Образовательная программа (стр. 7 )

Доля детей, имеющих отклонения в здоровье	Количество детей, имеющих отклонения в здоровье/ количество детей
Доля учащихся, переведенных на домашнее обучение по состоянию здоровья	Количество учащихся, переведенных на домашнее обучение по состоянию здоровья/ общее количество учащихся
Доля обучающихся, не имеющих хронических заболеваний
Доля обучающихся, имеющих хронические заболевания по группам: •  заболевания органов слуха; •  заболевания органов зрения; •  заболевания органов желудочно - кишечного тракта; •  заболевания кроветворных органов; •  заболевания опорно-двигательного аппарата; •  сердечно – сосудистые заболевания; •  нарушения речи; •  нарушения интеллекта; •  нервно – психические заболевания; •  другие виды хронических заболеваний.
Доля обучающихся, имеющих первую группу здоровья.
Доля обучающихся, имеющих вторую группу здоровья.
Доля обучающихся, имеющих третью группу здоровья.
Доля детей – инвалидов.
Доля обучающихся, имеющих гармонический уровень физического развития
Доля обучающихся, не имеющих вредных привычек
Соотношение числа обучающихся, поступивших в школу и имевших хронические заболевания к числу обучающихся, выпускающихся из школы и имеющих хронические заболевания

Показатели ресурсов и условий

Доля учителей, имеющих высшее профессиональное образование	Количество учителей, имеющих высшее профессиональное образование/общее количество учителей
Доля учителей, имеющих среднее специальное профессиональное образование	Количество учителей, имеющих среднее специальное профессиональное образование/общее количество учителей
Доля учителей, имеющих нагрузку менее средней учебной нагрузки	Количество учителей, имеющих нагрузку менее средней учебной нагрузки/общее количество учителей
Средняя учебная нагрузка на учителя
Доля учителей, получивших удостоверение о повышении квалификации, диплом о переподготовке за последние 3 года	Количество учителей, получивших удостоверение о повышении квалификации, диплом о переподготовке за последние 3 года/общее количество учителей
Доля учителей, аттестованных на высшую квалификационную категорию	Количество учителей, аттестованных на высшую квалификационную категорию/общее количество учителей
Доля учителей, аттестованных на первую квалификационную категорию	Количество учителей, аттестованных на первую квалификационную категорию/общее количество учителей
Доля учителей, аттестованных на вторую квалификационную категорию	Количество учителей, аттестованных на вторую квалификационную категорию/общее количество учителей
Доля учителей, участвующих в инновационной и экспериментальной деятельности	Количество учителей, участвующих в инновационной и экспериментальной деятельности/общее количество учителей
Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе	Количество учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе/общее количество учителей
Доля учителей 5 – 11 - х классов, имеющих свидетельство о подготовке в области ИКТ	Количество учителей учителей 5 – 11 – х классов, имеющих свидетельство о подготовке в области ИКТ/общее количество учителей
Количество учащихся на одного учителя
Наличие сайта в Интернет
Количество учащихся на 1 компьютер	Численность учащихся 5–11 –х классов/количество компьютеров
Доля предметов, по которым ведется обучение с использованием ИКТ
Соотношение объема фонда оплаты труда и других статей в общем бюджете
Динамика объема затрат на одного обучающего
Соотношение общего объема бюджета и средств, направленных на развитие материально – технической базы образовательных учреждений
Обеспеченность учебниками библиотечного фонда (в расчете на 1 ученика по ступеням образования).
Доля учебных кабинетов, материальная база которых соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса, сохранению и укреплению здоровья обучающихся, лицензионным требованиям и нормативам

Сетевые характеристики

1. .Доля учащихся, обучающихся по программам углубленного и расширенного уровня	Количество учащихся, обучающихся по программам углубленного и расширенного уровня/численность учащихся общеобразовательных учреждений
2. Доля учащихся, обучающихся по  программам  профильного обучения	Количество учащихся, обучающихся по  программам  профильного обучения/общее количество учащихся
3. Доля учащихся, обучающихся по  программам  предпрофильного обучения	Количество учащихся, обучающихся по  программам  предпрофильного обучения/общее количество учащихся
4. Доля учащихся, реализующих программы  компенсирующего обучения	Количество учащихся, обучающихся по  программам  компенсирующего обучения/общее количество учащихся
5. Доля учащихся, обучающихся в форме экстерната	Количество учащихся, обучающихся в форме экстерната/общее количество учащихся
6. Доля учащихся, изучающих иностранный язык в начальной школе	Количество учащихся, изучающих иностранный язык в начальной школе/ общее количество учащихся в начальной школе/общая численность учащихся
7. Доля учащихся, пользующихся учебными, спортивными и иными ресурсами учебного учреждения	Количество учащихся, пользующихся учебными, спортивными и иными ресурсами учебного учреждения/общая численность учащихся
8.Охват дополнительным образованием учащихся в системе образования	Численность занимающихся в учреждениях дополнительного образования/общая численность учащихся

Характеристики управления

1.Доля руководителей и заместителей руководителя, повысивших квалификацию в области менеджмента	Количество руководителей и заместителей руководителя образовательных учреждений общего среднего образования, повысивших квалификацию в области менеджмента/ общая численность руководителей и заместителей руководителя образовательных учреждений
2.Доля руководителей и заместителей руководителя, получивших диплом о втором высшем образовании, прошедших переподготовку	Количество руководителей и заместителей руководителя образовательных учреждений общего среднего образования, получивших диплом о втором высшем образовании, прошедших переподготовку/ общая численность руководителей и заместителей руководителя образовательных учреждений
4.Соотношение учащихся и преподавателей	Количество учащихся/количество преподавателей
5. Средний размер школы	Общая численность учащихся/общее количество учебных заведений
6.Наполняемость классов	Численность учащихся всего/количество классов всего

Периодичность административного контроля.

Предмет	Классы	Вид контроля	Сроки
Русский язык	5, 6, 7	Контрольная работа по тексту администрации	Октябрь
	8, 9	Декабрь
	9 -11	Пробные экзамены	ноябрь, март
Математика	5-6	Контрольная работа по тексту администрации	в конце каждой четверти
Алгебра	7-9
Якутский язык	5-6
Физика		в конце каждой четверти
Черчение
География	9	Контрольный срез знаний	Март
Английский язык	7	Контрольный срез знаний	апрель
Химия	8	Контрольный срез знаний	Февраль
Обществознание	9	Контрольный срез знаний	Март
Биология	11	Контрольный срез знаний	Март
Техника чтения	5-8 кл		Октябрь, декабрь, май
	5-8,10	Промежуточная и переводная аттестация	Май

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Мы определили, что учебное заведение сможет целенаправленно создать среду для самореализации и социальной адаптации старшеклассника. Учащийся, являясь субъектом образовательного процесса, не только готовится к будущей жизни, но уже живет в микросоциуме школы повышенного типа. Другими словами, если рассматривать лицей с точки зрения предоставляемых ею образовательных возможностей, то интегративным критерием качества образовательной среды является ее способность обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей для эффективного личностного саморазвития. Поэтому основной задачей коллектива лицея является организация продуманной жизнедеятельности учеников, т. е. создание образовательной среды, где в условиях непрерывного образования будет возможность для творческого познания, развития способностей, самореализации и социальной адаптации.

Основной компетентностью, которая формируется к концу основной школы, является способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком. Такое понимание компетентности может быть конкретизировано как:

•  Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;

•  Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым;

•  Предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.

Важным качеством современной образовательной среды является взаимодействие сфер компетенций. Мы выделяем следующие:

•  компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения

•  компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы

•  компетенции, относящиеся к деятельности человека

Выпускник 9 класса: умеет составлять план самостоятельной работы, проводить анализ проделанной работы, умеет добывать информацию, представлять информацию в схемах и графиках, владеет навыками устной и письменной речи, составляет текст на заданную тему, активно участвует в принятии и выполнении решений в классе.

Выпускник 11 класса: обладает глубокими знаниями, позволяющими учиться в вузе, способен к рефлексии. Самостоятельно работает с книгой и другими источниками информации, умеет творчески выполнять задания, владеет навыками аргументированной речи, навыками публичных выступлений, способен научно излагать текст по какой-либо проблеме, у него сформированы навыки разработки, принятия и выполнения решений в классе и лицее, навыки ведения дискуссии.

Мы полагаем, что эти метапредметные компетенции, которые формируются на разных учебных предметах, необходимы современному человеку. И наши выпускники потому и могут поступать в престижные университеты, что обладают многими названными компетенциями на высоком уровне. Работа над внедрением компетентностного подхода в обучении становится одним из приоритетных направлений в деятельности лицея.

Литература

1.  Бедрак функциональных обязанностей между руководителями школы. // Завуч.- 1999. - №1. - с.

2.  Структура управления: переход от «горизонтали» к «вертикали». //Директор школы№ 4. - с.

3.  Блинков о промежуточной аттестации учащихся классов школы № 000. // Завуч.- 1998. - №2. - с.

4.  Бойко внедрения достижений педагогической науки и передового опыта в практику работы общеобразовательной школы. Дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук.- М., 19с.

5.  Бургин инновационных процессов и характеристики инноваций // Инноватика образовательных технологий. ТомС. 75-84.

6.  Бургин. и новизна в педагогике // Сов. педагогикаN 12. - С. 36-40.

7.  Васильев как объект управления // Советская педагогика№5, с. 14-16.

8.  Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. . - М.: Новая школа, 1995. - С. 7,12.

9.  Закон РФ «Об образовании», утвержден Президентом РФ 13 января 1996 г.

10.  Зверева -менеджеры: кто они? // Завуч.- 1998. - №1. - с.

11.  Зверева программа школы: структура, содержание, технология разработки. М., 1998 г.

12.  Каспржак программа гимназии № 000. // Завуч.- 2000. - №3. - с.

13.  Качкис контроль. // Завуч.- 2001. - №2. - с. 30-49.

14.  Конвенция о правах ребенка, принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 01.01.01 г.

15.  Зам по науке: видимый и невидимый фронт деятельности//Директор школы№ 4. - с.

16.  Лазарев основы управления школой // Управление развитием школы. - М., 1995.

17.  , Поташник разработать программу развития школы. М., 1993.

18.  Менеджмент в управлении школой. под редакцией М., 1992.

19.  , Моисеева директора школы по научной работе, М., 1996.

20.  , Моисеева вопросы управления развивающейся школы. Концепция управления развитием школы. - Новокузнецк, 19с.

21.  Национальная доктрина образования в Российской Федерации. //Документы в образовании№21. - с

22.  Никитин аттестация учащихся. // Завуч.- 1999. - №7. - с.

23.  Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах№14. - с.

24.  Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах№15. - с.

25.  Об основных направлениях развития воспитания в системе образования. Решение коллегии Министерства образования РФ// Документы в образовании№22. - с

26.  Образовательное право/под ред. , . Уфа, 1999.

27.  Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Под редакцией и М.- Тюмень, 1994.

28.  , Блинков управления, соответствующий структуре управления школой. // Завуч.- 1998. - №1. - с.

29.  Полиенко аттестация учащихся общеобразовательной средней школы. - Мс.

30.  Рекомендации по составлению образовательной программы учебного заведения. // Завуч.- 1998. - №2. - с.

31.  Программа развития средней общеобразовательной школы № 38 г. Петрозаводска. //Директор школы№8. - с.

32.  Семейный кодекс Российской Федерации, М., 1996.

33.  Сенновский системы внутришкольного контроля. // Завуч.- 1998. - №2. - с.

34.  Сенновский управление. // Завуч.- 1999. - №6. - с

35.  Сенновский система организации учебно-воспитательного процесса. // Завуч.- 1998. - №1. - с.

36.  Симонов менеджмент, М., 1997.

37.  Система промежуточной аттестации школьников. Из опыта работы гуманитарной гимназии-лаборатории № 000, М., 1997 г.

38.  Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 000.

39.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ. № 000 от 19.03.01 г.

40.  Третьяков управления современной школой. М., 1995.

41.  Третьяков образовательной школой в крупном городе. М., Педагогика, 1995, 20 с.

42.  Третьяков школой по результатам. М., Новая школа, 1997, 282с.

43.  Управление развитием школы. Под редакцией и , М., 1995.

44.  Управление современной школой. Под редакцией , М., 1992.

45.  Федеральная программа развития образования.//Документы в образовании№8. - с

46.  Шамова подход в управлении школой. М., 1992 г.

47.  Шамова промежуточной аттестации школьников. // Завуч.- 1998. - №1. - с

48.  Шепель компетентность менеджера. - М. 1999 г.

49.  Шкатулла функционирования и развития законодательства об образовании. М., 1999.

50.  Яковлева управления школой и функции заместителей директора. // Завуч№3. - с.

51.  Ямбург для всех. - М.; 1997.

52.  Ямбург «скучная» наука управления. М., 1992.

53.  , Сиденко школа, ее образовательная программа и обоснование выбранных позиций. // Завуч№4. - с.