Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Портрет ученика школы №2

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, Чувашии и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Чувашской Республики, города Шумерля;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;

любовь к школе, своему городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·  элементарные представления об основных профессиях;

·  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·  в содержании и построении уроков;

·  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

·  в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Школа России» и «Перспектива»

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Перспектива» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов гуманистического, историзма, коммуникативного и принципа творческой активности. УМК «Перспектива» создан на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

Эти тезисы раскрываются через тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности.

Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.

Значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания, их содержательное, дидактическое и методическое обеспечение. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Во всех учебниках «Перспективы» обеспечивается поликультурность содержания образования. В каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Перспектива» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в первоклассники; День города, Праздник Букваря; День молодой семьи; праздник читательских удовольствий; Праздник пожилых людей
Октябрь	День учителя; Праздник осени; Республиканская акция «Молодежь за здоровый образ жизни»; альманах «Ребенок и право»
Ноябрь	День народного единства; День толерантности; День матери
Декабрь	День героев; Новогодний праздник.
Январь	Акция «Музей и дети», праздник «Творчество взрослых и детей»
Февраль	День защитника России; Акция «Солдатский платок», встреча с выпускниками, конкурс чтецов «Мой край родной»
Март	Праздник мам; День птиц; Праздник книги; Праздник весны.
Апрель	Весенняя неделя добр; День памяти катастрофы на Чернобыльской АЭС; День здоровья; День государственных символов.
Май	День Победы; День семьи, День славянской письменности; Парад звезд; праздник «Последний звонок», праздник « До свидания, школа; Здравствуй, лето!»

Социальные проекты

В школе реализуются следующие социальные проекты:

Проект «Проблема исторической памяти» - социальный проект, имеющий практическую направленность в учебно-воспитательном процессе образовательного пространства кадетского класса «Кадет МЧС». Данный проект затрагивает актуальную в современном обществе проблему – проблему исторической памяти, которая может быть решена через сохранение преемственности героического военного прошлого с современностью.

Актуальность проекта заключается в том, что он направлен на формирование у кадетов патриотических, гражданских, нравственных и духовных качеств. Реализация Проекта способствует развитию у учащихся навыков исследовательской работы, волонтерского движения среди кадетов школы, развитию социальной практики посредством сотрудничества со школьным и городским музеем, с городским Домом ветеранов и ЦСО.

Проект разбит на модули: «Патриотическая азбука», «Передай добро по кругу», «История моей семьи». Данные модули реализовались через следующие виды деятельности: анкетирование, сочинения, интервьюирование, занятия кружка «Юный экускурсовод», исследовательская работа, участие в различных тематических акциях, форумах, конкурсах.

Новизна проекта заключается в том, что он носит практико-ориентированный характер и позволяет объединить на конкретном деле школьников, педагогов, родителей, социальных работников и служащих разных структур и подразделений.

Проект был реализован в течение года. Получены следующие результаты: созданы исследовательские работы учащихся «Семья Клочковых», «Школьный музей: история и современность». Кадеты являются активными участниками ежегодных акций «Музей и дети». Являясь активными членами волонтерского движения, они участвуют в Акциях «Гордость», «Связь поколений», традиционных Неделях Добра.

Проект был представлен на I Республиканский конкурс проектов кадетских школ и кадетских классов и был отмечен дипломом II степени.

Социальный проект «Музей как центр духовного и патриотического воспитания учащихся» - это еще один ученический проект, созданный членами кружка «Юный экскурсовод».

Актуальность проекта заключается в том, что дети решили самостоятельно исследовать историю школьного музея с тем, чтобы передать собранную информацию и сохранить ее для будущих поколений учеников. Ведь любой экспонат музея – это история отдельного человека, города, даже страны. И чем дальше уходит время, тем сложнее будет восстановить саму историю создания музея, а также сохранить традиции школы. В ходе исследовательской работы детьми были изучены документы о создании музея, проведены встречи и беседы с людьми, принимавшими в этом непосредственное участие, составлены диаграммы, отражающие результаты исследований. Участники проекта узнали, кто стоял у истоков создания школьного музея, убедились в том, что музей школы выполняет большую роль в нравственно-патриотическом и духовном воспитании школьников. Школьный музей помогает решить проблему исторической памяти. Ценность полученных результатов заключается в том, что заложены основы исследовательской работы по истории создания музея, его современной деятельности, его роли в общественной жизни школы и города, кадетского движения в нашей школе.

Проект был представлен на II Республиканский конкурс проектов кадетских школ и кадетских классов и был отмечен дипломом III степени.

Республиканская детская краеведческая экспедиция «Возродим утраченное» проводится с целью совершенствования воспитательной работы с обучающимися образовательных учреждений. Ее цель - изучение родного края экспедиционными краеведческими отрядами образовательных учреждений через развитие туристско-краеведческой исследовательской работы. Во время проведения экспедиции была выполнена исследовательская работа «Передай добро по кругу» и создан полевой дневник экспедиционного отряда. Участники экспедиции – члены кружка «Юный экскурсовод».

Участие в исследовательской работе позволило юным следопытам выявить ошибочное и правильное представление современных людей о добре, милосердии, добрых делах. Работа с первоисточниками, результаты анкетирования и опроса, анализ материалов местных СМИ позволили сделать вывод о том, что в городе Шумерля очень много людей, занимающихся спонсорством, меценатством, благотворительностью. В своей работе дети рассказали об этих людях, выяснили, что среди них есть выпускники нашей школы.

Вовлечение детей в участие в экспедиции способствовало активизации подростков в общественно-активной жизни, формированию гражданской позиции школьников, привлечению их внимания к общественным проблемам, возрождению традиций благотворительности.

Ценность проделанной работы заключается в том, что сформированы практические навыки поисковой, проектной, исследовательской работы у учащихся, участвующих в музейной деятельности, реализованы на практике творческие и организаторские способности детей, членов кружка «Юный экскурсовод» и членов инициативных групп, сформирована и систематизирована совместная деятельность учащихся и учителей, заложены основы кадетского движения в школе.

Социальный проект ДОО «Менестрели» «Дети - детям», который нацелен на получение информации о проблемах общения с детьми с ограниченными возможностями здоровья, об их личностных особенностях; который развивает способности к общению и толерантному поведению, позволяет объединить на конкретном деле школьников, детей - инвалидов, родителей, учителей. В рамках этого проекта менестрели дружат с дошколятами и детьми с ограниченными возможностями здоровья – воспитанниками дошкольных учреждений, и пациентами детской больницы. Они стараются не только показать им какое-то театрализованное представление, сказку или праздничную программу, но и привлечь их к совместной деятельности: поучаствовать в соревнованиях, мастер-классах, игровых и тренинговых занятиях. Одним из модулей проекта является направление «Творим добро своими руками». Будущее у той страны, у того коллектива, где с почтением и уважением относятся к старшим, сохраняют и приумножают традиции. Ребята приходят в ЦСО не только с концертами. Те, кто постарше, благоустраивают территорию ЦСО, чтобы здесь цвели и пахли красивые клумбы, принося пожилым людям радость, чтобы было чисто, красиво и уютно. Своими руками мастерят поздравительные открытки, вручают их и жителям ЦСО, и пожилым людям микрорайона. И, конечно же, не забывают они об участниках Великой Отечественной войны. Приглашают их в гости в школу, посещают их на дому, помогают по хозяйству. Работа по этому направлению ведется постоянно.

Учебно-воспитательный проект «Формирование толерантных установок в образовательном учреждении» с творческим названием «Школа толерантности».

В рамках этого проекта проводятся следующие мероприятия:

психологические занятия с учащимися разных возрастов;

консультирование родителей и классных руководителей по итогам проведенных диагностик и анкетирования;

упражнения на развитие эмоциональной сферы и коммуникативных навыков «Пальчики-звери добрые, пальчики –звери злые»,

упражнения на развитие положительных эмоций и доброго отношения друг к другу, «Собачки бывают…», «Мыльные пузыри», «Корона», «Радуга», «Гора».

Волонтеры школы (учащиеся 8-9 классов) проводили различные упражнения и занятия с учащимися начального звена:

по развитию толерантных отношений:«На какого сказочного героя я похож», «Снежный ком», «Чем мы похожи», «Комплементы» «Волшебная лавка», «Черты толерантной личности», «Эмблема толерантности»;

на сплочение и самооценку - психологические игры «Сильная команда», «Мои сильные стороны»;

по преодолению возможных последствий психического перенапряжения упражнение «Воздушный шар»;

по приемам уверенного поведения и чувства уверенности в себе учащиеся упражнения «Я – подарок для человечества» и мн. др.

Каждый год формы работы меняются. В разные годы реализации проекта были разработаны блочно-модульная система в аспекте преподавания литературы «Будь, человеком человек» , велся учебный предмет «Вокруг тебя мир», проект школьной библиотеки «Мир вокруг большой и разный…», работали кружки и творческие мастерские по этике и общей культуре. В этом году работа планировалась по неделям (неделя разбита на дни):

- Неделя психологии «Мир твоей души» и проходит она под девизом «Пусть в жизни будет больше ярких красок!»: поделена на дни: День Улыбок (Психологические игры» «Возьму с собой», «Личность - неличность».Упражнения «Аплодисменты», «Кто похвалит себя лучше всех», «Нобелевская премия», «Пять добрых слов».), день Дружбы («Умение жить среди людей». Психологическое занятие. Упражнения «Порадуй меня», «Угадай цвет по жесту», «Паутина предрассудков), день Доброты («Все мы разные» Психологическое занятие. Упражнения «Эмблема толерантности», «Пантомима толерантности), день Самопознания («Моя и твоя уникальность». Психологическое занятие. Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков), день Общения («Толерантное общение» Психологическое занятие. Упражнение «Как быть толерантным в общении», «Я-высказывание/ Ты-высказываение»).

- Неделя толерантности «Жить в мире с собой и другими»: Прошла она под девизом: «Будь Человеком, человек!». День самопознания - психологическое занятие «Моя и твоя уникальность»; День доброты – псих-ое занятие «Все мы разные», «Черты толерантной личности»; День дружбы - психологическое занятие «Умение жить среди людей»; День общения - психологическое занятие «Толерантное общение»

Неделя Радости под девизом «Сделаем нашу жизнь ярче» - коррекционно-развивающие занятия с одаренными детьми (каждый день –цвет) в рамках реализации проекта «Шаги к успеху» и программы здоровья « В здоровое будущее»( в дни школьных каникул)

-Красный

-Зеленый

- Солнечный

- Голубой

-Оранжевый дни ( все дни по специальной программе).

Кроме этого в рамках проекта «Школа толерантности» задействованы и другие формы работы:

- Занятия, тренинги, диагностика: психологический чемпионат «Что такое психология» и «Разрешение конфликта»;, арт-терапия против агрессии «Рябиновые бусы - тренажер мозга», «Снежинка», развивающее занятие «Волшебная сказка», «Учимся играя», психотерапевтическое занятие «Храм тишины», «Поплавок в океане», занятия с детьми имеющие проблемы в общении: упражнения «Мимическая гимнастика», «Робот», «Послушай», занятия по сказкотерапии «Сказка лечит, сказка учит жить» по сказке «Ежик»

- Программа школьного оздоровительного лагеря «Возрождение» рассчитана на два периода: 1 этап: июнь 2010 года – обычаи и традиции русского народа, приобщение к ценностям традиционной народной культуры и 2 этап: июнь 2011 года – традиции и обычаи чувашского народа.

В ходе реализации проекта проведены исследования определения толерантности: «Толерантный человек способен понять и простить других людей» (8 кл.), «Толерантность учит людей быть такими, какие они есть, а также принимать людей такими, какие они есть» (9 кл)., «Толерантный человек – это терпимый и доброжелательный человек» (6 кл). Проведено анкетирование «Проявляешь ли ты толерантность» среди учащихся 8 А и 8 Б кл. Результаты были практически одинаковыми: из 27 опрошенных в 8 А: 8 ответов - дети проявляют толерантность, 6 ответов - не всегда проявляется толерантность, 4 ответа – совсем не толерантен; ответы этих учащихся в 10 классе естественно изменились в лучшую сторону, но скорее всего эти ребята повзрослели, но положительный результат можно отметить, так как с этого класса начался реализовывать проект, они были первыми волонтерами, которые проводили занятия с учащимися начального звена и им первыми пришлось после анкетирования «Конфликт без насилия» (полученные результаты 81% - правильный ответ, 19 % - неправильный ответ) и анкетирования «Как к вам относятся окружающие» ( выявилась ученица-изгой) самим разбирать конфликт между группой учащихся и их одноклассницей и находить выходы из сложившейся ситуации.