1. День знаний (1 сентября)
2. День музыки (1 октября)
3. Декада пожилых людей (1-10 октября)
4. День учиоктября)
5. «Давайте познакомимся» для учащихся 1 класса и их родителей (последний учебный день в 1 четверти)
6. День народного единства (4 ноября)
7. «Лепота!» (ноябрь)
8. «К сожаленью, день рожденья…»:
· знакомство с историей школы (10 – 15 ноября)
· поздравление школы с днём рождения (17 – 22 ноября)
· посвящение первоклассников в «студийцы» - (26 ноября)
9. День Матери (последнее воскресенье ноября)
10. Конкурс новогодней игрушки (1-10 декабря)
11. Новогодние праздники (25-30 декабря)
12. День защитника Отечества (22 февраля)
13. Международный женский день (7 марта)
14. День здоровья (7 апреля)
15. «Этот День Победы…»:
· торжественный митинг, посвящённый Дню Победы (8 мая)
· возложение цветов к Монументу Славы (8 мая)
· мероприятие с приглашением ветеранов, посвящённое Дню Победы (10 мая)
16. Последний звонок в 9, 11 классах (25 мая)
17. Выпускной вечер в 11 классе (июнь)
18. Тематические месячники:
· Сентябрь - Месячник по профилактике дорожно-транспортных происшествий
· Ноябрь – Месячник проведения мероприятий, связанных с историей создания школы
· Февраль - Месячник Военно - патриотической работы
· Апрель - Месячник профориентационной работы
· Май - Месячник Военно - патриотической работы
2.3.11. Учебно-методическое сопровождение
1. . Технологии воспитания. М.,2002
2. , . Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания. М.,2007
3. Спутник классного руководителя. Научно-практический журнал. 2011 год.
4. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий/ авт.-сост. . – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 169с.
5. Примерная программа духовно – нравственного развития, ФГОС, 2010
6. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов, Просвещение, 2011
7. Воспитание творчеством. М., 1978.
8. Дьяченко в обучении. – М., 1991.
9. Богоявленская к творчеству. – М., 1981.
10. Кан-, Никандров творчество. – М., 1990.
11. , Яновицкая дидактика и 1000 мелочей. – СПб.: СПД», 2000.
12. Альманах «Духовные истоки воспитания», №1, 2002 г.
13. , , . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: «Просвещение», 2009 г.
14. Духовно-нравственное воспитание. Научно-просветительский журнал. Изд. «Школьная Пресса», №1, 2008 г
15. Сурова урок: Статьи по духовному воспитанию. Детская программа «Лето Господне». – Клин: Христианская жизнь, 2006.
2.4. Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
2.4.1. Пояснительная записка
Актуальность работы по данному направлению
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (далее – Программа) в соответствии с определением ФГОС − комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, крас оты, здоровья, материального благополучия.
Нормативная база разработки программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, как части ООП НОО:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707)
3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)
4. СанПиН 2.4– 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993)
5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594
6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676)
7. Концепция духовно-нравствен. развития и воспитания личности гражданина РФ
8. Документы ФГОС нового поколения
9. О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
10. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001).
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;
· факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и
варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и школе.
При выборе стратегии реализации настоящей Программы учитываются психологические и психофизиологические характеристики детей младшего школьного возраста с опорой на зону актуального развития, целевые программы, существующие в школе, богатый опыт по данной проблеме, существующий в школе.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни − необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания.
2.4.2. Цели и задачи программы.
Цель:
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения Образовательной программы.
Задачи:
1. Сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
2. Сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
3. Дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;
4. Сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
5. Научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
6. Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
7. Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;
8. Обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях;
9. Сформировать навыки позитивного общения;
10. Научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
2.4.3. Основные направления, формы и методы реализации программы.
На этапе начальной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу − нельзя» и его эмоционального переживания.
Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания.
Основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно - исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно полезная.
Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение.
Основные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типа.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть организована по следующим направлениям:
-создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры школы;
-организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся;
-организация физкультурно-оздоровительной работы;
-реализация дополнительных образовательных курсов;
-организация работы с родителями (законными представителями).
2.4.4. Модель организации работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в МБОУ СОШ №85 «Журавушка».
1.В МБОУ СОШ №85 «Журавушка» создана экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура.
- состояние и содержание здания и помещений школы соответствуют экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
- в школе есть столовая, а также помещения для хранения и приготовления пищи;
- организовано качественное горячее питание обучающихся;
- физкультурный зал, спортплощадки оснащены необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
- в школе имеется медицинский кабинет;
- наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учитель физической культуры, психолог, медицинский работник).
Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию школы.
2.Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся,
направленная на повышение эффективности учебного процесса, при чередовании обучения и отдыха включает:
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- индивидуализацию обучения, учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям;
- ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем под строгим контролем медицинского работника.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности каждого педагога.
Виды учебной деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность, социально-творческая и общественно полезная практика.
Формы учебной деятельности, используемые при реализации программы: исследовательская работа во время прогулок, в музее, деятельность классной или школьной газеты по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, дискуссионный клуб, ролевые ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, дни здоровья.
3.Профилактика и предупреждение травматизма и несчастных случаев (просветительская работа, в т. ч. с родителями).
С целью повышения безопасности жизнедеятельности обучающихся, в ОУ проводится следующая работа:
- беседы, классные часы, мероприятия по изучению ПДД и профилактике ДТП;
- внеурочные мероприятия на знание ПДД;
- инструктажи по ТБ;
- изучение охраны труда в рамках учебных предметов;
- беседы воспитателей ГПД с учащимися об организации безопасности во время прогулок;
- проведение библиотечных часов по безопасности учащихся;
- регулярный контроль за выполнением санитарно-гигиенических требований согласно санитарным правилам и нормам СанПиНа;
- проведение просветительской работы по предупреждению травматизма в школе с приглашением специалистов;
- просветительская работа с родителями.
Работа с родителями (законными представителями) включает:
лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, и т. п.;
приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научнометодической литературы;
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных
соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Эффективность реализации этого направления зависит
от деятельности администрации образовательного учреждения, всех педагогов.
4.Организация физкультурно – оздоровительной работы,
направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры);
- рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.)
Реализация этого направления зависит от администрации школы, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности всех педагогов.
Медицинское обеспечение программы
С первого класса на каждого обучающегося заводится личная медицинская карта, в которую при каждом медицинском осмотре вносятся все показатели состояния здоровья. Медицинская карта позволяет проследить, как развивается и взрослеет ученик, какие и когда у него появились отклонения в здоровье. Медицинское обеспечение включает:
· распределение обучающихся по группам здоровья;
· помощь врача и медицинской сестры (фельдшера) школы в организации занятий с обучающимися, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;
· составление списков обучающихся, освобождённых от занятий физической культурой;
· беседы врача и медицинской сестры (фельдшера) школы с обучающимися о личной гигиене и вредных привычках;
· профилактические прививки обучающихся и учителей;
· заполнение паспортов здоровья классов;
· заполнение паспортов физического развития обучающихся;
· диспансеризацию педагогического коллектива школы;
· выполнение санитарно-гигиенических требований;
· контроль за выполнением рекомендаций листа здоровья, анализ режима дня.
2.4.5. Использование возможностей УМК «Перспектива» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Перспектива». Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
2.4.6. Ожидаемые результаты.
К планируемым результатам реализации Программы относятся:
-стабильность показателей физического и психического здоровья детей;
-сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;
-активизация интереса детей к занятиям физической культурой;
-рост числа обучающихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;
-высокий уровень сплочения детского коллектива;
-способность выпускника начальной школы соблюдать правила экологической культуры и ЗОЖ.
Личностные УУД:
-оценивать важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;
-понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;
- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта;
- понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);
- использовать информацию в проектной деятельности по формированию ЗОЖ под руководством учителя-консультанта.
Познавательные УУД:
- выпускник научится: ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и динамических пауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
-при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
-учиться критично относиться к собственному мнению;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств.
Реализация программы способствует:
– повышению эффективности работы педагогов и медицинских работников по сохранению и укреплению здоровья учащихся;
– пополнению фонда технического оборудования и создание дополнительных кабинетов по обслуживанию учащихся с целью сохранения и укрепления их здоровья;
– удовлетворению спроса населения (подростков, молодежи, родителей) в использовании спортивной базы школы для занятий спортом;
– использованию новых, эффективных технологий, основанных на уважении личности, ее интересов, заботе о ее здоровье;
– расширению перечня дополнительных услуг, предоставляемых детям, не посещающим дополнительные образовательные учреждения, для решения проблемы адаптации учащихся I ступени;
– обеспечению охраны жизни и безопасных условий учебы и труда; сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
– созданию условий для полноценного питания обучающихся;
– повышению профессионального мастерства и качества труда педагогических кадров;
– созданию новых культурно – спортивных комплексов;
– формированию зрелой личности выпускника с позитивными моральными ценностями, с высоким потенциалом здоровья.
2.4.7. Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в рамках программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает критерии и показатели эффективности реализации программы формирования экологической культуры, безопасного образа жизни обучающихся, исходя из особенностей региона, контингента обучающихся, социального окружения, выбранного направления программы.
В целях получения объективных данных о результатах
реализации программы и необходимости её коррекции целесообразно проводить систематический мониторинг в образовательном учреждении.
Мониторинг реализации Программы должен включать:
аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;
отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорнодвигательного аппарата;
отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожнотранспортного травматизма;
отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни;
включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт образовательного учреждения обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни.
Можно выделить следующие критерии эффективной реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;
отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы;
повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;
снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;
результаты экспрессдиагностики показателей здоровья школьников;
положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).
2.4.8.Сроки реализации.
Данная программа рассчитана на 4 года обучения для обучающихся 1 - 4 классов.
2.4.9.Педагогические принципы.
В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:
– сознательности и активности. Направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для формирования основ здорового и безопасного образа жизни.
– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией.
– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование форм и средств воспитания, доступных для данной возрастной группы школьников.
– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т. е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения.
– последовательности. Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.
– системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.
2.4.10. Оценка личностных достижений
Особенностями системы оценки являются:
· комплексный подход к оценке результатов образования (в рамках внеурочной деятельности - метапредметных и личностных результатов общего образования);
· использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
· оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
· оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
· сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
· использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
· уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
· использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
· использование таких форм оценки, как проекты, карты достижений, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
· использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
2.4.11. Циклограмма
№ | Направления/Формы работы | Срок выполнения | Ответственный |
1. | Поддержание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры | ||
Ремонт и замена оборудования учебных кабинетов | В течение лета | Директор ОУ | |
Проведение текущего и капитального (по необходимости) ремонта помещений школы | В течение года | Администрация | |
Оснащение пищеблока технологическим и иным оборудованием. | Систематически | Директор | |
Обеспечение учащихся горячим питанием. | В течение года | Зам. директора по ВР | |
Оборудование учебных кабинетов мебелью, соответствующей росто-возрастным особенностям учащихся. | Июль-август | Директор | |
Оборудование (ремонт) систем канализации и водоснабжения, систем отопления, электроснабжения. Поддержание в безопасном состоянии | Июль-август Ежегодно | Директор | |
Выполнение мероприятий по обеспечению санитарного состояния и содержания помещений установленным требованиям. | В течение года | Директор | |
Осуществление регулярного контроля за выполнением санитарно-гигиенических требований согласно санитарным правилам и нормам СанПиНа | Ежегодно в течение уч. года | Зам. директора | |
Поддержание в безопасном состоянии медицинского кабинета, оснащение всем необходимым | В течение года | Директор | |
Оснащение спортивного зала и спортивных площадок | В течение года | Директор | |
2. | Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся | ||
Занятия с учащимися по программе курса Труд, Физкультура, Окружающий мир | По учебным планам | Педагоги-предметники | |
Проведение месячника безопасности | Сентябрь | Отв. за безопасность Классные руководители | |
Проведение «Уроков безопасности» | Сентябрь Март | Классные рук. | |
Проведение общешкольного мероприятия «День защиты детей». | Зам. директора по ВР | ||
Проведение мероприятий в рамках Всемирного дня гражданской обороны | Учитель ОБЖ Зам. директора по ВР | ||
Посещение детского автогородка | По графику | 1 – 4 классы | |
Проведение Акции «Внимание, дети!» | сентябрь | КР 1 – 4 классов | |
3. | Профилактика и предупреждение травматизма и несчастных случаев (просветительская работа) | ||
Организация и проведение занятий и тренировок учащихся и персонала по действиям по сигналам ГО, защиты от ЧС и при угрозе совершения террористического акта. | По отдельному плану | Отв. за ГО Руководители групп | |
Проведение тематических классных часов, бесед, внеклассных мероприятий по безопасности учащихся | В течение года (минимум 1 в месяц) | Классные рук. | |
Повышение знаний и навыков поведения обучающихся в чрезвычайных ситуациях и в случаях пожаров путём изучения инструкций по пожарной безопасности и организации учебных эвакуаций из здания школы. | 1 раз в четверть | Классные руков. Отв. за пожарную безопасность | |
Проведение конкурса рисунков по ПДД | Апрель | Вожатая | |
Проведение анкетирования на знание ПДД | Ноябрь, январь | Зам. дир. по ВР | |
Проведение теоретических и практических занятий с учащимися. | В течение года по плану класса | Классные рук. | |
Проведение профилактической работы с учащимися школы по безопасному движению к школе (вводный инструктаж) | Сентябрь | Классные рук. | |
Проведение месячника по профилактике дорожно-транспортных происшествий. | Сентябрь | Классные рук. | |
Обучение обучающихся вопросам техники безопасности на учебных предметах перед проведением новых форм работы | В течение года | Учителя - предметники | |
Проведение инструктажей по ТБ перед массовыми праздниками и спортивными состязаниями | Ситуационно | Классные руководители Педагоги - предметники | |
Просветительская работа с родителями: тренинги, беседы, лекции и пр. | В течение года | Классные руководители Психолог Мед. работник | |
4. | Организация физкультурно – оздоровительной работы | ||
Уроки физического воспитания (3 часа в неделю) | В течение года | Учитель физкультуры | |
Динамические перемены | Ежедневно | Классные руководители | |
Физкультминутки на уроках | Ежедневно | Учителя | |
Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла | В течение года | Педагоги-предметники | |
Совещания на темы: «Реализация программы «Школа – территория здоровья», «Двигательная активность детей», «Как воспитать в детях негативное отношение к вредным привычкам» | В течение года | Директор | |
Организация утренней зарядки для учащихся школы | В течение года | Классные руководители | |
Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.) | В течение года | Зам. по ВР |
2.4.12. Примерное программное содержание по классам
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
