МОУ Зубовская средняя общеобразовательная школа
Секция «Здоровьесберегающая деятельность»
«Организация здоровьесберегающего
образовательного процесса в ОУ»
Подготовил: заместитель директора по УВР
МОУ Зубовской средней
общеобразовательной школы
с. Зубовка 2009
СОДЕРЖАНИЕ
1. Актуальность проблемы стр. 3 – 4
2. Система работы школы по созданию здоровьесберегающего образовательного процесса в образовательном учреждении стр.5-8
3. Результаты работы школы в режиме здоровьесберегающего пространства стр. 9-11
4. Выводы стр. 12
5. Литература стр. 13
Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально – экономического развития России. В настоящее время как никогда требуется здоровый человек, способный решать трудные задачи, предприимчивый, успешный, творческий.
Проблема сохранения здоровья детей становится общенациональной. Настало время для объединения усилий всех заинтересованных структур для совместной деятельности по охране здоровья подрастающего поколения. Значительную роль в этой деятельности должна сыграть школа, нам предстоит сформировать у детей новую философию жизни, цель которой здоровый образ жизни, жизнь без вредных привычек. Каждый ребенок должен понимать, что здоровье в его руках и от этого зависит вся будущая жизнь, ведь в здоровом теле - здоровый дух.
Вы хотите, чтобы наши дети были здоровы? Вопрос риторический. Но одного желания мало. Необходимо позаботиться о создании таких условий жизни ребенка, которые обеспечили бы все составляющие «состояния полного благополучия» - крепкое тело, здоровую психику, умение общаться с другими людьми. Правда, создание этих условий требует от нас – взрослых – ежедневного и ежечасного труда, труда ума, души, рук. Но ведь результатом этого труда будет здоровье ребенка, а значит, его успешное обучение в школе, получение полноценного образования и в будущем реализация себя в любимом деле. Разве ради этого не стоит потрудиться?
Еще Сухомлинский сказал ««Опыт убедил нас в том, что примерно у 88% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддается излечению только совместными усилиями родителей, врача и учителя…»
Так что же такое здоровье: вот некоторые определения
- Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (Устав ВОЗ, 1946);
- Здоровье индивида – динамическое состояние (процесс) сохранения и развития биологических, физиологических (соматических) и психических функций (психической деятельности) человека, его оптимальной трудоспособности и социальной активности, обеспечивающих максимальную продолжительность жизни (, 1983)
ЗДОРОВЬЕ
предполагает (предусматривает) условия оптимального существования организма в окружающей среде.
КАЧЕСТВЕННАЯ МЕРА ЗДОРОВЬЯ
это возможность организма адаптироваться к различным условиям жизни.
АДАПТАЦИЯ
к новым условиям жизни достигается мерой
затрат внутренних (функциональных) резервов организма, т. е. «физиологической» ценой.
Это означает, что вся работа педагогов должна быть направлена на формирование и развитие внутренних резервов организма ребенка.
От 6 до 17 лет отмечается период наиболее интенсивного роста и развития организма. В этот период происходит формирование здоровья на всю дальнейшую жизнь ребенка. Организм ребенка наиболее чувствителен к внешним факторам окружающей среды.
И этот период совпадает с важнейшим социальным этапом развития ребенка – получением им общего среднего образования.
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, в основном за счет:
- Реальной разгрузки содержания общего образования
- Использование эффективных методов обучения
- Повышения удельного веса и качества занятий физической культурой
- Рационализации досуговой деятельности детей
- Организация мониторинга состояния здоровья детей
Из приложения к письму Минобразования России от 01.01.01 г. № /13 за подписью Заместителя Чепурных сказано:
«Обязательными направлениями здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений являются:
· рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями;
· рациональная организация двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой уроки физкультуры, динамические перемены и активные паузы в режиме дня, а также спортивно-массовую работу;
· организация рационального питания учащихся;
· система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
без выполнения этого комплекса мер по охране и укреплению здоровья любые другие мероприятия не окажут должного эффекта здоровьесбережения».
Вступая в учебном году в эксперимент по организации в ОУ здоровьесберегающей деятельности мы начали с проблемного анализа деятельности нашего ОУ.
На основе выявленных проблем (большое количество пропусков учащимися занятий по болезни, большое количество учащихся с такими заболеваниями как сколиоз, миопия, вегето-сосудистая дистония; низкий уровень воспитанности старшеклассников и наличие таких вредных привычек как курение и алкоголь) была составлена программа по развитию здоровьесохраняющей среды в ОУ (поставлена цель, определены задачи и мероприятия, а также прогнозируемый результат).
Проанализировав материальную базу, кадровый состав была поставлена
Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся через укрепление их иммунной системы, формирование здоровой личности детей и подростков в процессе обучения и воспитания.
Задачи:
· Создание оптимальных условий обучения, воспитания и развития во время учебной и внеклассной деятельности
· Создание системы мероприятий по формированию культуры здоровья и ЗОЖ всех участников образовательного процесса
· Проведение профилактической, оздоровительной, коррекционной и реабилитационной работы
Реализация программы осуществлялась непосредственно педагогами при участии медика (фельдшера ФАПа), родительского комитета и под контролем администрации. Ну и конечно же в реализации программы должны участвовать узкие специалисты – это психолог, логопед, социальный педагог.
Остановимся более подробно на проведенных мероприятиях в рамках поставленных задач:
Ø Создание оптимальных условий обучения реализуется через:
ü Соблюдение требований к санитарно гигиеническим условиям обучения (СанПин 2.4.2.1178-02)
- Норм воздушно-теплового режима ОУ
- Норм освещения классной комнаты
- Требований к школьной мебели и оборудованию
- Гигиенических норм режима дня
- Норм питания в школе
- Гигиенических требований к организации УВП
- Гигиенических требований к расписанию уроков
ü Рациональную организацию двигательного режима учащихся в урочное и внеурочное время
( Внеурочное время:
- Ежедневная утренняя зарядка до начала уроков с выполнением профилактических упражнений для глаз с помощью офтальмотренажера по методике
- Занятия в спортивной секции
- Работа группы ЛФК
Урочное время:
Ø это, прежде всего, те виды деятельности, которые способствуют созданию условий психологической безопасности учащихся
- Организация педагогического общения на основе гуманистического личностно-ориентированного подхода к учащимся;
- эмоционально-образное изложение учебного материала, наглядность и игровые формы учебной деятельности;
- соответствие форм и методов учебной деятельности базовым потребностям развития детей;
Мероприятия:
- Элементы подвижного урока (работа в режиме «Смена динамических поз» с использованием игровой ситуации по методике )
- Физ. минутки
- Оздоровительные паузы (дыхательная, пальчиковая
гимнастики, гимнастика для глаз)
- Увеличено количество уроков-экскурсий по таким предметам как окружающий мир, математика, изобразительное искусство, природоведение (с целью укрепления иммунитета, повышения мотивационной составляющей урока)
-Работа в режиме «Дальнего зрения» по методике , с целью профилактики остроты зрения
- Использование в начальной школе парт с наклонными крышками с целью формирования правильной осанки учащихся
- Массаж ступней ног с помощью ковриков во время урока (с целью самомассажа биологически-активных точек организма и активизации внутренних резервов организма ребенка)
Ø Формирование культуры здоровья и ЗОЖ реализуется через:
ü Обучение вопросам здоровья, которое осуществляется
- на таких уроках как основы безопасности жизнедеятельности, биология, экология, география, история, мир вокруг нас, природоведение;
- на таких факультативных занятиях как экология и секретные материалы о твоем здоровье;
- на классных часах через лектории для учащихся 5-11 классов «Здоровый образ жизни» и «Ранняя профилактика наркотизма»; «Разговор о правильном питании» и «Полезные привычки» для учащихся начальной школы;
- через внеклассные мероприятия (диспуты, тренинговые занятия, ролевые игры, лекции, беседы);
- через внутришкольные мероприятия (дни Здоровья, осенний и весенний кросс, День туриста, военно-спортивные игры «Зарница» и «Зарничка», однодневные походы, многочисленные спортивные соревнования в течение всего учебного года и в летний период для всех возрастных групп, археологическая экспедиция).
Все традиционные мероприятия проходят на свежем воздухе, что также способствует укреплению иммунитета учащихся, привитию любви к окружающей нас природе.
ü Воспитание культуры здоровья осуществляется посредством:
- формирования здоровой личности учащихся (формирование представления о ценности здоровья и воспитание готовности соблюдать правила ЗОЖ; формирование умения оценивать себя и других людей; развитие навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием, коммуникативных навыков; пробуждение интереса к реализации творческого потенциала в полезной деятельности, получении новых знаний)
- создание комфортного психолого-педагогического климата в процессе обучения (Личностные, психологические особенности учителя; состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью; степень педагогической автономии и возможность инновационной деятельности учителя; профессиональная подготовленность по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий) – постоянно действующий семинар «Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе» (где рассматривались такие вопросы как адаптация, одаренные дети, взаимодействие семьи и школы, работоспособность и утомляемость, возрастная физиология, дети и компьютер, физминутки и методика их проведения).
Ø Профилактическая, коррекционная работа осуществляется через:
ü Медицинскую службу школы (фельдшер ФАПа)
ü Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса (психологи, логопеды, социальные педагоги)
Основные направления деятельности сопроводительных служб
• Привлечение медиков к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в ОУ(фельдшер ФАПа - проведение вакцинопрофилактики в соответствии с регламентирующими документами МЗ РФ, осмотр на педикулез и чесотку, измерение антропометрических показателей и т. д)
• Использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний (используем приказ для мед. Работников)
• Создание системы психолого-медико-педагогической помощи детям со школьными проблемами
• Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья детей
• Динамический мониторинг за состоянием здоровья учащихся (Для выявления и коррекции нарушений осанки и остроты зрения кл. руководителями совместно с работником ФАПа проводится мониторинг по следующим тестам:
1) грудо-плечевой
2) грудо-лопаточный
3) состояние остроты зрения
4) Для проведения мониторинга и коррекции психоэмоционального самочувствия, физического состояния и развития детей в учебном процессе учителя-предметники используют следующие формы контроля:
1. контроль за самочувствием детей под влиянием качества организации и проведения учебно-познавательного процесса (проводится в конце недели)
2. состояние эмоциональной сферы (страхи, тревоги, депрессии) и. т.д.
В процессе ведения мониторинга и своевременной коррекции по организации учебного процесса происходит снижение числа учащихся с повышенным уровнем тревожности (на 18%), повышается интерес уч-ся к изучаемым предметам (на 28-34%), т. к. идет индивидуальная работа учителя с учеником.
Кроме того, наблюдения в течение двух лет подтверждают тот факт, что в классах, где на начальной ступени обучения работает учитель с авторитарным стилем общения, дети чаще подвержены инфекционным заболеваниям, а на старшей ступени обучения это выражается симптомами вегето-сосудистой дистонии. Поэтому педагоги нашего коллектива отдают предпочтение демократическому стили общения в системе «Учитель-ученик», т. к. это определяет эмоциональный комфорт, самостоятельность, ответственность, самооценку, общение и познавательную активность учащихся.
«Индикаторами» эффективной организации здоровьесберегающего образовательного процесса в ОУ» являются:
• Регулярное посещение учащимися школы
• Снижение острых респираторных заболеваний
• Поддержание чистоты в школе и прилегающей к ней территории
• Внешний вид учащихся, стиль поведения на уроках и переменах
• Общее впечатление: заинтересован ли ребенок жизнью класса
В процессе проведенных мероприятий нами были получены следующие результаты: (диаграммы прилагаются)
1. Снижение общего количества пропусков учащимися по болезни (1 полугодие уч. года – 924 часа ; 1 полугодие этого года – 500 часов из них с ОРЗ 66)
2. Динамика заболеваний по школе
 |
3. Динамика роста учащихся 3-го класса (стабильный рост на протяжении всего года, что демонстрирует здоровое динамическое развитие детей)
4. Состояние здоровья учащихся 4 класса (снижение пропусков по ОРЗ с 80 часов в 1-ом классе до 0 часов в этом учебном году)
 |
5. Динамика тестирования осанки учащихся 4-го класса (в начале первого класса 3 чел. имели коэффициент осанки, указывающий на патологию, 3 – имеющиеся отклонения в осанке; в этом учебном году у 3 уч-ся коэффициент в пределах нормы, у 3- имеют отклонения в осанке)
6. Уровень воспитанности учащихся (положительная динамика)
 |
7. Снижение количества учащихся с вредными привычками.
8. Результативность участия в спортивных соревнованиях района.
Выводы по эксперименту:
n Взаимоотношения в системе «Учитель-ученик» должны строиться на демократическом стиле общения;
n В учебно-воспитательной работе использовать формы деятельности, способствующие двигательной и познавательной активности детей
n Создание условий психологической безопасности образовательной среды
В заключении еще раз хотелось бы сказать о том, что работа педагогов должна быть направлена на формирование и развитие, прежде всего внутренних резервов организма ребенка и на создание психологической безопасности образовательной среды.
А достичь положительного результата можно только в процессе совместного сотрудничества педагогов и родителей. Поэтому необходимо чтобы вопросы о здоровом образе жизни, о психологической безопасности детей были одинаково значимыми как в школьном, так и в семейном воспитании.
Литература:
1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. . Москва, 2002.
2. Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе. (методология анализа, формы, методы, опыт применения) , , Москва, 2002.
3. Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью. , , . Москва, 2003.
4. Методическое руководство по формированию системы контроля за здоровьем детей в условиях школьного образования. , . Новосибирск-Сергиев Посад, 2005.
