Образовательная программа «Перспективная начальная школа»[6]
Основная цель личностно- ориентированного развивающего учебно-методического комплекта — формирование базовых компетентностей, соответствующих современным целям общего образования: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.
Комплект направлен на формирование универсальных учебных действий, которые являются фундаментом всего последующего обучения.
В составе основных видов формируемых универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, — общеучебные действия (механизмы поиска, структурирования, преобразования и использования информации из разных источников, включая словари, справочники, интернет) и коммуникативные умения (умение договариваться и эффективно сотрудничать с другими).
Реализуя требования образовательных стандартов нового поколения, комплект включает программу дистанционной внеурочной деятельности (клубная работа, проектная деятельность, олимпиады) посредством переписки по почте и с помощью компьютерных средств.
Основная идея «Перспективной начальной школы» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.
Русский язык | |||
1. | , Агарков по обучению грамоте и чтению: Азбука | 1 | Академкнига/Учебник |
2. | Чуракова язык | 1 | Академкнига/Учебник |
3. | А; , , ; Русский язык | 2 | Академкнига/Учебник |
4. | , , ; , В, ; , , Русский язык | 3 | Академкнига/Учебник |
5. | , , ; , , ; , , Русский язык | 4 | Академкнига/Учебник |
Литературное чтение | |||
6. | Чуракова чтение | 1 | Академкнига/Учебник |
7. | Чуракова чтение | 2 | Академкнига/Учебник |
8. | Чуракова чтение | 3 | Академкнига/Учебник |
9. | Чуракова чтение | 4 | Академкнига/Учебник |
Математика | |||
10. | Чекин | 1 | Академкнига/Учебник |
11. | Чекин | 2 | Академкнига/Учебник |
12. | Чекин | 3 | Академкнига/Учебник |
13. | Чекин | 4 | Академкнига/Учебник |
14. | , Паутова и ИКТ | 2 | Академкнига/Учебник |
15. | , Паутова и ИКТ | 3 | Академкнига/Учебник |
16. | , Паутова и ИКТ | 4 | Академкнига/Учебник |
Окружающий мир | |||
17. | , , Окружающий мир | 1 | Академкнига/Учебник |
18. | , , Окружающий мир | 2 | Академкнига/Учебник |
19. | , , Окружающий мир | 3 | Академкнига/Учебник |
20. | , , Окружающий мир | 4 | Академкнига/Учебник |
Учебники по иностранному языку, основам духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуры следует выбирать из соответствующих завершенных предметных линий.
Образовательная программа «Гармония»[7]
В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.
Методическая интерпретация в комплекте современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.
Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познавательной деятельности, авторы комплекта «Гармония» реализовали в системе учебных заданий:
· целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);
· приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;
· активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;
· соблюдение баланса между интуицией и знанием;
· разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;
· опору на опыт ребенка;
· параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними;
· взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;
· единство интеллектуальных и специальных умений;
· создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.
Специфика содержания всех учебных предметов находит отражение в их методических концепциях и способах их реализации.
| |||
1. | , , и др. Букварь | 1 | Ассоциация XXI век |
2. | , Кузьменко язык | 1 | Ассоциация XXI век |
3. | , Кузьменко язык | 2 | Ассоциация XXI век |
4. | , Кузьменко язык | 3 | Ассоциация XXI век |
5. | , Кузьменко язык | 4 | Ассоциация XXI век |
Литературное чтение | |||
6. | Кубасова чтение | 1 | Ассоциация XXI век |
7. | Кубасова чтение | 2 | Ассоциация XXI век |
8. | Кубасова чтение | 3 | Ассоциация XXI век |
9. | Кубасова чтение | 4 | Ассоциация XXI век |
Иностранный язык | |||
10. | , , и др. Английский язык | 2 | Титул |
11. | , , и др. Английский язык | 3 | Титул |
12. | , , и др. Английский язык | 4 | Титул |
Математика | |||
13. | Истомина | 1 | Ассоциация XXI век |
14. | Истомина | 2 | Ассоциация XXI век |
15. | Истомина | 3 | Ассоциация XXI век |
16. | Истомина | 4 | Ассоциация XXI век |
Окружающий мир | |||
17. | , Шилин мир | 1 | Ассоциация XXI век |
18. | , Шилин мир | 2 | Ассоциация XXI век |
19. | , , Шилин мир | 3 | Ассоциация XXI век |
20. | , , Шилин мир | 4 | Ассоциация XXI век |
Музыка | |||
21. | , , Нехаева | 1 | Яхонт |
22. | , , Нехаева | 2 | Яхонт |
23. | , , Нехаева | 3 | Яхонт |
24. | , , Нехаева | 4 | Яхонт |
Изобразительное искусство | |||
25. | . , Копцев искусство | 1 | Яхонт |
26. | . , Копцев искусство | 2 | Яхонт |
27. | . , Копцев искусство | 3 | Яхонт |
28. | . , Копцев искусство | 4 | Яхонт |
Технология | |||
29. | Конышева | 1 | Ассоциация XXI век |
30. | Конышева | 2 | Ассоциация XXI век |
31. | Конышева | 3 | Ассоциация XXI век |
32. | Конышева | 4 | Ассоциация XXI век |
Физическая культура | |||
33. | , Мишин культура | 1 | Яхонт |
34. | , Мишин культура | 2 | Яхонт |
35. | , Мишин культура | 3 | Яхонт |
36. | , Мишин культура | 4 | Яхонт |
Русский языкУчебники по основам духовно-нравственной культуры народов России следует выбирать из соответствующих завершенных предметных линий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
