Образовательная программа (стр. 5 )

·  усвоение представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

·  получение опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий);

·  получение опыта участия в природоохранительной деятельности (в гимназии и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

·  усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства)

Предполагаемый результат:

ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в гимназии, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Направление «Ученик и Мир прекрасного»

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Задачи:

·  представления о душевной и физической красоте человека;

·  умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

·  интерес к занятиям художественным творчеством;

·  стремление к опрятному внешнему виду;

·  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий:

·  получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России
(в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

·  ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родной республики и улуса, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

·  обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного улуса, в том, что окружает учащихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

·  обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

·  получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

·  участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

·  получение представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

·  участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты.

Предполагаемый результат:

умения видеть красоту в окружающем мире; умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Данные направления реализуются на различных уровнях:

•  учебном (в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом: «Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Родная литература», «История», «Обществознание», «Мировая художественная культура», «География», «ИЗО», «Технология», «Физическая культура и т. д., а также дисциплин, изучаемых по выбору);

•  внеучебном (организация педагогического сопровождения и педагогиче­ской помощи обучающимся с учетом особенностей социализации каждой конкретной личности; организация работы как с несомненными позитив­ными феноменами культуры своей страны, так и в режиме проблематизации, критического осмысления - с проблемными феноменами культуры);

•  институциональном (жизнь в школе организована таким образом, чтобы в условиях школьного сообщества как демократического правового про­странства востребовались гражданские качества и умения школьников, чтобы возникала ситуативная гражданская активность, побуждающая их обращать­ся к совместно принятым нормам и поступать в соответствии с ними;

•  социально-проектном (предложение и реализация общественно значимых проектов, связанных с совместными действиями школьников и местных органов власти).

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

1.  Взаимодействие школы и семьи.

Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Задачи:

·  создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

·  позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

·  преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

·  способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

·  создавать условия для духовного общения детей и родителей;

·  создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих принципах:

·  совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

·  сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

·  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

·  поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

·  содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание воспитательной работы:

·  создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;

·  изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

·  сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;

·  создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;

·  удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы

·  разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

·  организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

·  создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель – ученик - родитель»;

·  привлечение родителей к активному участию в жизни гимназии, формированию внутренней политики школьной жизни;

·  демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;

·  поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы

Формы внеклассной работы:

родительские собрания, посещение семей учащихся; анкетирование;

·  тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;

·  семейные праздники;

·  спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;

·  календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т. д.;

·  тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

·  походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

·  дни творчества, дни открытых дверей.

2.  Взаимодействие МБОУ «Таттинский лицей» с религиозными,
общественными организациями и объединениями

Формы взаимодействия:

·  участие представителей традиционных религиозных и общественных организаций и объединений с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени среднего и старшего общего образования;

·  реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с учащимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом школы и родительским комитетом образовательного учреждения;

·  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания школьников;

·  привлечение квалифицированных представителей традиционных религиозных и общественных организаций и объединений к разработке программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

3.  Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания детей

На разных этапах реализации Программы предполагается оп­ределение мер школьного уровня по подготовке, просвеще­нию и повышению квалификации кадров по вопросам патриотического и духовно-нравственного воспитания детей, в том числе мер, направленных на выработку единых подходов к орга­низации гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания:

·  Предполагается создание и внедрение содержательных и методических учебных программ по духовно-нравственному воспитанию, преподаванию обществознания, основ светской этики в школе.

·  Планируется проведение школьных научно-практических пе­дагогических семинаров, «круг­лых столов» по вопросам патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания с при­влечением юристов, работников культуры, представителей духовенства.

·  Предполагается составление методических рекомендаций по гражданскому, правовому, ду­ховно-нравственному воспитанию для различных категорий спе­циалистов по обмену опытом.

·  Планируется проведение ряда открытых мероприятий на базе школы по гражданскому, патриотическому и духовно-нравственному вос­питанию и преподаванию основ православной культуры.

Планируемые результаты работы Программы

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени среднего и старшего общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·  воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

·  эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школе, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

Работа социально-психиологической службы

1.Проведение психологических месячников(2 раза в год)

2.Проведение акции «Милосердие»;

3.Посещение семей находящихся в социально – опасном положении;

4.Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

5.Проведены  психологические исследования:

  Анкетирование, опросы в рамках проводимых акций.

6.Оказание психологической помощи ребенку, разобраться в вопросах самовоспитания и взаимоотношений с родителями, с учителями, со сверстниками;

7. Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса;

8. Реализация программ: «Взаимодействие МБОУ и семьи».

  «Социально-педагогическая профилактика подростков от наркологической зависимости».

  «Программа профилактики  табакокурения среди подростков».

  «Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

  «Программа формирование здорового образа жизни учащихся».

  «Программа профилактики суицидального поведения подростков»

  «Программа профессионального самоопределения учащихся».

По результатам работы были сделаны следующие выводы, что:

  Работа социально – психологических служб позволяет отследить социальную ситуацию развития в школе, выявить основные проблемы и определить причины их возникновения, пути и средства их разрешения;

  Оказывает помощь детям в определении своих возможностей, способностей, исходя из склонностей, интересов, состояния здоровья.

  Содействует педагогическим работникам, родителям в воспитании и обучении детей.

Можно считать, что, в целом, в школе уделяется большое внимание вопросам воспитания. Все запланированные мероприятия соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей, были направлены на реализацию поставленных задач, и имели место в воспитательной системе школы.

Анализ воспитательной работы позволил определить ряд задач на учебный год:

· По возможности расширить сеть кружков и улучшить работу дополнительного образования;

·  Совершенствовать работу по созданию условий для сохранения физического, нравственного здоровья детей;

·  Усилить работу по патриотическому воспитанию.

·  Создать клуб старшеклассников.

6.1. Программы дополнительного образования, связанные с обязательной и вариативной частями образования.

Организация дополнительного образования школьников по интересам должна быть очень разнообразной по содержанию и может осуществляться в различных формах: групповых и индивидуальных, связанных между собой. Дополнительное образование детей в школе – совершенно иное явление, не традиционная внеклассная и внешкольная деятельность. Долгое время рядом с системой общего образования существовал набор разрозненных воспитательных мероприятий, кружки, секции, факультативы, работа которых, как правило, никак не связывалась друг с другом. Теперь появилась возможность выстроить целостное образовательное пространство.

В структуре дополнительного образования выделяются 4 основных направления, созданных из кружков, секций:

- художественно - эстетическое творчество

- духовно-нравственное творчество

- оздоровительно-спортивное направление

- научно-познавательное

а) Художественно-эстетическое направление.

Главная задача – дать ребенку попробовать себя в творчестве воспитать эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, стремление вносить красоту в жизнь.

№	Наименование, руководитель	класс	Формы деятельности
1.	Кружок «Мода и дизайн» Руководитель:	9-10	Конкурсы, смотры, концерты фестиваль Участие в мероприятиях различного уровня
3.	Изостудия "Волшебная кисточка" Руководитель:	5,7,8	Конкурсы, выставки, Участие в мероприятиях различного уровня
4.	Кружок «Танцевальный» Руководитель:	5-8	Конкурсы смотры, концерты Участие в мероприятиях различного уровня
5.	Кружок «Вокальный». Руководитель: .	6-8	Конкурсы, смотры, концерты Участие в мероприятиях различного уровня
6	Кружок "Юный КВН-щик". Руководитель:	5-6	Деловая игра. ·  Учебное занятие. Практическая работа.   Час вопросов и ответов

б) Духовно-нравственное, краеведческое направление

Главная задача – развивать социальную активность, стимулировать общественную, поисково-исследовательскую деятельность, прививать навыки общения, расширить кругозор, взаимодействие со старшими и младшими.

№	Наименование, руководитель	класс	Формы деятельности
1.	«Юный корреспондент» Руководитель: Ф (совместно с редакцией газеты «Таатта»	8-10	Выпуск школьных газет Конкурсы Участие в мероприятиях различного уровня

в) Оздоровительно-спортивное направление

Главная задача – сохранение, защита и развитие физического и психологического здоровья учащихся. Пропаганда ЗОЖ.

№	Наименование, руководитель	класс	Формы деятельности
1.	«Волейбол» Учитель физкультуры:	6-8	Соревнования Участие в общешкольных, наслежных, улусных, республиканских соревнованиях
2.	«Баскетбол » Учитель физкультуры:	9- 10	Соревнования Участие в общешкольных, наслежных, улусных, республиканских соревнованиях

г) Научно-познавательное направление

№	Наименование, руководитель	класс	Формы деятельности
1.	«Юный физик» Руководитель:	8-10	Конкурсы, олимпиады, НПК Участие в мероприятиях различного уровня

В системе дополнительного образования школы задействованы все учащиеся.

7 модуль. Особенности организации образовательного процесса

а) Правила приема обучающихся, комплектование класса

1 Прием обучающихся в МБОУ «Таттинский лицей» регламентируется «ПОРЯДКОМ ПРИЕМА ДЕТЕЙ В МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ МР «Таттинский УЛУС (РАЙОН)» РС (Я).

2. Преимущественным правом поступления пользуются дети, проживающие на территории, закрепляемой за Учреждением.

3. При приеме в Учреждение обучающийся и его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с его Уставом и другими локальными нормативными актами, регламентирующими организацию образовательного процесса под обязательную роспись каждого участника образовательного процесса, с указанием даты ознакомления.

4.Отношения Учреждения с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) регулируются настоящим Уставом.

•  Зачисление обучающегося в Учреждение оформляется приказом Директора.

•  На вторую ступень принимаются обучающиеся, успешно закончившие 1 ступень.

•  Прием обучающихся в 10 класс третьей ступени осуществляется на основании:

•  заявления,

•  аттестата об основном общем образовании.

•  Перевод учащихся из одного общеобразовательного учреждения в другое осуществляется только по заявлению родителей (законных представителей), оформляется приказом по общеобразовательному учреждению; перевод учащихся в течение учебного года согласовывается с администрацией учреждения, куда выбывает ребенок, и подтверждается справкой об устройстве ученика, а также предоставляется личное дело обучающегося, выписка текущих оценок по всем предметам, заверенная печатью школы.

б) Режим организации учебного процесса

Организация образовательного процесса в МБОУ строится на основе учебного плана в соответствии с примерным государственным учебном планом и регламентируется расписанием занятий.

Расписание обязательных занятий (уроков) и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН): учебные занятия начинаются в 9 ч. 00 мин., продолжительность уроков – 45 мин, в течение учебного дня 2 перемены по 20 мин, остальные – по 10 мин; во второй половине дня – кружки, проектная деятельность, спортивные секции, лицейские часы по выбранным предметам.

в) Формы получения образования учащимися.

Основной формой обучения в МБОУ является – очная форма. Также предусмотрено индивидуальное обучение больных детей на дому, которое осуществляется только на основании медицинского заключения.

г) Образовательные технологии, используемые в образовательном процессе лицея:

•  проблемное обучение;

•  использование исследовательского метода в обучении;

•  проектные методы обучения;

•  технологию «дебаты»;

•  технология модульного и блочно-модульного обучения;

•  лекционно-семинарско-зачетная система обучения;

•  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

•  информационно-коммуникационные технологии;

•  здоровьесберегающие технологии.

Методическая тема: построение методической работы в условиях совершенствования структуры и содержания образования на основе личностного и компетентностного подходов.

Цель:

Способствовать формированию образовательной среды, обеспечивающей оптимальные условия для формирования ключевых компетентностей учащихся, необходимых для адаптации к взрослой жизни, для продолжения образования в условиях системы гуманитарного образования (гимназии).

Частнометодические темы: