Организация практик по программам магистерской подготовки (стр. 1 )

ЮГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Гуманитарный институт

Кафедра теории и методики физического воспитания

,

Организация практик по программам магистерской подготовки

Учебное пособие для магистров, обучающихся по

направлению 032100.68 - Физическая культура

Ханты-Мансийск

2010 г.

УДК 796

ББК 75.1

Л-83

Лузгин практик по программам магистерской подготовки. Учебное пособие для магистров, обучающихся по направлению 032100.68-Физическая культура /, -Ханты-Мансийск: Югорский государственный университет, 2010.-56 с.

Учебное пособие выполнено на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 032100.68-Физическая культура и является важным разделом учебной деятельности студента-магистранта.

Материалы, представленные в пособии, посвящены одному из важных периодов обучения, когда теоретические знания трансформируются в умения и навыки будущей профессиональной деятельности.

Содержательно пособие является своеобразным алгоритмом для студентов-магистрантов при прохождении ими двух видов практик: научно-педагогической и научно-исследовательской.

Учебное пособие рекомендуется студентам-магистрантам факультетов физического воспитания педагогических институтов и университетов.

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

доктор педагогических наук, профессор Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

© Югорский государственный университет, 2010 г.

Оглавление

Введение ………………………………………………………5

Глава 1. Организация научно-педагогической практики по направлению 032100.68 – Физическая культура ………………..…8

1.1. Цель, задачи и особенности организации практики …8

1.2. Содержание научно-педагогической практики ……..11

1.3. Образцы оформления документов по научно-педагогической практике ………………………………….12

1.3.1. Характеристика материально-технической базы кафедры ……………………………………………………….12

1.3.2. Индивидуальный план работы ……………………..13

1.3.3. Ознакомление с документами планирования ……..13

1.3.4. Схема анализа лекционного занятия ………………14

1.3.5. Схема анализа лекции ……………………...……….14

1.3.6. Схема анализа семинарского (практического) занятия…………………………………………………………...17

1.3.7. Схема тестовых занятий …………………………....18

1.3.8. Протоколы взаимопосещений ……………………...18

Глава 2. Организация научно-исследовательской практики по направлению 032100.68 – Физическая культура ………………19

2.1. Цель, задачи и особенности организации практики...19

2.2. Содержание научно-исследовательской практики …21

2.3. Образцы оформления документов по научно-исследовательской практике ……………………………...22

Глава 3. Современные технологии оценивания деятельности магистранта на практике ……………………………………………24

3.1. Контроль работы и отчетность магистрантов по

научно-педагогической практике ……..………………….24

3.2. Контроль работы и отчетность магистрантов по научно-исследовательской практике ………………………….28

3.3. Оценка эффективности деятельности субъектов

практики …………………………………………………....30

3.4. Уровни анализа и самоанализа магистранта-практиканта ………………………………………………...41

3.5. Уровни проявления творчества в педагогической деятельности магистранта-практиканта ……………….……..42

3.6. Самооценка культуры исследователя

по ………………………………………..44

Глава 4. Особенности организации работы руководителя по программам магистерских практик …………………………..…..…46

4.1. Рационализация труда группового руководителя......46

4.2. Самооценка деятельности группового

руководителя ……………………………………………….48

Литература ………………………………………………………...53

Введение

Поиск путей совершенствования качества подготовки магистрантов в условиях формирующегося рынка труда, с одной стороны, и удовлетворение запросов личности в образовательных услугах высшей профессиональной школы, с другой, заставляют учебные заведения пересматривать как содержание об­разования, так и технологию практического обучения.

В основе становления и развития процесса профессио­нальной деятельности будущего специалиста должна находиться готовность к реализации целостного педагогического процесса на основе применения знаний и умений, комплексного использования личностных качеств, теоре­тико-методологического сознания, методологической культуры и педаго­гической рефлексии. Это позволяет сформировать инновационный стиль мышления специалиста, способного к исследовательскому осмыслению пе­дагогической теории и профессиональной педагогической деятельности.

Качественно новая цель профессиональной подготовки специалиста требует нового подхода к организации теоретического и практического обучения магистранта, перераспределения бюджета времени в направлении увеличения доли самостоятельной учебно-исследовательской работы. Завершающим этапом аттестации является зашита магистерской диссертации, которая проводится с целью выявления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, го­товности выпускника к профессиональной деятельности.

Программы по практике обеспечивают в условиях личностно-профессионального обучения индивидуальную траекторию бу­дущего специалиста. При этом ведущими направлениями в практической подготовке магистра определяются самостоятельная творческая работа, учебное и научное исследование, эксперимент.

Поставленную цель можно выполнить только с помощью специально организованной деятельности магистра, имеющей свой состав, структуру и содержание, что обеспечивает формирование мотивационного поля, ведет к потребности в самостоятельной деятельности, становится способом реали­зации.

Программы практик должны быть направлены на решение следующих задач:

·  усвоение и закрепление сформированных умений интеллектуальной активности, инновационного стиля мышления;

·  развитие педагогической рефлексии;

·  формирование и апробация творческой самостоятельной деятельности;

·  формирование целостного отношения к научно-исследовательской работе, нацеленной на будущую профессиональную деятельность.

Готовность будущего специалиста к реализации собственного творческого потенциала эффективно формируется в том случае, если в магистратуре созданы условия для подготовки магистрантов через со­держательно-целевой, организационно-процессуальный и технологический компоненты.

Содержательно-целевой компонент организации учебно-исследова­тельской работы заключается в мотивационном отношении к исследова­тельской деятельности, знаниях, умениях, творческих индивидуальных спо­собностях будущего педагога.

Организационно-процессуальный компонент обеспечивает диалек­тическое единство теоретического и практического обучения студента-магистранта, на­правляет его самоорганизацию, саморегуляцию в образовательной деятель­ности.

Технологический компонент позволяет использовать проблемное обучение и подготовку будущего специалиста в целях реализации личностно-деятельного компонента в индивидуальном творчестве студента-магистранта, что требует разработки и осуществления индивидуальных планов-программ профессио­нальной деятельности молодого специалиста в условиях различных иннова­ционных технологий обучения.

Практика формирует целый комплекс умений магистранта, определяющий его готовность к личностно-профессиональной дея­тельности по итогам обучения в магистратуре. Предполагается, что будущий магистр физической культуры должен:

·  классифицировать и содержательно оценивать любые образовательные процессы, определять свое отношение к ним;

·  анализировать конкретные явления и ситуации при опоре на самостоятельно получаемые научные исследовательские данные;

·  переводить категории разных наук друг в друга, понятия конкретных областей действительности на язык категориального аппарата педагогической науки;

·  определять тенденции развития явлений на основе анализа логической связи между ними;

·  обосновывать с помощью самостоятельно полученных научно-исследовательских положений собственную позицию в решении теоретических и практических проблем;

·  содержательно вести дискуссию и защищать свое мнение по обсуждаемой проблеме;

·  осуществлять необходимые мыслительные операции при решении конкретных вопросов практической деятельности;

·  оценивать содержательно разные подходы к выходу из конкретной ситуации, рассматривать на основе собственной оценки возможности и последствия своих решений реальных проблем теоретической или практической сферы;

·  использовать научные методы познания для анализа и оценки современных событий и процессов в образовательной сфере в России и за рубежом.

Программы практик предполагают гармоническое единство теоретического и практического курсов обучения в магистратуре через циклы дисциплин направления и специальных дисциплин магистерской подготовки.

Практическая подготовка магистранта как один из основных процессов обучения в магистратуре формирует учебную деятельность через рефлексию как способность к переосмыслению педагогической позиции и инновационному стилю мышления будущего специалиста. Практика как составная часть всех видов обучения определяет следующие основные виды деятельности, которыми должен овладеть магистрант в соответствии с требованиями Го­сударственных образовательных стандартов профессионального педаго­гического образования:

·  выполнение работы повышенной сложности на основе самостоятельно сформированных задач и определения способов их решения в рамках профессиональной компетентности;

·  осуществление самостоятельного поиска информации для решения профессиональных задач, с использованием современных информационных технологий;

·  совершенствование профессиональной деятельности на основе самоконтроля, самоанализа и самооценки;

·  создание условий для формирования развивающей среды в образовательном процессе всех типов педагогических учреждений;

·  определение уровня обученности, воспитанности и развития детей;

·  изучение педагогических ситуаций и явлений собственной педагогической деятельности и деятельности других педагогов с целью определения оптимальных условий для инновационной исследовательской и экспериментальной работы в образовательном учреждении.

Глава 1. Организация научно-педагогической практики по направлению 032100.68-Физическая культура

1.1. Цель, задачи и особенности организации практики

Физкультурное профессиональное образование является по сути педагогическим. Его конечная цель-подготовка человека к работе с человеком через ту или иную дисциплину, связанную с физической культурой и спортом.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 032100.68-Физическая культура магистр должен быть подготовлен к научно-педагогической работе в качестве преподавателя государственных и негосударственных средних, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования сферы физической культуры и спорта, туризма.

Формирование содержания подготовки педагогических кадров через магистратуру направляется требованиями к педагогу высшей школы. Общие требования определяются задачами, стоящими перед образованием, когда взамен идеологизированного мышления возникает необходимость развивать гуманистическое мышление. При этом профессионально-образовательная программа магистерского уровня подготовки не ставит целью сформировать готового преподавателя, оно должно лишь обеспечить базу для проверки себя как преподавателя, создать условия для приобретения собственного опыта для выработки соответствующего профессионального мышления и мировоззрения.

Целью научно-педагогической практики является приобретение магистрантами профессиональных навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности.

Задачи научно-педагогической практики:

1. Сформировать у магистранта представление о содержании документов планирования учебного процесса кафедры университета.
2. Совершенствовать аналитическую и рефлексивную деятельность начинающего преподавателя ВУЗа.

3. Сформировать практические умения и навыки проведения различных учебных занятий со студентами.
4. Формировать адекватную самооценку, ответственность за результаты своего труда.

Предполагается, что для выполнения программы научно-педагогической практики магистрант должен владеть на достаточно высоком уровне знаниями по педагогике и технологии профессионального обучения, психологии обучения взрослых. Данный вид практики вооружает магистрантов необходимым опытом профессионально-педагогической деятельности и предполагает овладение следующими профессионально-педагогическими умениями:

·  ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой документации учреждения профессионального образования;

·  ориентироваться в теоретических основах науки преподаваемого предмета;

·  дидактически преобразовывать результаты современных научных исследований с целью их использования в учебном процессе;

·  самостоятельно проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс;

·  использовать современные нововведения в процессе профессионального обучения;

·  владеть методами самоорганизации деятельности и совершенствования личности преподавателя, специализирующегося в сфере физической культуры и спорта;

·  строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей научно-педагогической практике;

·  владеть культурой речи, общения.

Общее руководство практикой в условиях ЮГУ осуществляет отдел производственной практики, непосредственно организацию и руководство работой магистрантов обеспечивают руководитель магистранта или научный руководитель магистерской программы. При необходимости для консультаций привлекаются высококвалифицированные специалисты из профессорско-преподавательского состава ЮГУ, систематически занимающиеся научно-методической и педагогической деятельностью, имеющие базовое образование соответствующего профиля, учёную степень или учёное звание.

В соответствии с требованиями к организации научно-педагогической практики, определёнными Государственным образовательным стандартом подготовки магистра по направлению 032100.68 - Физическая культура, сроки её прохождения приходятся на 12-й семестр и составляют 8 недель.

Базами практики являются кафедры университета по профилю программы магистерской подготовки. Права и обязанности участников научно-педагогической практики регламентируется Положением о производственной практике ЮГУ.

1.2. Содержание научно-педагогической практики

Научно-педагогическая практика предполагает овладение магистрантами разнообразными видами педагогической деятельности: гностической, проектировочной, организационной, коммуникативной, диагностической, аналитико-оценочной, рефлексивной, исследовательско-творческой.

Таблица 1

Содержание и виды отчетности деятельности магистрантов

№ п/п	Виды и содержание работ	Отчетная документация
1.	Ознакомление с материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса	Запись в дневнике
2.	Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре	Запись в дневнике
3.	Ознакомление с нормативными документами планирования	Запись в дневнике
4.	Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре	Анализ 3-х занятий с разными целями
5.	Подготовка и проведение лекционных (не менее 3-х, одно из них зачетное), семинарских (не менее 4-х, одно из них зачетное) и практических занятий (не менее 10 по ИВС, одно из них зачетное)	Планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением (с использованием современных средств: мультимедийные, аудио, видео и др.)
6.	Работа со специальной научно-методической литературой	Картотека литературных источников по педагогике и технологии профессионального обучения, физического воспитания, спортивной тренировке, адаптивной, оздоровительной, профессионально-прикладной физической культуре, психологии спорта
7.	Подготовка аннотации на раздел учебного пособия	Аннотация на раздел учебного пособия
8.	Разработка тестовых заданий по учебной теме для оценивания процесса обучения	Тесты для контроля знаний обучающихся
9.	9.Взаимопосещения учебных занятий (не менее 5-и)	Протоколы и анализ эффективности просмотренных занятий
10.	Участие в организации спортивно-массовых мероприятий кафедры (университета)	Отзыв в характеристике

В перечень отчётности по научно-педагогической практике входят следующие документы:

индивидуальный план работы; характеристика МТ базы кафедры, методического обеспечения учебного процесса; характеристика документов планирования учебного процесса; педагогический анализ 3-х занятий; планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением; картотека литературных источников; разработанные тесты по учебному разделу дисциплины; протоколы взаимопосещений занятий магистрантов; письменный отчёт о НПП.

1.3. Образцы оформления документов по научно-педагогической практике

1.3.1. Характеристика материально-технической базы кафедры.

·  название кафедры;

·  место расположения, занимаемая площадь;
дата организации кафедры;

·  гигиенические условия работы (расположение рабочих мест преподавателей и студентов, чистота помещений и проч.);

·  наличие технических средств обучения;

·  обеспеченность демонстрационным материалом;

·  место проведения занятий СПС;

·  спортинвентарь и оборудование для проведения занятий СПС;

·  дополнительные источники финансирования;

·  другая полезная информация.

1.3.2. Индивидуальный план работы.

«Утверждаю»:____________
Руководитель магистерской
программы
Ф. И.О.__________________

«__»______________20___г.

Индивидуальный план работы

магистранта__________________на период с____по____20__г.

Виды деятельности	Срок выполнения	Отметка о выполнении	Примечания

1.3.3. Ознакомление с документами планирования.

Название документа	Назначение документа, кем составлен	Срок действия документа	Выписки из документа
ГОСстандарт ВПО
Учебный план
Учебные программы
План методической работы кафедры
План УИРС
Индивидуальные планы преподавателей, технологические карты
Другие документы планирования

1.3.4. Схема анализа лекционного занятия.

При оценке качества лекции первостепенное внимание обращается на следующее:

1. Научность содержания.

2. Выразительность и доступность речи.

3. Соответствие способа развёртывания тезиса уровню подготовленности слушателей.

4. Правильность подбора материала для данной аудитории, соответствие программе.

5. Соответствие средств активизации внимания и мыслительной деятельности составу аудитории.

6. Воздействие личности лектора на аудиторию.

Каждого магистранта желательно заранее познакомить со схемой анализа лекции. Знание схемы даёт возможность преподавателю-лектору при подготовке и чтении лекции учесть все выделенные в ней элементы, все основные требования и добиться более высокого её качества (см. схему).

1.3.5. Схема анализа лекции.

Общие вопросы:

1.  Присутствующие:

2.  Ф. И.О. преподавателя

3.  Дата посещения, время:

4.  Специальность, предмет:

5.  Количество студентов на лекции:

6.  Тема лекции:

№	Что оценивается	Качественная оценка	Баллы
	1. Содержание
1.	Научность	a) в соответствии с требованиями b) популярно c) ненаучно	5 3 2
2.	Проблемность	a) ярко выражена b) отсутствует	5 2
3.	Сочетание теоретического с практическим	a) выражено достаточно b) представлено частично c) отсутствует	4 3 2
4.	Доказательность	a) убедительно b) декларативно c) бездоказательно	5 3 2
5.	Связь с профилем подготовки специалиста	a) хорошая b) удовлетворительная c) плохая	5 3 2
6.	Структура лекции	a) чёткая b) расплывчатая c) беспорядочная	5 3 2
7.	Воспитательная направленность	a) высокая b) средняя c) низкая	4 3 3
8.	Соответствие учебной программе	a) полностью соответствует b) частично соответствует	5 3
9.	Использование времени	a) используется рационально b) излишние траты на организационные моменты c) время используется не рационально	5 3 2

	2. Изложение материала лекции
1.	Метод изложения (преимущественно)	a) проблемный b) частично-поисковый c) объяснительно-информационный	5 4 3
2.	Использование наглядности	a) используется в полном объёме b) используется недостаточно c) не используется	5 3 2
3.	Владение материалом	a) свободно владеет b) частично пользуется конспектом c) излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту	5 3 2
4.	Уровень новизны	a) в лекции используются последние достижения науки b) в излагаемой лекции присутствует элемент новизны c) новизна материала отсутствует	5 4 2
5.	Реакция аудитории	a) повышенный интерес b) низкий интерес	4 2
	3. Поведение преподавателя
1.	Манера чтения лекции	a) увлекательная, живая b) увлекательность и живость выражены ярко c) монотонная, скучная	5 3 2
2.	Культура речи	a) высокая b) средняя c) низкая	5 3 2
3.	Контакт с аудиторией	a) ярко выражен b) недостаточный c) отсутствует	5 3 2
4.	Манера держать себя	a) умеренно выражена мимика и жестикуляция b) избыточная мимика и жестикуляция c) суетливость и беспорядочность движений	5 3 2

5.	Внешнее проявление психического состояния	a) спокойствие и уверенность b) некоторая нервозность c) выраженная нервозность	4 3 2
6.	Отношение преподавателя к слушателям	a) в меру требовательное b) слишком строгое c) равнодушное	4 3 2
7.	Такт преподавателя	a) тактичен b) бестактен	4 2
8.	Внешний облик	a) опрятен b) неряшлив	4 2

Шкала итоговой оценки:
100 – 90 – отлично;
89 – 90 – хорошо;
79 – 70 – удовлетворительно;
менее 70 – плохо.