В помощь учителю истории (стр. 1 )

Содержание.

Тема: «Моя родословная. Пропедевтика»…………………………………………………………………………………….2

Тема: «Голоса с фронта»……………………………………………………………………………………………………………….5

Тема: «Математика в городе Мастеров стекла»…………………………………………………………………….13

Тема: «Становление системы образования на селе»………………………………………………………………..22

Тема: «Тихая моя Родина»……………………………………………………………………………………………………………26

Тема: «Помним всех поименно»…………………………………………………………………………………………………….31

Тема: «Истоки родного края»……………………………………………………………………………………………………….33

Тема: «Знаю ли я свой поселок»…………………………………………………………………………………………………..37

Тема: «Как не любить мне эту землю…»……………………………………………………………………………………39

Тема: «п. Красное Эхо: прошлое – настоящее – будущее»………………………………………………………..44

Тема: «Пропедевтический курс истории»……………………………………………………………………………………49

учитель истории

МОУ Григорьевская сош

5 класс

Тема: «Моя родословная. Пропедевтика»

Цель урока: познакомить учащихся с понятиями род, семья, родословная,

с правилами составления родословной;

проследить и выявить взаимосвязь таких понятий, как Родина

и род человеческий ( семья ) с историей и социальной

позицией;

развитие логического мышления;

воспитание патриотизма, любви к своей семье.

Оборудование урока: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, аудио запись песни «Родительский дом», выставка фотоматериалов и других реликвий их семейных альбомов учащихся, цветные карандаши.

Подготовительная работа: Учащимся даётся задание: на досуге вместе с родителями полистать семейный альбом и внимательно рассмотреть фотографии. Выбрать несколько фотографий, расспросить своих родных, что они знают о человеке, изображённом на фото. Всю полученную информацию записать в тетрадь или оформить на альбомном листе. На основе этого подготовить интересный рассказ (имена фамилии и прозвища родственников, годы и места их рождения, занятия. Возможно в доме хранятся какие-то их вещи, награды, любимые книги, письма, дневники, поделки и т. д.).

На урок приглашаются родители, бабушки, дедушки (по желанию).

ХОД УРОКА.

Урок начинается с демонстрации на интерактивной доске портрета и строк из его стихотворения «Моя родословная»:

Мой предок Рача мышцей бранной

Святому Невскому служил…

Учитель спрашивает учащихся: «Чей портрет изображён на доске?»

Что вы о нём знаете? Далее цитирует строки стихотворения.)

писал не только стихи, но и сказки. Может быть, рассказ о своих предках - тоже сказка, выдумка? Можно ли вообще узнать свою родословную? Вот на эти вопросы нам и предстоит сегодня ответить.

(Работа в тетрадях с интерактивной доской).

Итак, «РОДОСЛОВНАЯ».

Какие два корня в этом слове?

«Род» и «слово», значит «родословная»- это рассказ о своём роде.

Что же такое «род»? Это ряд поколений, происходящих от одного предка.

Что обозначает «поколение»? Это родственники одной степени родства по отношению к общему предку. Предки - это предшественники, основатели рода.

Потомки – это молодое поколение.

И, наконец, семья - это, живущие вместе родственники.

Пожалуйста, запомните то, что записали, т. к. скоро будете выполнять задание.

Чем же семья отличается от рода?

Сколько поколений насчитывает ваша семья? Род?

Проблемный вопрос.

Каким образом история семьи может быть связана с историей государства? (Постарайтесь к концу урока на него ответить?)

Родословную можно изобразить графически. Посмотрите на задание, которое я вам приготовила «Древо человеческой жизни». Ствол дерева означает общих предков семьи, зачинателей рода, которые жили, например, 200 лет тому назад, а в виде ветвей снизу доверху изображали их детей, внуков, правнуков, т. е. все поколения этой семьи от старших до младших. Здравствующие родственники обозначаются зелёными листочками, а умершие – жёлтыми. Листья умирают и падают, но само дерево рода продолжает жить. Внимательно посмотрите на доску. Правильно ли сделаны надписи на этом дереве? Если нет, то как можно исправить? Выполните задание.

Ну а сейчас я бы хотела послушать рассказы о ваших родных, которые вы приготовили вместе с родителями. Заслушать 2-3 самых интересных рассказа. Остальные сдают письменные работы. (10 минут).

Известно всем: отец и мать-

Любой семьи начало

И чтобы долг им свой отдать

Всей нашей жизни будет мало.

Друзья! Прошу вас, умоляю,

Не забывайте «прадедов» своих

И лишь одно сказать желаю:

«Пусть ваши дети помнят их!»

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие!

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века

Хранить огонь родного очага.

Теперь немного из истории рода Пушкиных.

Род Пушкина корнями уходит во Владимирскую землю. Действительно, род Ратши (или Рачи) является древнейшим русским родом. Происходивший из него Гаврила Олексич, был военным у Александра Невского. Вместе с князем он долгие годы жил во Владимирском княжестве. По летописным известиям, Гаврила Олексич в битве со шведами на р. Неве в 1240 году выскочил из воды, вновь налетел на неприятеля и поразил насмерть самого «епискупа» и воеводу шведов. Потомки Гаврилы Олексича служили владимирским князьям в течение нескольких поколений. Один из потомков получил прозвище «Пушки». Потомки Григория Пушки – Семён и Дмитрий Курчевы – Пушкины – в середине 30ых годов 17 века ставили во Владимире после пожара новые городские укрепления.

К Владимирскому краю причастны и предки по материнской линии. В 1775 году в Муроме родилась будущая мать великого поэта Надежда. Что же рассказывает о предках фамилия Пушкиных? Как она появилась? А, что обозначают ваши фамилии? Были ли у ваших родных прозвища? (Даются небольшие сведения по истории фамилий, прозвищ). Фамилия переходит от старших к младшим, от поколения к поколению. Поэтому люди гордятся своей фамилией, дорожат ею. Запятнать, опозорить фамилию - значит проявить неуважение к старшим, к родным которые её носят и от которых ты её получил.( 10 минут).

Как же можно записать родословную?

1.По восходящей линии, т. е. от потомка, составляющего родословную, ко всем его предкам.( Показ).

2.По нисходящей линии, т. е. от общего родоначальника ко всем его потомкам. (Показ).

Сегодня к нам на урок я пригласила ученика 9 класса Спирина Александра

и его маму Ирину Сергеевну. Саша вместе с мамой составили большую родословную, постарались никого не забыть, в своём семейном архиве они нашли много интересных редких фотографий, каждая имеет свою историю.

Пожалуйста, вам предоставляется слово. А вы, ребята, внимательно слушайте, всё запоминайте.

( Фотографии с текстом показываются на интерактивной доске.) (Выступление – 5 минут.)

Льются с этих фотографий

Океаны биографий,

Жизнь, в которых вся до дня

С нашей переплетена.

Булат Окуджава.

Какая родословная у Спириных – восходящая или нисходящая?

Вопрос к Саше: «Сколько поколений в вашей семье?»

А теперь, ребята, вам задание: « Решите кроссворд». (Задание на интерактивной доске.) ( Сразу проверяем ).(5 минут).

Род, родословная, Родина, родители – это однокоренные слова. Для многих Родина берёт начало с отчего дома, с отцовского. Это слово от того же корня, что и Отечество. Отечество – земля наших отцов, отчий дом – дом отца. Каким бы ни был наш отчий дом, где бы он ни находился, он всегда будет нам дорог и близок.

Наше село богато поэтами : , Курицын стихи и учитель нашей школы Дёмина её стихотворение «Родина».

Родина – это судьба,

Родина – это надежда,

Жизни высокой борьба,

Слёзы, тревога, победа.

Родина – наше село,

Колпь в окружении леса.

Что нам забыть не дано,

Где бы мы не были, с кем-то.

Родина – детства сон,

Что не даёт нам покоя.

Да колокольный звон.

Чувство до боли родное.

Запах душистой травы,

Крик петуха на рассвете,

Бег босиком по росе

Не забыть ни за что на свете.

Родина – память веков,

Связь мировых поколений,

Место мирских грехов,

Ушедших давно в забвенье.

Родина – это любовь,

Мыслей и чувств единенье.

Для заплутавших кров,

Боли души утоленье

Святость её храня,

История пишет главы.

Радость грядущим дням.

Память минувшим. Слава.

Этим стихотворением мы завершаем наш урок и подводим его итоги.

Каким же образом история семьи может быть связана с историей государства? Что вам больше всего запомнилось на уроке?

Домашнее задание – «Моя родословная». Нарисуйте свою родословную в

виде таблицы или дерева.

А теперь давайте поблагодарим семью Спириных за подготовку материала

о своей родословной, за интересный рассказ о родных, близких людях.

(Книга в подарок). Звучит песня «Родительский дом».

Урок окончен.

учитель истории

МОУ Золотковская сош

9 класс

Тема: «Голоса с фронта»

(документально-поэтическая композиция по материалам раздела школьного музея «Солдаты войн не выбирают»)

Форма проведения: урок-экскурсия в виде документально-поэтической композиции.

Может быть использована при прохождении темы «Великая Отечественная война советского народа».

Цели:

1.  Дополнение материалов учебника новыми фактами, деталями о В. О. войне из писем, дневника солдат.

2.  Показать участи наших земляков в войне.

3.  Патриотическое воспитание учащихся через эмоциональное воздействие; личностное восприятие. Показать высокий уровень патриотизма русского солдата не на отвлеченных примерах, а на примерах близких, родных людей, представителей их семей. Вызвать интерес у учащихся к старым документам, фотографиям в их семьях.

Ход:

1 ведущий: 1418 дней и ночей полыхали бои Великой Отечественной войны нашего народа против немецко-фашистских захватчиков. 22 июня 1941 года началась война и 9 мая 1945 года закончилась. Сотни наших земляков были на фронте, многие погибли, список с их именами на стеле в центре поселка Золотково, а в школьном музее фронтовикам посвящен целый раздел. Сегодня мы хотим представить вам самые интересные экспонаты этого раздела – солдатские письма и фронтовой дневник. «Голоса с фронта» - так мы называем наш рассказ. Герои нашего рассказа: , , .

2 ведущий: Треугольником сложен пожелтевший листок

В нем и горькое лето, и сигналы тревог,

В нем печаль отступленья в тот отчаянный год.

Рвется ветер осенний и команда: вперед!

Даже смерть отступала, хоть на несколько дней,

Где солдатские письма шли дорогой своей.

И с поклоном последние письма, полные сил,

От погибших в сраженьях почтальон приносил.

1 ведущий: К захвату СССР Гитлер готовился задолго до 1941 года. Еще в 1933 году он определил одну из центральных задач своей политики: «захват жизненного пространства на Востоке и его беспощадная германизация». 18 декабря 1940 года был подписан план войны против СССР под кодовым названием «Барбаросса». Руководство нашей страны во главе со Сталиным пыталось всячески оттянуть начало войны, но все знали, все чувствовали, что война будет. И это предчувствие войны в письме .

3 чтец: Отрывок из письма Катина: «9.04.41г. Привет с Запада. Здравствуйте дорогие родные папа, мама, брат Вася, Маруся, Клава и Вячеслав. Шлю я Вам чистосердечный красноармейский привет и желаю всего хорошего. Я от своей одинокой жизни спешу написать вам очень плачевные письма. Вы, наверное, думали, что меня нет в живых, потому что я давно не писал вам писем. Я ждал переезда на другое место. 18 марта мы тронулись с востока «думал, что едем домой, но оказалось, нет, 2 апреля проезжал мимо своего разъезда и даже обедал на своем разъезде. Посмотрел, никого знакомых нет. Потом дядю Мишу увидел, поговорил с ним малость. Не знаю, вам передали или нет».

2 ведущий: 1917 года рождения, погиб в сентябре 1941 года, похоронен в деревне Спас-Нефедицы Ленинградской области.

А другой солдат делает первые записи в своем дневнике (обыкновенной школьной тетради в клеточку). Вот он здесь, во фронтовом офицерском планшете.

3 чтец: 30.05.41г. Был взят на сборы на 45 суток во Владимирские лагеря, где находились до 22.06.41г.

24.06.41г. Владимир. Обмундировка и выезд на фронт.

26.06.41г. Погрузились в эшелон и поехали в Смоленском направлении.

2 ведущий: Василий Герасимович к этому времени уже несколько лет прослужил в Красной Армии, прошел Финскую войну гг. И никак не выражает своего удивления, что началась война. Анализируя его записи, мы понимаем, что он принимает участие в одном из самых кровопролитных оборонительных сражений начала войны – в Смоленском сражении. Эти выводы мы делаем, потому что Василий Герасимович точно и четко указывает даты и географические названия мест, где происходят события.

3 чтец: 10.07.41г. Разгрузка на станции Красная Смоленской области.

11.07.41г. Вступили в бой на реке.

13.07.41г. Перешли реку на восточный берег, где пошли в наступление за местечко «Лида».

14.07.41г. Пошли в атаку, рукопашную схватку и в 14 часов был тяжело ранен осколками мин в бок и голову, отступали через реку на западный берег, ехали на лошади и на машине в Ярцевский район в лес.

15.07.41г. Была мне операция в лесу.

16.07.41г. Начали выбираться из лесов. Выбираться через Днепр не было возможности (находились в окружении).

24.07.41г. Переехали реку и приехали в д. Жеребцы Смоленской области, где хозяин не давал даже воды раненым пить. За период, когда выбирались из окружения на нашей машине, при налете вражеской авиации было убито 7 раненых бойцов. За эти 7 дней мы раненые, изнуренные не видали даже куска хлеба, и все время подвергались бомбежке.

25.07.41г. прибыли в г. Дрогобуж, в заводе набрали сыру, за что нас, раненых, арестовало местное ополчение, а потом отпустили, после чего мы вооружились, пошли снова и набрали сыру и накушались его с голоду до сыта, после чего я заболел.

26.07.41г. Выехали из г. Дрогобужа и 28.07 прибыли в Вязьму, где прибывали до 1 августа.

1.08.41г. Погрузились на поезд.

1 ведущий: Тяжело началась война, горько. Красная Армия понесла ряд тяжелых поражений в 1941 году, враг докатился до стен Москвы, но боевой дух нашего солдата не сломлен. Вот что пишет .

3 чтец: «Воюем с фрицами и ганцами, но для этого еще много сил и много поработать тылу для Красной Армии надо напрячь все свои силы для разгрома банды Гитлера. Пока жив и здоров. Передавай привет родным и знакомым и сообщи, где я нахожусь. Крепко целую всех. Ваш Ваня!»

2 ведущий: Если я не вернусь дорогая,

Нежным письмам твоим не внемля

Не подумай, что это – другая.

Это значит… Сырая земля.

Это значит дубы-нелюдимы

Надо мною грустят в тишине,

А такую разлуку с любимой

Ты простишь вместе с родиной мне.

, 1913 года рождения, лейтенант, был призван в Красную Армию в 1941 году, пропал без вести в августе 1942 года в Воронежской области.

1 ведущий: Несколько писем своего мужа сохранила бережно его жена Прусова Екатерина. Комсомольским и партийным работником на родном стекольном заводе был Александр Тимофеевич. И на фронте стал политруком.

3 чтец: «Здравствуй Катя! Приве сыну Валентину из г. Горького. Сообщаю что 21.07.41г. из Горького отправился дальше. Получил назначение – политрук роты в г. Саранск. С Ухановым разъехались в Горьком. Он поехал в другое место. Так что заводских со мной нет никого. Катя самочувствие у меня хорошее. Работы и борьбы хватает. Еду с одной мыслью, что дело наше правое, враг будет разбит, победа будет за нами. Катя пока что как жили при мне так и живите. Валечка чтобы все время находился при тебе. Сама никуда не отлучайся. Я приеду в Саранск напишу вам подробно и наверно вышлю вам денежный аттестат, по которому вы будете получать мою зарплату. Пока Катя, писать нечего да некогда передавай всем родным и знакомым от меня горячий большевицкий привет. С приветом ваш муж. 21.07.41г.».

1 ведущий: Письма полны заботой о молодой жене и маленьком сыне, фотография которого была с ним. Эту фотографию он сам прислал с фронта, наверное. Предчувствуя, что не вернется. На фото надпись: «С отправки на фронт. Валечка! Больше не дам тебе пряничка. Целую тебя миллион раз. Прошу будь, какой был ваш папа. 17.07.41г». в боях за город Велиж, о том, как это было, в 1968 году написали школьники из этого города по просьбе уже взрослого сына. Вот отрывок из письма.

3 чтец: Из письма пионеров г. Велижа 6.02.68 г.: «Бои за наш город начались в конце января 1942 года и закончились 17 сентября 1934 года. 26 января 1942 года войска четвертой Ударной Армии Калининского фронта подошли к нашему городу и начали бой за его освобождение. С освобождением нашего города перед нашими войсками открывалась возможность начать освободительные бои за города Витебск и Полоцк, поэтому наше командование ставило перед нашими войсками задачу – быстрее овладеть городом Велижем, который являлся стратегическим пунктом в системе обороны гитлеровских войск. Гитлеровское командование это не устраивало, поэтому оно до подхода наших войск к городу отдало распоряжение сильно укрепить центральную часть нашего города. Все каменные здания города были превращены в оборонительные объекты, на перекрестках улиц были построены доты с круговой зоной обстрела. У гитлеровцев были танки и артиллерия. Зима 1941-42гг. была очень суровой и снежной. Снежный покров достигал почти двухметровой толщины, были очень сильные морозы. Так 27 апреля наши герои-воины осуществляли общий штурм центральной части города. В этом штурме принимал участие – политрук, нашим воинам удалось потеснить превосходящие силы противника, вплотную подойти к центру города, удержать до 29 апреля вновь занятые позиции, но потом все же пришлось отступить, так как просто не хватало физических сил и возможностей, хотя наши воины сражались как герои. В июле 1942 года фашисты бросили из-под города Демидова в сторону Велижа крупные силы, чтобы улучшить положение немецких войск под Велижем. Они пытались отбросить наши войска с левого берега реки Зап. Двина на правый. Бои шли все лето. Наше командование поставило задачу удержать левый берег Зап. Двины. Вот в период этих оборонительных боев и погиб 13 сентября 1942 года политрук и похоронен в деревне Нижний Узвоз. В 1955-56гг. Велижский райвоенкомат произвел перезахоронение останков воинов из одиночных и братских могил, которые были в разных частях города и в окрестных деревнях, на общее братское кладбище».

1 ведущий: В ходе Великой Отечественной войны Советскими Вооруженными силами было проведено 6 гигантских битв и около 40 наступательных операций, которые заканчивались разгромом вражеских группировок и соединений, но в этих боях гибли и миллионы советских солдат.

А прошел всю войну и аккуратно вел записи до 1945 года. Это настоящий исторический документ. Человек пишет только о себе, а мы видим большую войну. Вот, например:

3 чтец: « После ранения и лечения прибыл домой, и в городе Гусь стал на военный учет, до особого распоряжения был оставлен дома, где я отдохнул, погулял, поступил работать на Константиновскую мельницу с зятем. 28 декабря был вызван председателем Райисполкома и был назначен к отправке в армию. Зятя отпросили, а я был отправлен до 5 января 1942 года».

2 ведущий: Самый драматический период битвы за пропустил, но попал в тяжелые зимние бои 1942 года, когда по приказу Сталина проводились наступательные операции в тяжелейших условиях, с огромными потерями за каждую деревню и каждый городок. Из записей следует, что солдаты голодные, едят убитых лошадей и сто грамм хлеба в день, курят мох и опавшие листья. И на этих драматических страницах указаны населенные пункты: Пена, Кувшиново, д. Зайцы, д. Малые Щени Калининской области, д. Стриженово, за которую ведутся бои несколько суток. Обыденно просто фиксирует солдат, что был разжалован с должности командира взвода, приговорен к расстрелу, но не пишет за что. Самое интересное для нас как он пишет о том, что солдаты силой оружия отстояли своего командира, и его даже восстановили в должности! Значит, возможно, было и такое! Работая по указанным географическим ориентирам и с дополнительными материалами, мы сможем восстановить точное название наступательной операции зимы-весны 1942 года.

3 чтец: «14.07.42г. выписали из госпиталя преждевременно, за одну девушку Шуру и за водку, хотя рана была не закрыта. Отправили в выздоровляющий батальон на ст. Мытищи. 16 июля был в г. Владимире, где на вокзале собралось 93 человека военных».

Далее во Владимирском военкомате он сам просится направить его в 9-й учебный танковый полк, но врачебная комиссия 19 июля признает его негодным, но Иван Герасимович уговаривает все-таки капитана, героя Советского Союза (к сожалению, не указывает имя) отправить его к танкистам. С 1 августа по 24 сентября 1942 года он учится, хорошо сдает экзамены, отправляется в 223 танковую бригаду в с. Кубенки под Москвой командиром взвода. 5 декабря он командир орудия в танке «КВ» в 9-м гвардейском прорывном тяжелеем танковом полку.

1 ведущий: И мы выясняем, что воюет Иван Герасимович в танковом корпусе. А вот всего лишь несколько поразительно коротких записей:

3 чтец: «13.07. выезжаем на фронт на Орловское направление. 25.07. вступаем в бой. 15.08 выход из боев и остановка на формировку в г. Карачев.»

2 ведущий: А ведь это Курская битва! Вот отрывок из энциклопедической статьи: «Орловская 1943, стратегическая наступательная операция войск Брянского, Центрального и Западного фронта, проведенная 12 июля – 18 августа (кодовое наименование «Кутузов»; часть Курской битвы 1943 года… 19 июля в полосе Брянского фронта в сражение была введена 3-я гвардейская танковая армия, 20 и 26 июля в полосе Западного фронта 11-я и 4-я танковая армия… 5 августа освобожден Орел, 15 августа – Карачев… В результате операции советскими войсками разгромлены 15 вражеских дивизий». Итак, сопоставив записи дневника и эти данные, можно с уверенностью предположить, что 56-танковый полк, в котором служил Иван Герасимович входит в состав 4-й танковой армии. Далее бои за Украину, Венгрию, Австрию, Германию, Чехословакию.

1 ведущий: Возможно, будет мрачная погода,

Тебе покажется, что мало строк,

Что я тебе за целые полгода

И полстраницы написать не смог…

И хоть открытку в ящик оброни…

Торопимся к берлинской автостраде

И письма пишем, не сходя с брони.

3 чтец: «1.05.45г. Противник, пропустив 35 бригаду, снова перерезал дорогу (автострада).По указанию ком. корпуса наши 2 танка ИС занимают оборону (мост через автостраду). Дали 35 человек из военнопленных. Противник сильно обстреливал из пулеметов.

За период с 24.04. по 1.05. бригада вела уличные бои по очищению г. Брандербурга. Противник яростно сопротивлялся, засел в подвалах, каждый дом брали с боем. Помогли наши военнопленные. 1.05.45г. пришел на помощь 1-й Белорусский фронт, который соединили с нашим фронтом и город был быстро взят, 2 мая бригада получила задачу уничтожить окружение группировки противника в центре Германии.

2.05.45г. Бригада проходила по автостраде, и мы соединились и в составе своего батальона двинулись по маршруту на юг на танках.

3-5 мая. Отдых и подтягивание отставших в небольшой деревушке в Германии.

5.05.45г. Движение на автомашинах на юг через города. Получаем задачу для прорыва обороны противника, вход в его тыл в Чехословакию и помочь чехам освободить г. Прагу.

6-7мая. Быстро движемся на автомашинах на юг по Чехословакии на г. Прагу. Противник оказывает слабое сопротивление, разбежавшись в панике, бросая много техники, беспорядочно сдается в плен. Население Чехословакии радостно встречает нас, толпами стоят у дороги, протягивают нам руки, бросают цветы

на наши машины и кричат: «Наздар!»

8.05.45г. Въезжаем в город Прагу. Местное население города сами очищают свою столицу от противника. Нигде еще не было для нас такой встречи, как в г. Праге.

1 ведущий: в 1949 году в своем родном селе Константиново. А последнюю страничку своего дневника Иван Герасимович закончил замечательными словами:

3 чтец: «Мы можем гордиться тем, что прошли с громом и молнией через всю Германию.

Мы показали немцам силу нашего русского оружия, волю нашего русского солдата.

Немцы никогда не забудут этих дней, но и мы их никогда не забудем».

Звучит мотив песни «Журавли»

1 ведущий: И мне привиделось сегодня:

Восставшие из преисподней

Или сошедшие с небес,

Кто в гимнастерке, кто в исподнем,

Кто при регалиях, кто - без,

В обувке кирзовой, босые –

Идут солдаты по России.

По одному. По пять. По десять...

Сраженный пулей под Одессой

И тот, который подо Ржевом

Убит осколочным на левом;

Кто рухнул в Бресте оборонном;

Идет Сережка с Малой Бронной –

Все наши: дальние, родные;

Все наши грешные, святые –

Идут солдаты по России.

2 ведущий: Письма с фронта вобрали и судьбу, и любовь,

И бессонную правду фронтовых голосов.

В письмах солдата и наши мирные дни,

Хоть и были когда-то далёко они.

Прошу Вас: храните солдатские письма.

Они просты, и порою грустны,

В них столько надежды и вечного смысла,

Прошу вас: храните солдатские письма…

учитель истории

учитель математики

МОУ Курловская сош №1

6 класс

Тема: «Математика в городе Мастеров стекла»

Интегрированный урок

математики и истории.

ВВЕДЕНИЕ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Интегрированные уроки, являются эффективной формой используемой для систематизации знаний в современной школе, так как на данных уроках осуществятся синтез знаний различных учебных дисциплин (на данном уроке математики и истории), в результате чего образуется новое качество, представляющее собой неразрывное целое, достигнутое широким и углубленным взаимопроникновением этих знаний.

Цель интегрированного урока - дать учащимся всесторонние (углубленные и расширенные) знания о предмете изучения, его целостную картину. Основные его свойства - синтетичность, универсальность. Он позволяет посвятить учащегося в конечные цели изучения не только данной темы, раздела, но и всего материала, быстрее включить его в познавательный процесс.
Интегрированный урок имеет психологическое преимущество: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет вести не только учебную, но и исследовательскую деятельность. На интегрированных уроках учащиеся усваивают новые знания по разным учебным предметам, их нередко ведут два-три учителя (на данном уроке учитель математики и учитель истории).

ЦЕЛЬ УРОКА:

Развитие творческих способностей учащихся, отработка умений и навыков работы с историческими понятиями, датами, событиями, историческими картами посредством знаний, полученных на уроках математики; реализация межпредметных связей; использование разнообразных форм и методов проверки знаний учащихся.

Задачи урока:

1.Познавательные:

а) определять и правильно употреблять в устной и письменной речи

основные понятия и термины;

б) закрепить умения и навыки, полученные на уроках математики по темам:

«Все действия с положительными и отрицательными числами»,

«Сравнение чисел», «Пропорции».

в) показать знание основных событий, исторических личностей и

практическое знание карт.

2.Развивающие:

а) совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с

документами);

б) систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение

таблиц, решение кроссвордов и т. д.);

в) отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументировано

изложить свою позицию;

г) проявлять коммуникативные умения работы в группе, создание

коллективных проектов.

3.Воспитывающие:

а) продолжить выработку активной гражданской позиции;

б) формировать чувство ответственности за будущее своей страны, своей

малой Родины;

в) показать формирование в сознание учащихся целостной картины мира.

Формы организации деятельности учащихся:

Индивидуальная, групповая, коллективная.

КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ УРОКА.

Основные понятия и термины, используемые на данном уроке:

- стекольное производство,

- меценат,

- специализация отрасли,

- «Золотое кольцо» России.

МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.

·  Герб г. Гусь-Хрустальный.

·  Карта Владимирской области.

·  Таблица чисел.

·  Тестовое задание.

·  Кроссворд.

·  Таблички с надписью «Гусь-Хрустальный».

·  Компьютер

·  Мультимедийное оборудование

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1)  «Малые города России. Гусь-Хрустальный. Очерки истории Мещерского края». Издательство «Мещера»,

г. Гусь-Хрустальный, 2006г.

2) Математика: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/

, , . –

М.; Мнемозина, 2004 г.

Интегрированный урок в 6 классе по теме:

«Математика в городе Мастеров стекла».

По типу данный урок можно отнести к повторительно-обобщающим. Урок проводится на известном учащимся материале, поэтому данный урок систематизации знаний, их обобщения и повторения.

Место урока в курсе истории – изучение регионального компонента в курсе Истории России.

Место урока в курсе математике – повторительно-обобщающий урок по теме: «Все действия с положительными и отрицательными числами»,

Эффективность урока во многом зависит от активных методов обучения, применяемых на уроке. Они позволяют ученикам объединить свои знания и умения в групповой работе, проявить коммуникативные навыки, творчески поработать над логическими заданиями математического цикла и поучаствовать в дискуссии, выразив и аргументировав свою позицию.

Рассмотрим ход урока в его логической последовательности по этапам (см. Приложение )

Учителя говорят коротко о том ЧТО, КАК и ЗАЧЕМ мы будем делать на этом уроке.

ЧТО мы будем делать?

1.  Обобщим наши знания по истории нашего края, отметим роль стекольного производства края в судьбе страны.

2.   

КАК мы будем это делать?

1. Представляя опережающие задания, работая в группах.

2. Выполняя творческие задания: решение примеров, тестовых

заданий; разгадывание кроссворда.

ЗАЧЕМ нам всё это?

1. Чтобы почувствовать себя причастными к жизни своей малой

Родины, своего государства, своего народа.

Достичь поставленных целей можно, совершив экскурсию в историю рождения одного из городов «Золотого кольца»

Далее учащиеся занимают места за столами. У каждого на столе имеется таблица-заготовка для работы по первому заданию.

Ход урока:

I ЭТАП урока « Угадай город»

Урок сопровождается ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ.

СЛАЙД №2. Сопровождается словами учителя математики:

Среди российских городов он сравнительно молод и не отличается от многих ни количеством жителей, ни величиной. Но тот, кто хоть раз побывал в этом городе, всякий раз при упоминании его имени вспомнит и здания своеобразной и уникальной архитектуры, и спокойную гладь озера с песчаным пляжем и вековыми соснами, и, конечно, музей с его легендарными и красочными, сказочными изделиями, которые покоряют сердца людей красотой и изяществом.

Показывается г. Гусь-Хрустальный - его памятные исторические места путем мультимедийной формы подачи материала.

Это город со сказочным названием. Каким? Узнаем, выполнив задание:

СЛАЙД №3.

Задание называется «Шифровальщик».

1) -17 + 5 + 8 + 17 =/2 + (- 3/2) - 5 = -7
2) 30 + 12 + (-20) + (-12) =– 15:(-·(-3) = 30
3) -60 + 29 + 60 + (-29) = 0 11) – 30:5 + 4·= - 106
4)- 4 + (-440) + 6 + 440 = 2 12) 3/4 – 5/4 + 1/2 + 1 = 1
5) -5 + (-10) + 16 += /5 + (- 1/10) = 3/ 10
6) 307 +(- 93) + 80 + (-307) = ++ 36 = - 110

7) -44 + 58 + (-56) + 52 = -++ 26 = 52

8) 144 + (-66) – 44 – 54 = -+ (-62) + (-41) ++62 = - 41

Выполнение учащимися индивидуально и коллективно устных и письменных заданий обобщающего характера, проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости).

Результаты зашифрованы буквами. Заполните таблицу ответов и вы узнаете название города, о котором сегодня пойдет речь

Таблица шифра

с	х	у	ы	ь	-	г	а	р	л	ы	т	у	к	н	с	й	ь
0	-13	10	52		-15	13	-106	-10	1	16	30	-20	47	-110	-7	-41	2

СЛАЙД №4