприятий учитываются индивидуальные особенности развития: темпа развития и темпа деятельности.

Двигательная активность и физическое развитие детей.

Уроки физической культуры 3 часа в неделю

В школе введен спортивно-оздоровительный час (не менее 1 раза в месяц)

В школе проводятся динамические перемены на свежем воздухе. 33-го урока)

Во время уроков проводятся динамические паузы

В школе работают спортивные секции

Не менее 60% школьников имеют возможность посещать спортивные секции в школе

Процент школьников, занимающихся в спортивных секциях, вырос по сравнению с данны­ми предыдущего года

Организация питания в школе

Все учащиеся в школе получают горячие завтраки

Все учащиеся, посещающие группы продленного дня, получают горячие обеды

В школьном буфете продаются только те продукты, которые имеют сертификат качества

Организация просветительской работы в школе

В школе в рамках учебной программы проводятся занятия по обучению детей основам гигиены и физиологии

Во внеурочное время проводятся занятия для девочек и мальчиков по половому просвещению.

Проводятся тренинговые занятия для детей групп риска по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма и др. актуальным проблемам

Участие в мероприятиях по пропаганде здорового образа жизни. Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников, направленных на пропаганду здорового образа жизни. Превентивные меры в школе

Проведение беседы по профилактике гриппа и вакцинации медсестрой школы.

Превентивные меры

В школе запрещено курение для учащихся, курение для педагогов и посетителей

На территории школы, включая пришкольный, участок, не курят

В районе школы, не менее 200 м от пришкольного участка, нет торговых точек, продающих табачные и спиртные изделия

Учащихся не выгоняют с уроков

Все случаи пропусков занятий контролируются' школой

В школе существует специальный представительный орган для обсуждения конфликтов (Конфликтная комиссия), в которой принимают участие представители педагогов, учащих­ся и родителей

За истекший год из школы не отчислены ученики по причине пропусков занятий или откло­няющегося поведения

За последние 3 года из школы не отчислялись ученики по причине пропусков занятий или отклоняющегося поведения

За истекший год в школе не было драк, повлекших за собой обращение за медицинской помощью.

В школе существует наглядная информация по безопасности детей на дорогах

За последние 3 года ни один ребенок из школы не стал виновником дорожно-транспортно­го происшествия

Взаимоотношения школы с родителями Проводятся ежегодные родительские собрания ( по параллелям), где выступают врачи и медицинская сестра школы.

В школе системно проводятся занятия с родителями, посвященные проблеме охраны и ук­репления здоровья детей

Родители участвуют в реализации планов школы по содействию здоровью школьников

По инициативе родителей в школе проходят мероприятия, направленные на содействие здоровью школьников

В школе регулярно проходят совместные с родителями мероприятия, направленные на со­действие здоровью школьников

Структура системной работы по формированию культуры здорового

и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Системная работа на ступени начального общего образо­вания по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимо­связанных блоков — по созданию здоровьесберагающей инф­раструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образова­тельной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует фор­мированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

)

Здоровьесберегающая инфраструктура школы включает:

Материально-технические условия школы Здание и оборудование школы соответствуют требованиям СанПиН, включая классные по­мещения, рекреации, туалеты, школьную мебель и др. Спортивные залы оборудованы минимально необходимым спортивным инвентарем в соот­ветствии с Требованиями к оснащению образовательного процесса по учебному предмету"Физическая культура' Количество спортивных залов обеспечивает возможность проведения занятий 3 ч в неделю для каждого класса В школе есть дополнительное физкультурное оборудование (тренажеры, станки для хорео­графии и др.) На пришкольном участке оборудована спортивная площадка для занятий учащихся на свежем воздухе. Школьная столовая соответствует требованиям СанПиН и обеспечивает для всех учеников возможность получения горячих завтраков и обедов Школьное здание и школьная территория, учебные кабинеты соответствуют требованиям техники безопасности.

Кадровое обеспечение школы. Медицинское обслуживание в школе

В рамках внедрения ФГОС планируются следующие основные мероприятия в начальной школе, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с первого по четвёртый классы:

·  разработка и внедрение комплексных карт развития ребенка,

·  паспорта здоровья учеников, которые являются частью портфолио

Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья школьников.

·  Выполнение норм СанПиН в процессе и организации УВП.

·  Выявление уровня комфортности учащихся в образовательном
процессе.

·  Соотношение дозировки письменной домашней работы и пись­менной классной работы.

·  Валеологический подход к организации урока и перемены.

·  Выполнение норм СанПиН при составлении школьного расписания.

·  Осуществление контроля учебной нагрузкой при организации
учебно-воспитательного процесса

·  Корректировка учебных планов и программ

·  Выполнение предложений ГСЭН и Госпожарнадзора по улучшению санитарно-гигиенического и противопожарного состояния школы образовательного учреждения

Разработка и внедрение системы оздоровления обучающихся в школе

•  Проведение исследования возможностей микросоциума в работе

•  Изучение потребности семей, воспитывающих хронически боль­ных детей, в помощи и поддержке

•  Изучение удовлетворенности качеством дополнительных образо­вательных услуг для школьников с особыми потребностями

•  Разработка и внедрение комплексов коррекционно-развивающих занятий, включая физкультминутки, упражнения для расслабле­ния глаз, позвоночника, развития мелкой моторики рук, дыхания.

•  Проведение в школе утренней гимнастики

•  Введение дополнительных каникулярных дней в феврале для учащихся 1-х классов

•  Организация питьевого режима учащихся — обеспечение качест­венной водой для питья (установка фильтров)

·  Формирование отрядов школьного лагеря

12.Деятельность педагогического коллектива,

направленная на совершенствование учебно-воспитательного процесса.

-Осуществление деятельности по преемственности начальной и основной школы.

- Оформление паспорта здоровья учащегося (приложение 3).

-Организация курсов, направленных формирование здорового образа жизни:

• «Расту и развиваюсь» (1-4 класс).

- Организация школьных конкурсов, направленных на борьбу с вредными привычками детей и молодежи, профилактику нарко­мании, алкоголизма.

- Проведение Дней здоровья.

- Организация бесед для учащихся с привлечением меди­цинского работника.

- Проведение спортивных праздников по параллелям «Мама, папа, я — спортивная семья!».

- Проведение «Веселых стартов» по параллелям.

- Организация работы спортивных секций.

- Вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность по воп­росам здоровьесбережения (организация опроса среди сверстников для изучения вредных привычек в начальной школе, творческие проекты – санитарные бюллетени о здоровом образе жизни.)

- Внедрение в практику работы ранней диагностики детей с целью Профилактики школьной дезадаптации.

- Обеспечение помощи детям в адаптации вследствие нарушения здоровья.

- Организация и проведение бесед для родителей по теме «Психо­лого-педагогические основы воспитания детей в семье».

- Осуществление консультативной помощи семье по охране и ук­реплению здоровья учащихся.

- Диагностика адаптации к школе учащихся 1-х классов.

- Коррекция психоэмоционального состояния учащихся.

- Оценка психологического климата урока.

- Аромотерапия.

- Прохождение обязательного медицинского обследования учащи­мися 1-4-х классов и педагогическими работниками школы.

- Вовлечение родителей в совместную деятельность по проведе­нию каникул, традиционных школьных праздников и мероприя­тий, направленных на укрепление здоровья школьников.

- Проведение родительских собраний:

1 класс: «Адаптационные возможности учащихся в 1 классах»,

«Условия воспитания здорового ребёнка в семье»,

«Здоровое питание и распорядок дня современного школьника»,

«Профилактика простудных заболеваний».

2 класс: «Как сохранить зрение?»,

«Роль семьи в воспитании здорового ребёнка»,

«Профилактика стрессов»,

«Правильная организация домашнего учебного труда».

3 класс: «Пропаганда здорового образа жизни дома и в школе»,

«Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата»,

«Пагубное влияние вредных привычек»,

«Профилактика детского травматизма».

4 класс: «Микроклимат в школе и дома – как он влияет на здоровье

школьника»,

«Половое воспитание детей»,

«Правильное питание – залог здоровья. Профилактика

заболеваний щитовидной железы»,

«Волнения и переживания. Страх и испуг».

- Приобретение спортивного оборудования и инвентаря, тренаже­ров нового поколения.

- Приобретение диагностического оборудования.

Предполагаемый результат:

·  Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

·  Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.

·  Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.

·  Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья.

90% учащихся заняты во внеурочной деятельности по спортивному направлению.

13.Нормативно-правовое обоснование образовательной программы

Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания организации, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в школе.

Образовательная программа школы создана на основе следующих документов:

1. Конституция Российской Федерации 

2. Закон РФ «Об образовании»

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

4.  Международная «Конвенция о правах ребенка»

5. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

7. Типовое положение о лицее.

8. Устав лицея

 9. Гигенические требования и условия обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях.