Образовательная программа (стр. 7 )

1. Поиск и описание инновационных технологий, использование которых повысит качество выполнения образовательных задач года.

Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приемы:

·  Опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;

·  Методы диалога;

·  Приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

·  Игровые методы;

·  Создание проекта;

·  Педагогические технологии дифференцированного обучения, проблемного обучения;

Основными формами организации урока является в 1-4 классах – игра, в 5-11 классах – дидактическая игра, практикум, лекция, зачет, семинар, лабораторная работа, уроки с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя используют следующие типы урока:

*урок – игра; *урок – презентация;

*урок – конференция; *урок – консультация;

*урок – театрализация; *урок – семинар.

В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:

- внутри классная дифференциация обучения на уроке;

- коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия);

- диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического

развития личности ребенка;

- создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2004 года методическая служба школы занимается вопросами использования личностно ориентированных и здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе. Каждая технология, выбираемая учителем, должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья детей».

Название технологий	Учителя, применяющие технологию	Предмет
Интегрированные уроки, информационно-коммуникативные технологии		Химия, биология.
Развивающее обучение, уроки информационно-коммуникативные технологии, мастер-класс		Математика
Развивающее обучение, информационно-коммуникативные технологии.		Физика
Игровые технологи, тесты.		Начальная школа.
Тесты, игровые технологии, ролевая игра, компьютерные технологии.		Немецкий язык
Тесты, уроки-сказки, путешествия, игры.		Начальная школа.
Тесты, опорные схемы, уроки-путешествия.		Русский язык, литература.

2. Характеристика изменений, вносимых в организацию педагогического процесса ОУ, с учетом нового образовательного заказа.

1. Обновление содержания школьного образования (введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, апробация и внедрение новых УМК, разработка системы элективных курсов, повышение квалификации учителей);

2. Внедрение информационно-коммуникативных образовательных технологий (апробация современных образовательных технологий, внедрение новых форм и методов ведения урока с применением мультимедиа);

3.Совершенствование научно-методической службы школы (совершенствование системы внутришкольного контроля, работы ШМО).

3. Степень готовности выпускников к продолжению образования.

Результаты итоговой аттестации выпускников за курс основной школы.

Предметы	Количество учащихся	Итоги экзаменов
5	4	3	2	Не сдали	% усвоения	% качества	% сответств.
Русский язык	4	1	-	3	-	-	100	25	75
Математика	4	1	3	-	-	-	100	100	25
Обществознание	4	-	2	2	-	-	100	50	75
биология	4	1	1	2	-	-	100	50	50

Аттестаты за курс основной школы получили 4 учащихся, 1 учащихся поступили в ПУ, 3 учащийся в ССУЗ.

4. Уровень социальной адаптации выпускников.

Выпускники школы поступают в учебные заведения, с успехом их заканчивают и трудоустраиваются (100%).

5.Уровень профессионального развития учителя.

ФИО учителя	Образование	Катего- рия	Звание, награды	Тема самообразования
	Высшее	I	Почетный работник общего образования РФ	ФГОС ООО. Изучение предметной области. Математика и информатика.
	Высшее	I	Почетная грамота Управления образования	Применение новых образовательных технологий на уроках физики и математики.
	Высшее	-	Почетная грамота Управления образования	Формирование системы развития устойчивого интереса к процессу познания на уроках немецкого языка.
	Высшее	I	Почетная грамота Управления образования	Практическая направленность на уроках физкультуры, ОБЖ, как путь развития творческой самостоятельности.
ТисленкоТ. Н.	Высшее	II		Разноуровневая дифференциация при контроле закрепления ЗУНов на уроках химии.
	Высшее	II	Грамота Управления образования	Развитие познавательного интереса учащихся на уроках географии.
	Средне-специальное	II		Дидактические игры как средство активизации учебного процесса.
	Средне-специальное	-		Использование различных видов работы на уроках русского языка как фактор развития творческой личност.
	Средне-специальное	II		Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий.
	Средне-специальное	II	Грамота Управления образования	Использование ИКТ на уроках русского языка.
	Высшее	-		Использование метода проекта на уроках информатики для развития всех видов мышления и познавательного интереса учащихся.
	Средне-специальное	II		Формирование у младших школьников орфографической зоркости, как базового орфографического умения.

Раздел VI.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

Качество образования является одним из важнейших критериев эффективности, успешности образовательной деятельности учреждения.

При оценке качества образования в учреждении выявляют соответствие установленным требованиям следующих показателей качества:

·  условий осуществления образовательного процесса;

·  образовательной программы;

·  организации учебного процесса;

·  индивидуальных достижений обучающихся.

Критерии для оценки образовательной программы начальной школы

1. Сформированность у обучающихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета; освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования.

2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими обучающимися, сверстниками, взрослыми.

3. Сформированность у обучающихся нравственных и эстетических норм.

4. Сформированность у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.

5. Сформированность ключевых компетенций обучающих при переходе из начальной школы в среднее звено.

6. Готовность обучающихся 4-х классов к контрольно-оценочной диагностике образовательных достижений.

7. Наличие положительной динамики состояния здоровья.

8.Определение качества образовательных программ, реализуемых в школе.

Критерии для оценки образовательных программ основной школы:

1. Наличие разнообразных образовательных программ, удовлетворяющих запросы родителей и обучающихся.

2. Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами методологической компетентности:

• освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;

·  уровень функциональной грамотности обучающихся;

·  сформированность общекультурных компетенций обучающихся;

•наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в рамках профильного обучения;

• умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;

• ориентация в методах и способах образовательной деятельности;

• наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;

• умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды);

·  доля обучающихся, охваченных профильным обучением;

·  наличие кабинетов, оборудованных в соответствие с современными требованиями;

·  доля педагогов, использующих современные образовательные технологии.

3. Воспитание у обучающихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.

4. Освоение обучающимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.

5. Овладение обучающимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.

6. Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как плюралистичность, точность, быстрота, интегральность.