Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

- климатических: для нашего региона характерна многолетняя изменчивость погоды и её неустойчивость в течение года, иногда в течение одних суток. Кроме резких изменений погоды, которые сами по себе являются неблагоприятными факторами, на территории Санкт-Петербурга наблюдаются практически все опасные метеорологические явления: сильные ветры, в том числе шквалы и смерчи, снегопады и метели, гололёд, туман, сильные морозы и жара, кратковременные интенсивные ливни и продолжительные дожди, грозы, град, лесные пожары, засуха и наводнения. На протяжении большей части года преобладают дни с облачной, пасмурной погодой, рассеянным освещением. В условиях высокой влажности характерна и значительная облачность. В среднем за год в Санкт-Петербурге бывает лишь 30 безоблачных дней.

- национально-культурных: учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создаются условия в развивающей среде для ознакомления детей с культурой других народов: произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и другое в образовательные области «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Музыка».

- демографических: учитываются интересы состава семей воспитанников (многодетная семья, один ребенок в семье и др.), наполняемости и принципов формирования группы для адекватного выбора форм организации, средств и методов образования;

- социально-экономических и социокультурных: ведущие отрасли экономики региона обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых, характерными для нашего региона: (Менеджер, экскурсовод, гид, профессии, связанные с пароходством, музейные смотрители, врач, почтальон, учитель, строитель и т. д.). Учитывается историческое наследие города: ознакомления дошкольников с памятниками архитектуры через различные виды детской деятельности и организация совместных мероприятий взрослых с детьми во всех образовательных областях «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность».

Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса. Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие.

Пример принципа интеграции образовательной области «физическая культура».

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

• формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);

• создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);

• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);

• активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);

• проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);

• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»);

• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);

• ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).

Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

• непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми:

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры - драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины, сочинение загадок;

· инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

• физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста выделяется время для непосредственно образовательной деятельности.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса строиться с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает большие возможности для развития детей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом, избегая перегрузки детей.

Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период изучения — 2-3 недели.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе в предметно – игровой среде.

Часть I

1.1.  Организация режима пребывания детей в Отделении ДОД ГБОУ школы № 000

(холодный период года)

Примерный режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности

(Младший возраст, дети с 3 до 4 лет)

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.20 – 8.50
Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам), (10 минут динамическая пауза)	8
Второй завтрак	9
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.05-12.05
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры	12
Подготовка к обеду. Обед	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.35
Подготовка к полднику, полдник	15.35 – 15.55
Непосредственно образовательная деятельность	15
Совместная игровая деятельность. Игры, досуг, кружки.	16.20 – 16.45
Подготовка к прогулке. Прогулка	16.45 – 18.45
Возвращение детей с прогулки, игры; Уход детей домой.	18.45– 19.00

(Средний возраст, дети с 4 до 5 лет)

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 8.15
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.25
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.25 – 8.55
Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам), (10 минут динамическая пауза)	8
Второй завтрак	10
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры	12
Подготовка к обеду. Обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну. Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику. Полдник	15.25 – 15.50
Непосредственно образовательная деятельность	15.50 – 16.10
Совместная игровая деятельность. Игры, досуг, кружки.	16
Подготовка к прогулке. Прогулка	16.45 – 18.45
Возвращение детей с прогулки, игры; Уход детей домой.	18.45 – 19.00

(Старший возраст, дети с 5 до 6 лет)

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.30 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам), (10 минут динамическая пауза)	9
Второй завтрак	10
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры	12
Подготовка к обеду. Обед	12.55 – 13.10
Подготовка ко сну. Дневной сон	13.10 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику. Полдник	15.25 – 15.40
Непосредственно образовательная деятельность	15.40 – 16.05
Совместная игровая деятельность. Игры, досуг, кружки.	16
Подготовка к прогулке. Прогулка	16.45 – 18.45
Возвращение детей с прогулки, игры; Уход детей домой.	18.45– 19.00

(Старший возраст, дети с 6 до 7лет)

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.30 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам), (10 минут динамическая пауза)	9
Второй завтрак	10.50 – 11.00
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)	11
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры	13
Подготовка к обеду. Обед	13.05 – 13.15
Подготовка ко сну. Дневной сон	13.15 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику. Полдник	15.25 – 15.40
Непосредственно образовательная деятельность	15.40 – 16.10
Совместная игровая деятельность. Игры, досуг, кружки.	16.10 – 16.45
Подготовка к прогулке. Прогулка	16.45 – 18.45
Возвращение детей с прогулки, игры; Уход детей домой.	18.45 – 19.00

Организация режима пребывания детей в Отделении