Координация деятельности аппарата управления МБДОУДСКВ №10 «Белочка» (Учреждение) регламентируется нормативно – правовыми и локальными документами (стр. 3 )

Доля воспитанников, принявших участие в конкурсах (муниципального, регионального и федерального) уровня – составила 28% от общего числа.

Доля воспитанников, задействованных в конкурсах внутри ДОУ – составила 60% от общего числа.

Доля воспитанников, занятых в кружках и секциях составляет 50,4% (из них 24,5% - платными кружками).

Проблемы	Задачи	Результат
Недостаточно кружков интеллектуального направления, не используются компьютерные средства, сенсорная комната в реализации дополнительного образования.	Активизировать работу кружков интеллектуального направления: «СИРС», «Эрудит»; задействовать сенсорную комнату	Доля воспитанников, охваченных дополнительными образовательными кружками увеличится на 10%.

Вывод: поставленная задача по развитию познавательных, художественно-эстетических способностей воспитанников посредством основного и дополнительного образования на учебный год выполнена.

В перспективе: с начала нового учебного года возобновить работу самого востребованного кружка «Музыкально-ритмические композиции». Администрации удалось решить вопрос обеспечения хореографического кружка квалифицированным педагогом и в штатное расписание на учебный год ввести должность «педагог дополнительного образования».

В прошедшем учебном году было проведено пять педагогических советов, что соответствовало составленному плану методической работы:

- по готовности ДОУ к учебному году;

- по организации физкультурно-оздоровительной работы;

- по итогам образовательной деятельности за первое полугодие;

- по развитию профессиональной компетенции педагогов в использовании ИКТ в образовательной деятельности;

- по результатам выполнения образовательной программы. 

На педсоветах обсуждали состояние работы в ДОУ по разделам, определенным в годовом плане: итоги летнего оздоровительной работы; готовность предметно-развивающей среды для работы с детьми; организация физкультурно-оздоровительной деятельности детей в течение дня; анализировали состояние заболеваемости детей по кварталам, полугодию; обсуждали технологию использования ИКТ в образовательной деятельности, подводили итоги работы за год с выявлением положительных сторон, проблемных зон, причин не успешности, постановкой новых задач. К каждому педагогическому совету была подготовлена выставка по теме педсовета, наиболее продуктивно проведена выставка здоровьесберегающего оборудования, изготовленных педагогами. Все выступления на педагогических советах были методически грамотно подготовлены.

На первом педагогическом совете (приказ № 000 от 01.01.2001г.) утвердили план работы на год, образовательную программу, положения, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ. Предварительно провели анкетирование родителей с целью получения социального заказа на организацию кружков и разрешение родителей на диагностику детей.

Провели анализ готовности предметно-развивающей среды для организации непосредственно образовательной деятельности с детьми, свободной деятельности по состоянию на начало учебного года.

Развивающая предметная среда в ДОУ организована с учетом традиционных видов детской деятельности: игры, рисования, лепки, конструирования, театрально - художественной деятельности. В каждой группе имеются речевые, физкультурные и уголки природы, дидактические игры, книги по возрасту, различные виды конструкторов... Группы и кабинеты ДОУ оснащены техническими средствами обучения. Предметно-игровая среда анализируется в начале года, в конце учебного года, контролируется его пополнение в течение года. Так,

во 2 младшей группе А (, ) создана среда, способствующая легкой адаптации вновь принятых детей в детском саду (мягкий диван, кресла, яркие, забавные игрушки разных размеров, цветов; оборудование для кукольной кухни, спальни, умывальной комнаты больших размеров).

Уделено сенсорному развитию малышей: стол с предметами для обследования предметов разной формы, величины, цвета, развития мелкой моторики рук.

Выделено место для занятий глиной, бумагой, карандашами, для рассматривания книжек, игр с водой и песком.

Центры сосредоточены таким образом, что в центре группы остается достаточное место для самостоятельной двигательной активности детей.

В течение года воспитатели проявляли творчество в оснащении, изменении предметной среды. Более ярко в этой группе выделены театрализованная деятельность, а также условия для музыкального развития.

Во 2 младшей группе Г (воспитатели Хакимова Ф. С.) все центры развивающей среды взаимосвязаны и объединены задачами:

·  Удовлетворять потребность малыша в движении;

·  Формировать положительный эмоциональный настрой;

·  Побуждать детей к активной речи.

Воспитатели смогли совместно с родителями сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Как отмечает воспитатель «правильно организованная предметно-развивающая среда, помогла нам создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. А детям помогла быстрее адаптироваться к условиям детского сада…»

В центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними, затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

Создан центр «Песок-вода» – экспериментировании с различными предметами и природными материалами для знакомства детей со свойствами различных предметов и материалов, а также закрепления элементарных представлений о форме, величине, цвете предметов, развития мелкой моторики ребенка. Центр расположен так, что дети могут к нему подходить со всех сторон. 

Оборудован дидактический стол, который является частью развивающих игр. Воспитатели его используют для проведения игр-занятий с небольшой группой детей и индивидуально с целью развития сенсорных способностей. Наполняемость дидактического стола периодически меняется. Оборудование дидактического стола очень мобильно.

Создан музыкально-театральный центр. Здесь есть музыкальные инструменты, различные виды театра - яркие, близкие во программе, удобные в использовании;есть фланеллеграф, настольный театр, пальчиковый и куклы Би-Ба-Бо.

В уголке изобразительной деятельности есть фломастеры, мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, бумага для рисования, гуашь и кисти. Все ко количеству всех детей.

Отведено место для книг, место для уединения (ширмы). Сделана рекомендация о приведение в эстетический вид ширм.

Рационально размещены зоны (количество от 12 до 20), обеспечивая уют и комфортное пребывание в них ребенка во 2 младших группах А, Б (воспитатели , ; , ) Раздвинуты рамки пространства и дана детям возможность рассредоточиться и заниматься любимым делом. Созданы уголки для изобразительной деятельности, на полочках находятся материалы для лепки, рисования красками, карандашами, бумага различных размеров и цветов – все предметы доступны детям. Представлены конструкторы, модули для легкого изменения игрового пространства.

С целью стимуляции детей к самостоятельным занятиям в зонах развития самостоятельности педагоги регулярно изменяют и пополняют зоны играми, пособиями и

игрушками. Были рекомендации воспитателям 2 младшей А о том, чтобы перелдически убирать проверяли игрушки, не захломляли группу.

Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию. В этих группах много книг по программе. 

Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Комплектация: матрёшки с вкладышами, вкладыши разной формы, набор палочек разных цветов, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольно-печатные игры, панно с геометрическими фигурами.

Приемная комната маленькая по размерам, однако там помещена полка с физкультурными пособиями.

 Итак, воспитателями трех 2 младших групп Б, В, Д являются: четверо - молодыми специалистами, один – начинающим воспитателем. Оформление групп традиционное. Во 2 младшей группе Б, Д имеет место излишний беспорядок в игровых уголках, в природном уголке. Оказана методическая помощь в оформлении новых групп с учетом возрастных требований. В процессе подготовки к учебному году неоднократно делались рекомендации этим воспитателям. В результате им удалось привести среду с учетом принципа педагогической целесообразности.

В средних группах А, Б игровые зоны (количество до 20) размещены по всем помещениям группы: в спальне, прихожей, умывальной и групповой комнате (воспитатели , , ) Размещения оборудования по принципу зонирования позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам. Особое внимание уделено зоне активного физического развития.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

Воспитатели оформили группу согласно интересам детей, содержанию тематических недель. В средней группе Б привлекают детей эстетические игрушки и оборудование для игровой деятельности, особенно дидактических игр. Таким образом, в средних группах создана предметная среда с учетом принципов полифункциональности, информативности. Педагогически целесообразно организовано пространство приемной комнаты в средней группе А.

При создании предметной среды в старших группах предусмотрена каждодневная самостоятельная деятельность детей в зоне художественного творчества (воспитатели.). В старшей группе Б компенсирующей направленности для индивидуальных занятий организован логопедический уголок.

Прозрачность мебели обеспечена отсутствием задних стенок полочек для игрушек и пособий. Пособия и игрушки на полках расположены в один ряд, а не стопками, для того, чтобы ребенок мог без затруднений ими воспользоваться и знал, куда их положить после игры.

Реализуется принцип учета национальных ценностей, в группах созданы уголки патриотического воспитания. Много эстетического материала по патриотическому воспитанию в старшей Б.

Рационально размещены уголки по обучению детей правилам пожарной безопасности, правилам дорожного движения во всех трех группах.

Воспитатели старшей группы А, Б (, – на начало учебного года) продумали удобное размещение выставки рисунков, удобное крепление детских работ, несмотря, что маленькие группы, особенно приемные комнаты. Было рекомендовано воспитателям старшей Б (, ) продумать размещение выставки творческих работ.

В подготовительных группах А, Б,В (, ; , ; , Н) центры (количество до 20 ) насыщены интересным материалом, широко представлены игры логического содержания. Среда предполагает право выбора деятельности, право на проявление своей индивидуальности. При такой организации среды у детей идет активное формирование склонностей к занятиям определенного вида, развивается самостоятельность, самодеятельность. Каждая зона имеет свое оборудование и правила пользования, которые вырабатываются совместно с детьми для развития навыков учебной деятельности.

В подготовительной группе Б компенсирующей направленности для индивидуальных занятий организован логопедический уголок.

Во всех возрастных группах при построении предметной среды соблюден принцип гендерного подхода: любимые игрушки для девочек и для мальчиков. Однако было на начало года недостаточно кукол и машин, поэтому эта задача была решена позже.

В каждой возрастной группе предусмотрена площадь, свободная от мебели игрушек, побуждающая к двигательной игровой деятельности.

Самыми лучшими группами по предметной среде являются: старшая группа А (, ), подготовительная В (, ), подготовительная А (, ).

Вместе с тем, к началу следующего учебного года необходимо в старшей Б, средних группах №А, Б, подготовительной А оформить место для размещения детских творческих работ на более современном уровне.

В связи с введением в практику работы ФГТ к основной общеобразовательной программе и ФГТ к предметно-развивающей среде был в конце учебного года был проведён анализ существующих условий в учреждении. В результате выявлена проблема: созданная развивающая среда в ДОУ отвечает некоторым Федеральным государственным требованиям, но не всегда учитываются психолого-педагогические принципы её построения, страдает качественный и количественный состав предметной и игровой среды.

Также выявлена проблема неэффективности существующей среды в группах детского сада: присутствует некоторая перенасыщенность в одном из направлений и недостаточность в другом, то есть наличие дисбаланса в оформлении и практическом применении оборудования и игр, используемых детьми.

Таким образом, возникает противоречие: в детском саду создана предметно-развивающая среда, но она не отвечает в полной мере требованиям федерального стандарта и не несёт той положительной роли в развитии детей, которую могла бы нести.

Поэтому одной из основных целей будет разработка модели предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях МБДОУ ДСКВ №10 «Белочка» с последующим её формированием и доведением соответствия до 100% по требованиям ФГТ.

Воспитатели	%	баллы
	67	1,87
	63	1,9
	49	1,45
	57	1,7
	55	1,6
	50	1,5
	98	2,93
	98	2,93
	57	1,7
	72	2,16
	61,1	1,83

Второй педагогический совет был посвящен задачей ДОУ было реализация системного подхода к сохранению здоровья через объединение усилий сотрудников и родителей в усилении роли здоровьесберегающих технологий, создание клуба здоровьесберегающих технологий.

  Для решения поставленной перед коллективом ДОУ задачи в течение года проводились следующие мероприятия:

Педагогическое совещание №2 “Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ". Представление опыта работы с детьми, имеющими спортивную одаренность. Консультации для группы начинающих воспитателей. Контроль за организацией физкультурных занятий. Тематический контроль. Открытый показ утренней гимнастики Наблюдения за детьми в процессе проведения разных форм физкультурно-оздоровительной работы. Выставка нетрадиционных пособий для физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Общее родительское собрание с участием врача-педиатра. Физкультурные праздники и развлечения. Недели здоровья в каникулы. Ежедневные закаливающие процедуры. Утренняя гимнастика в хорошую погоду на свежем воздухе, в холодные дни в спортивном зале.

  Анализ проводимой работы показал, что в ДОУ созданы необходимые условия для решения поставленной задачи: это физкультурный зал с многофункциональным спортивным оборудованием для развития различных групп мышц, спортивный инвентарь и атрибуты для проведения общеразвивающих упражнений, подвижных и малоподвижных игр. В спортивном зале имеется нетрадиционное оборудование для профилактики и проведения корригирующих упражнений с детьми.

  Все группы ДОУ оснащены спортивными уголками с наличием необходимого оборудования для проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми в группе и на воздухе.

  Для коррекции и профилактики нарушений физического развития у дошкольников инструктором по физическому воспитанию ежедневно проводится корригирующая гимнастика. Налажена тесная связь с родителями детей, имеющих нарушения в физическом развитии. Индивидуально с каждым родителем проводятся беседы, практические занятия по ознакомлению с корригирующей гимнстикой, предложены комплексы упражнений для работы с детьми в домашних условиях.
 Проводился тематический контроль по следующим вопросам:

1.Создание условий для формирования здорового образа жизни и двигательной активности детей;

2. Система планирования работы с детьми по физкультурно-оздоровительной работе, по основам безопасности и жизнедеятельности ;

3. Профессиональной мастерство педагогов по формированию здорового образа жизни,

развитию двигательных навыков и знаний здоровьесбережения;

4. Система работы с родителями по физкультурно-оздоровительной работе;

5. Знание умений и навыков у детей по здоровому образу жизни.

В педагогическом обследовании приняли дети от 3 до 7 лет, всего 72 ребенка.

Дети показали следующие результаты:

а) Знания детей о том, что вредно и полезно для организма: (дети 6-7 лет - 72 ребенка)

Высокий уровень: 52 ребенка – 72 %

Средний уровень: 20 детей – 28 %

Выявлены положительные моменты: из того, что полезно для организма (здоровье) дети изобразили: фрукты, овощи, каша, зарядка, витамины. Из того, что вредно для организма (болезнь) - конфеты, кока-кола, чипсы, жевательная резинка. Все дети знают, что нужно делать и чего нельзя, для того чтобы не болеть. Знают, что нужно делать, чтобы стать сильным, закаленным.

Дети подготовительной к школе группы №1задумались и долго не приступали к заданию: нарисуйте «Здоровье» и «Болезнь». Дети подготовительной к школе группы №3 сразу начали задавать вопросы: А как это? Только после наводящих вопросов: что может влиять на здоровье, а что на болезнь, дети приступили к рисованию. Но при рассказах, что? нарисовали о болезни, а что про здоровье, дети дают несущественные объяснения, в основном говорят о нарисованных овощах и фруктах. Нарисовали в большем случае сюжет такой: врач делает уколы больному. А следствие: что привело к болезни, как правило, в рисунках и в последствии в рассказах – дети не отображают.

Вывод: Дети имеют достаточные знания о том, что полезно, однако мало анализируют и говорят о том, что вредно для организма.

б) Знание детей о строении собственного тела, правила ухода за ним и назначение органов: (3-5 лет,30 детей)

Высокий уровень: 10 детей – 25 %

Средний уровень: 20 детей – 75 %

Положительные моментами являются то. что в основном все дети знают строение собственного тела, правила ухода за ним. Показывают расположение органов без помощи взрослого на плакатах, макетах. НО дети испытывают затруднения при назывании таких частей тела как: бедро, голень. Некоторые дети не знают назначение органов (желудок, легкие, сердце).

Во всех возрастных группах проводилось наблюдение за тем, как дети просыпаются и выполняют закаливающие мероприятия. Заметно, что сложилась система работы в старшей группе №1: дети самостоятельно и вполне осознанно делают массаж стоп. В специализированной группе №2 отлично проводится самомассаж пальцев рук, лица под руководством учителя-логопеда , детям нравится эта процедура.

Вывод: Дети имеют хорошие знания о строении собственного тела, правила ухода за ним.

Необходимо обучить методике оздоровительного самомассажа пальцев рук, лица педагогов ДОУ.

в) Умение ребенка оценить свое здоровье: (6-7 лет, 52 ребенка)

Высокий уровень: 32ребенка – 72 %, средний уровень: 20 детей – 28 %

Дети дают оценку своему здоровью, как положительную, так и отрицательную.

Знают, что во время болезни им дают разные лекарства. Рассказывают о том, как их лечили. Умеют выделить, что помогло им при лечении. Во время беседы дети часто прибегали к показу какого-либо органа на себе, а также приносили плакаты, имеющиеся на их группе. Однако, почти все дети испытывают затруднения при аргументации своего ответа. Затрудняются самостоятельно передать свои чувства, которые они испытывали во время болезни, заболевания называют простудные распространенные (грипп, простуда, ангина)

Анализ физического развития детей показал высокий уровень физического развития В средних, старших, подготовительных группах. Итоговый по детскому саду: высокий – 65%, средний – 27%, низкий - 8%. Хорошие показатели в подготовительной группе «А», в средних группах «А», «Б», «В». Низкий уровень составляют дети, состоящие на учете у врачей.

Таким образом, дети имеют достаточные знания и умения в оценке своего здоровья. Имеют представления о сохранении и укреплении своего здоровья, владеют хорошими привычками по укреплению здоровья, имеют навыки выполнения физических упражнений самостоятельно, умеют самостоятельно организовывать и играть в подвижные игры. Сформированы культурно – гигиенические навыки: уметь полоскать рот, чистить зубы, содержать в чистоте лицо, руки, уши и т. д. В старших и подготовительных к школе группах (110 детей) во время наблюдения при подготовке к приему пищу отмечено, что 95% воспитанников без напоминания пошли мыть руки перед едой. В средней группе напоминать о мытье рук необходимо 50% детей. У детей имеются знания о полезной, здоровой пище для организма, какие витамины и в каких продуктах они есть. Хорошие знания о здоровом образе жизни (необходимости гулять, делать зарядку и т. д.) его влияния на укрепление и оздоровление организма отмечены в старшей А, В, под. А, Б,В.

Однако, у многих детей, не сформирована правильная осанка. Поэтому воспитателям необходимо ежедневно работать над формированием правильной осанки во время занятий за столом, приема пищи.

Для уточнения знаний, воспитателей о применении инновационных технологий в физкультурно – оздоровительной работе и использование здоровьесберегающих технологий, был проведен устный тест-вопросник. Обсуждались такие вопросы как: определение термину «педагогические технологии», «здоровьесберегающие технологии» какие современные технологии и методические рекомендации по привитию здорового образа жизни воспитатели знают и используют в своей работе, какие наиболее приемлемы для детей их возрастной группы. Были включены вопросы по нормативным документам по физическому воспитанию и физкультурно – оздоровительной работе. Только 50% воспитателей правильно указали какие здоровьесберегающие технологии они используют в своей работе. Особо следует отметить , , КугаевскуюО. Г., , которые отметили используемую комплексную систему здоровьесберегающих технологий в режиме дня.

Анализ собеседования с воспитателями, просмотр режимных моментов, организации питания, закаливающих мероприятий, использования здоровье сберегающих технологий, показал педагогическое мастерство в организации режимных моментов: организация питания, закаливающих мероприятий, организация режимных моментов, использовании здоровье сберегающих технологий в педагогическом процессе воспитателей: , ,

В процессе организации мероприятий по физкультурно-оздоровительной работе выше названные воспитатели создают атмосферу комфортности, раскрепощенности, уверенности, благополучия ребенка. У воспитателей спокойный, доброжелательный тон, проявляют внимание к каждому ребенку, используют музыку для эмоционального настроя. Однако наблюдались и отрицательные моменты, когда заходишь в группу и воспитатель не видит того, кто вошел: несколько неоправданно повышенный тот, называние детей по фамилии, требование выполнение действий «конкретно и сейчас», не зависимо от настроения ребенка и его самочувствия (средней гр «Б», 2 младшей А, подготовительной А.).

Педагоги соблюдают требования СанПин, своевременно проводится утренняя гимнастика, закаливание, прогулка. Особо следует отметить систематическое использование прогулки как средство оздоровления , ,

Воспитатели используют в педагогическом процессе здоровьесберегающие технологии. 70% воспитателей используют личностно-ориентированное взаимодействие с детьми, сотрудничество, сотворчество, воспитатель не над ребенком, а вместе рядом. 30% педагогов имеют место нарушения по использованию здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе. В каждой группе создан благоприятный психологический климат с преобладанием положительных эмоций и для этого используют динамические паузы, гимнастики, минутки релаксации, сказка-терапию, игра-терапию. Для мышечного расслабления и нормализации эмоционального состояния детей применяют музыка-терапию.

В системе проводятся все мероприятия по развитию физических качеств у детей. Но слабо осуществляется индивидуальный подход по физическому развитию детей, не учитываются возможности ребенка и особенности.

Все педагоги разработали проекты по физкультурно - оздоровительной и показали мультимедийную презентацию: закаливание - 2 младшая Б, солевое закаливание -1 младшая, техника использования упри медитации для релаксации – средняя А, пальчиковая гимнастика – средняя В, профилактика плоскостопия - средняя Б, подготовительная Б, подвижные игры – старшая Б, занятия как средство здоровьесбережения – младшая А, Б. В реализации эти проектов были включены все группы, специалисты ДОУ (учитель-логопед, учитель-дефектолог, инструктор по физвоспитанию). Эта работа способствовала повышению педагогических знаний по здоровому образу жизни среди опытных воспитателей и специалистов, а также и у начинающих воспитателей.

Анализ подготовки к непосредственно-образовательной деятельности (НОД), просмотр НОД по физической культуре и другим видам деятельности с целью как решаются задачи по оздоровлению с детьми, показал:

- на достаточно высоком уровне проводят занятие воспитатели – , , В, .

- на хорошем уровне провели воспитатели – , ,, ,

Воспитатели , Кугаевская хорошо владеют коллективом детей, проводят НОД в соответствии с возрастными особенностями детей, воспитатели хорошо знают программный материалом по каждой возрастной группе и умело применяют на НОД по ознакомлению детей с ОБЖ в физкультурной деятельности.. Правильность, четкость постановки вопросов и указаний у воспитателей: , , инструктор по физической культуре , учитель-логопед , учитель-дефектолог

Есть недостатки у работе: содержание комплекса утренней гимнастики не соответствует целям у воспитателей , Казаковой двигательная активность во время НОД по физической культуре, ввиду того, что много времени уходит на объяснения. Сказывается то, что мало опыта работы у хакимовой Л. Р., ,

Для того, чтобы проверить как воспитатели оценивают свою подготовку к педсовету, была запущена «карта самооценки», в котором перечислены основные профессиональные знания и умения педагогов по разделу «Физическое воспитание». Отмечено, что воспитатели завышают себе оценку по некоторым вопросам: , , Александрова что на практике эта оценка сильно расходится. Эта же карта самооценки проведена в конце учебного года и ситуация сильно не изменилась.