Темы рефератов
Психологические особенности студенческого возраста.
Учебная деятельность в период студенчества.
Основные проблемы студенчества.
Любовь в период ранней взрослости.
Выбор брачного партнера.
Создание семьи в период ранней взрослости.
Детско-родительские отношения в период ранней взрослости.
Профессиональная деятельность в период ранней взрослости.
Проблемы профессионального самоопределения в период ранней взрослости.
Дружеские отношения в период ранней взрослости.
Кризис середины жизни.
Развитие Я-концепции в период ранней взрослости.
Проблемы периода ранней взрослости.
Теория любви Ч. Стренберга
Семейные отношения в период средней взрослости.
Разводы в период средней взрослости.
Супружеские измены: мотивация и причины.
Детско-родительские отношения в период средней взрослости.
Профессиональная деятельность в период средней взрослости.
Дружеские отношения в период средней взрослости.
Особенности Я-концепции в период средней взрослости.
Проблемы периода средней взрослости.
Закономерности психического развития в периоде поздней взрослости и старения.
Основные теории старения.
Характеристика периода поздней взрослости и старения.
Выход на пенсию: смена статуса.
Методические указания студентам по написанию реферата
Реферат должен содержать титульный лист, оглавление (план), текст (основной и выводы) и список использованной литературы (не менее 10 источников);
Рекомендуемый объем – 10-15 страниц (14 кеглей, полуторный межстрочный интервал).
Структура реферата должна соответствовать стандартным требованиям, предъявляемым к написанию рефератов: введение, обоснование выбора темы, изложение темы, заключение. Реферат должен быть изложен студентом в виде доклада на кафедре или на учебной группе. Студент долен хорошо ориентироваться в представленном им материале, отвечать на задаваемые вопросы. Реферат пишется студентами в рамках самостоятельной работы.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
по модулю 2. «Возрастная психология» дисциплины «Психология»
История возрастной психологии.
Проблема возраста в филогенезе.
Понятие возраста. Критерии возрастной периодизации в концепциях разных исследователей.
Стадии психосексуального развития (З. Фрейд).
Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона.
Сравнительный анализ возрастов в теориях Э. Эриксона и З. Фрейда
Структура возраста по . Понятия новообразования, социальной ситуации развития.
Ведущая деятельность как фактор развития. Ведущие деятельности разных возрастов (от младенчества до пубертатного возраста)
Интеллектуальное развитие ребенка в концепции Ж. Пиаже.
Моральное развитие в концепции Л. Кольберга
Сравнительный анализ возрастных периодизаций Ж. Пиаже и Л. Кольберга.
Развитие понятий, понятийного мышления по
Развитие речи в онтогенезе
Детские страхи, их динамика.
Основные положения культурно-исторической концепции развития
Кризис новорожденности. Комплекс оживления.
Младенческий возраст
Раннее детство
Автономная детская речь
Эгоцентрическая речь
Кризис трех лет
Дошкольное детство
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность и фактор развития в дошкольном детстве.
Кризис семи лет. Рефлексия.
Младший школьный возраст.
Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьного возраста. Влияние учебной деятельности на когнитивное и личностное развитие ребенка.
Подростковый возраст.
Межличностное общение в подростковом возрасте.
Кризисность подросткового возраста – симптомы, причины трудности.
Общая характеристика юношеского возраста.
Период взрослости: психологическое содержание, психическое развитие.
Методические рекомендации студентам
Семинарские (практические) занятия предполагают активное участие студентов в обсуждении учебных вопросов текущей темы, в результате чего студенты должны понять теоретические основы материала данной темы, уяснить значение полученных сведений для их практической деятельности. При подготовке к семинарским занятиям студентам следует использовать литературу по теме из списка литературы.
Помимо обязательных занятий, проводимым под контролем преподавателя, предполагается самостоятельное изучение студентами всего программного материала курса психологический практикум ознакомление с основной и дополнительной литературой, освоение рекомендованных методик психологического тестирования, овладение необходимыми умениями и навыками. Самостоятельная работа студентов осуществляется в форме выполнения домашних заданий по темам указанным в разделе тематический план курса, написания реферата по темам, приведенным в списке, с учетом объемных требований. Написание реферата является обязательным условием допуска к зачету. На самостоятельную работу студентов отводится 20 часов.
Методические рекомендации преподавателям
Внимание преподавателя, работающего с данной программой, должно быть обращено на творческое осмысление и донесение до студентов структуру современной психологической науки как области комплексного и прикладного человекознания.
Преподаватель должен уметь излагать в доступной форме учебные материалы, увязывать их с запросами будущей профессиональной деятельности студентов, хорошо владеть речью. В процессе проведения занятий преподаватель должен использовать различные наглядные средства. Следует на протяжении всего прохождения учебной дисциплины проводить консультации для студентов, четко вести отчетность по посещаемости и успеваемости студентов.
Преподаватель проводит контроль знаний студентов. Текущий контроль учебной деятельности студентов предназначен для стимулирования каждодневной работы студентов.
Видами текущего контроля являются выполнение и сдача практических работ, индивидуальные домашние задания, устные ответы на экспресс-опросы на занятиях, выполнение рефератов и письменных работ.
Тест итогового контроля
по модулю 2 – Возрастная психология
дисциплины «Психология»
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 62
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Развитие, уровень которого устанавливается с помощью среднестатистических норм в различных сферах жизнедеятельности:
7.
личностное
физическое
эмоциональное
индивидуальное
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 63
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Развитие, включающееся в психосоциальную сферу на ранних этапах онтогенеза:
7.
когнитивное
физическое
моторное
личностное
социальных отношений
эмоциональное
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 64
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - возрастные изменения, имеющие медленный, устойчивый характер и динамику количественных и качественных показателей.
7.
эволюционные, эволюционные изменения
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 65
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - возрастные изменения, имеющие неустойчивый, обратимый характер и требующие закрепления и упражнений
7. ситуационные, ситуационные изменения
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 66
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Психологические критерии возрастного развития:
7.
особенности роста и созревания
деятельность нервной системы
особенности познавательных процессов
особенности психических процессов
сформированность качеств личности
развитие сознания и самосознания
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 67
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Характеристика активности младенцев от рождения:
7.
абсолютно пассивны
приобретают активность к одному году
не имеют психики, ничего не ощущают
активны психически и социально
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 68
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Сигналы, характеризующие коммуникацию младенцев:
7.
подзывание взрослого рукой
убегание от взрослого
сложные предложения
бросание игрушки
вокализации
движения руками и ногами
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 69
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
1. Характеристика речи младенца:
2.
формируется к концу первого года жизни
формируется в течение первого полугодия
возникает, когда он начинает использовать слова
существует от рождения в форме вокализаций
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 70
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Возраст, к которому, согласно , у ребенка возникает потребность в общении (мес.):
7.
7
5
4
2
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 71
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. Базовые, глубинные потребности младенца, согласно , – потребности в:
7.
самоактуализации
развитии личности
общении с другими
социальном существе
внимании к себе
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 72
2. Норма трудности: 1
3. ОПД. Ф.01
4. 1 мин.
5. Дихотомическая оценка 1
6. Возрасты, входящие в психологические классификации развития:
7.
полноценные
неполноценные
рефлексируемые
самодостаточные
стабильные
критические
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 73
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Характер изменения эмоций в детском возрасте:
7.
продляются во времени
переходят в чувства
контролируются ребенком
интеллектуализируются
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 74
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. Тип внимания, мышления, поведения, к которому в детском возрасте приводит психическое и психосоциальное развитие:
7.
непроизвольное
двуканальное
осознанное
произвольное
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 75
Норма трудности: 2
ОПД. Ф.01
2 мин
Дихотомическая оценка 1.
Ведущий познавательный процесс в дошкольном возрасте, опосредствующий другие психические процессы:
внимание
память
мышление
восприятие
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 76
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. Стадии развития интеллекта в детском возрасте (по Ж. Пиаже):
7.
запрограммированные
формальных операций
наглядно-образная
сенсомоторная
дооперациональная
конкретных операций
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 77
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Формы активности, деятельности, в которых происходит возникновение рефлексии (по ):
7.
бытовое общение
спортивные занятия
манипулирование предметами
сюжетно-ролевая игра
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 78
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. Авторы, разрабатывавшие теорию эмоциональной привязанности:
7.
Ж. Пиаже
М. Айнсворт
Дж. Боулби
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 79
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. Возраст, в котором у ребенка происходит становление половой идентичности:
7.
младенческий
старший дошкольный
младший школьный
ранний детский
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 80
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Самосознание – это:
7.
оценка своих возможностей, целей, достижений
проявление личности в межличностных отношениях
самоанализ пройденного жизненного пути
выделение человеком себя из окружающего мира
Младший школьный возраст
Уникальный идентификатор тестового задания: 81
Норма трудности: 2
ОПД. Ф.01
2 мин
Дихотомическая оценка 1.
Коренное изменение в социальной ситуации развития, меняющее образ жизни младшего школьника:
общение со сверстниками
конфликтность с взрослыми
окончание детского сада
поступление в школу
· Уникальный идентификатор тестового задания: 82
· Норма трудности: 2.
· ОПД. Ф.01
· 2 мин
· Дихотомическая оценка 1.
· ### - это ведущая деятельность младшего школьника, направленная на усвоение ребенком знаний, формирование специфических умений и навыков, развитие познавательной сферы.
7. учебная деятельность, учебная
1. Уникальный идентификатор тестового задания : 83
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Причина стремления младшего школьника занять более «взрослое» положение в системе социальных отношений:
7.
овладение языком общения
способность соподчинять мотивы
желание стать школьником
оформление внутренней позиции
1. Уникальный идентификатор тестового задания : 84
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Личностное качество, формирующееся в младшем школьном возрасте:
7.
честь
достоинство
толерантность
трудолюбие
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 85
1. Норма трудности: 2
2. ОПД. Ф.01
3. 2 мин
4. Дихотомическая оценка 1.
5. Ведущий познавательный процесс младшего школьника, опосредствующий другие психические процессы:
6.
восприятие
внимание
память
мышление
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 86
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это способность младшего школьника регулировать протекание психических процессов, направлять их.
7. произвольность
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 87
2. Норма трудности: 2
3. Тематическая принадлежность ТЗ (код, соответствующий дидактической единицы из таблицы в п.2 ИКПДТМ). ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - качество восприятия, благодаря которому ребенок имеет представление о совокупности существенных свойств предмета
7. целостность
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 88
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Способность младшего школьника к целенаправленному и произвольному восприятию окружающего мира:
7.
рефлексия
саморегуляция
произвольность
наблюдение
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 89
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Вид мышления, активно развивающийся в младшем школьном возрасте:
7.
абстрактно-логическое
наглядно-действенное
наглядно-образное
словесно-логическое
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 90
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Механизм оценки заключения на тестовое задание: 1- дихотомическая оценка или другая.
6. ### - это способность к планированию деятельности в уме при помощи внутренней речи.
7. внутренний план действий
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 91
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 минуты
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### мышления - это способность мысленно возвращаться к исходному пункту своих рассуждений (по Ж. Пиаже, ).
7. обратимость
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 92
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Вид памяти, развивающейся у младшего школьника под влиянием обучения:
7.
механическая
эмоциональная
моторная
логическая
1, Уникальный идентификатор тестового задания: 93
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5 . Дихотомическая оценка 1.
6. ### - это важнейшее изменение, происходящее в волевой сфере, позволяющее младшему школьнику регулировать свое поведение и деятельность.
7. саморегуляция
1, Уникальный идентификатор тестового задания: 94
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5 . Дихотомическая оценка 1.
6. ### - это способность младшего школьника совершать действия без помощи, собственными силами.
7. самостоятельность
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 95
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Ведущий мотив учения младшего школьника:
7. подчинение требованиям
стремление быть лучше
эмоциональный
социальный
познавательный
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 96
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Основа дружеских отношений со сверстниками в младшем школьном возрасте:
7. общность интересов
нравственный выбор
взаимное доверие
привязанность с детства
соседство по парте
проживание рядом
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 97
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Характеристика личности младшего школьника, формирующаяся благодаря любви, заботе и эмпатии близких людей и учителя:
7.
завышенная самооценка
чувство незащищенности
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
адекватная самооценка
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 98
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Ключевые факторы успеха при обучении письму младшего школьника:
зрительный образ
слуховой образ
праворукость
тактильное чувство
образ движения в памяти
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 99
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1.
6. Соответствие между компонентами готовности к школе и их содержанием:
волевой умение достигать результата
эмоциональный ожидание начала обучения
социально-психологический позиция школьника
интеллектуальный наличие общего кругозора
качества, помогающие успешному общению
Подростковый возраст
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 100
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Возрастные границы подросткового периода (от … до …лет):
7. 10-12
10-15
14-18
11-17
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 101
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Ведущая деятельность подростка:
7. учебная
учебно-профессиональная
познавательная
интимно-личностное общение
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 102
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Этап, которому соответствует подростковый возраст по периодизации Ж. Пиаже:
7. сенсомоторный
дооперационный
конкретных операций
формальных операций
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 103
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Вид мышления, характерный для подросткового возраста:
7. наглядно-действенное
наглядно-образное
вербально-логическое
абстрактно-теоретическое
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 104
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Новообразование подросткового кризиса:
7. абстрактное мышление
внутренний план действий
интеллектуальный эгоцентризм
чувство взрослости
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 105
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Причина потери интереса к учению в подростковом возрасте:
7. половое созревание
трудности в общении
чувство взрослости
ведущая деятельность
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 106
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Важнейшая особенность самооценки в подростковом возрасте:
7. адекватность
неадекватность
отсутствие
неустойчивость
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 107
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Возраст, который характеризуется позицией «быть приятным группе»:
7. младший школьный
юношеский
дошкольный
подростковый
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 108
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Процесс, для которого сензитивным является подростковый возраст:
7. формирование личностного мышления
формирование мотивации достижения
развитие письменной речи
развитие волевых качеств
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 109
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Глубинная причина возникновения конфликтов с родителями в подростковом возрасте:
7.
чувство взрослости
абстрактное мышление
произвольность поведения
половое созревание
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 110
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Меры, способствующие развитию самостоятельности подростка:
7.
жесткий контроль со стороны родителей
специально организованные знания
проектная деятельность учреждения
передача ответственности подростку
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 111
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Мотив учения в подростковом возрасте:
7.
положительная оценка
подчинение требованиям
учебно-профессиональный
позиционный
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 112
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Принцип поиска друга подростком:
7. получение экономической выгоды
идентичность профессиональных интересов
поиск менее успешного человека
возможность совместной деятельности
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 113
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Форма подросткового эгоцентризма:
7. интеллектуальная позиция
эгоцентрическая речь
эгоцентризм мышления
воображаемая аудитория
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 114
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Причина конформности в подростковом возрасте:
7. потребность в одобрении
стремление к лидерству
потребность в опеке
желание быть как все
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 115
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это механизм самопознания, способность посмотреть на себя со стороны
7. рефлексия
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 116
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это период бурного роста организма, вызванный гормональными изменениями и ведущий к половому созреванию
7. пубертат, пубертатный
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 117
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это группа сверстников, чьи интересы и ценности подросток разделяет и на мнение которой ориентируется
7. референтная группа, референтная
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 118
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это внутреннее стремление подростка к автономии от родителей, ведущее к конфликтам и разногласиям; основное новообразование подросткового возраста
7. чувство взрослости
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 119
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это неоднозначное понимание добра и зла, выделение полутеней в нравственных оценках, свойственное подростковому возрасту
7. нравственный релятивизм, релятивизм, релетивизм
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 120
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это мышление, которое характеризуется способностью оперировать формальными понятиями, свободно владеть мыслительными операциями, рассуждать гипотетически
7. абстрактное, абстрактное мышление
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 121
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это сепаративное поведение старших подростков относительно других возрастов
7. возрастная сегрегация
Период юношества
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 122
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Период юношества для юношей, установленный в 1965 году симпозиумом по возрастной физиологии (лет):
7.
18-25
16-20
15-18
17-21
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 123
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Период юношества для девушек, установленный в 1965 году симпозиумом по возрастной физиологии (лет):
7.
17-24
18-20
15-18
16-20
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 124
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Направленность учебной деятельности в юношеском периоде:
7.
познавательная
развивающая
практико-ориентированная
учебно-профессиональная
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 125
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Причина возникновения проблемы социально-психологической адаптации в юношеском возрасте:
7.
настроения в коллективе
эмоциональные переживания
социальные контакты
познание себя
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 126
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Соответствие между возрастом и характеризующей его ведущей деятельностью:
7.
ранний предметно-манипулятивная
дошкольный сюжетно-ролевая игра
подростковый эмоциональное общение со сверстниками
ранняя юность учебно-профессиональная
непосредственно-эмоциональное общение
Период взрослости
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 127
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Период оптимального развития интеллектуальных функций человека (лет)
7. 30 – 35
40 – 43
45 – 50
18 – 20
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 128
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Вид памяти, в котором в период ранней взрослости происходят наибольшие изменения:
7.
образная
долговременная
логическая
вербальная
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 129
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Основная характеристика процесса мышления в период ранней взрослости:
7.
доминирование логического мышления
доминирование практического мышления
связь образных и логических компонентов
комплексность мыслительных операций
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 130
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Изменения в развитии речи, характерные для ранней взрослости:
7.
темпо-ритмические
речежанровые
структурно-семантические
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 131
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Характеристики процесса внимания, существенно не изменяющиеся в ранней взрослости:
7.
объем
переключаемость
устойчивость
концентрация
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 132
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Причина возникновения мотивационной установки одинокого образа жизни (по К. Хорни)
7.
стремление к самореализации
избегание ответственности в семье
подкрепление представления о свободе
проявление базальной тревожности
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 133
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Основная характеристика феномена «консервация возраста»:
7.
поведенческие особенности
психофизиологическое реагирование
смысложизненные ценности
адекватность самооценки
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 134
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Причина кризиса 30 – 33 лет:
7.
рассогласование планов и возможностей
напряжение при освоении профдеятельности
стремление к самосовершенствованию
нежелание изменений в системе ценностей
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 135
2. Норма трудности: 2
3. Тематическая принадлежность ТЗ (код, соответствующий дидактической единицы из таблицы в п.2 ИКПДТМ). ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Ведущий фактор развития в период ранней взрослости:
7.
получение удовольствия
создание семьи
профессиональный рост
трудовая деятельность
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 136
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Главная задача возраста ранней взрослости (20-40 лет):
7.
развитие Я-концепции
научение эффективным коммуникациям
самоактуализация
профессиональное самоопределение
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 137
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Ведущая деятельность в ранней взрослости:
7.
самопонимание
воспитание детей
коммуникативная
профессиональная
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 138
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Автор теории психосоциального развития, служащей основой для понимания развития взрослых:
7.
З. Фрейд
А. Бандура
А. Маслоу
Э. Эриксон
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 139
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Причина кризиса семейных взаимоотношений во взрослом возрасте:
7.
рождение ребенка
профессиональная карьера женщины
личностный кризис у мужчины
особенности идентичности мужчины
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 140
2. Норма трудности: 3
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - переживание реальности, во взрослом возрасте не искаженное аффективными установками.
7. конгруэнтность
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 141
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Соответствие между термином и его содержанием:
7.
социальная зрелость способность решать проблемы
направленность юношеского возраста ориентированность на будущую деятельность
готовность к школе эмоциональное ожидание обучения
ступень универсализации поиск ценностей, ради которых стоит жить
способность эффективно общаться
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 142
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - это состояние человека, когда ему не с кем разделить свою жизнь, не о ком заботиться.
7. одиночество
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 143
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - стремление наиболее полно проявлять и использовать в деятельности свои способности и возможности.
7. самоактуализация
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 144
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### - проявление детскости в психологии и поведении человека, который вышел из детского возраста.
7. инфантильность, инфантилизм
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 145
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Ученый, который ввел в отечественную психологию понятие «жизненный путь»:
7.
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 146
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. ### – это наука о старости и старении
7. геронтология
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 147
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Геронтогенез – это:
7.
индивидуальное развитие человека
процесс, стабилизирующий жизнедеятельность
относительное постоянство среды организма
динамика процесса старения
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 148
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Изменения, характеризующие процесс старения (по ):
7.
пищеварительной системы
мышечной ткани
костной ткани
головного мозга
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 149
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Начало старческого возраста согласно возрастной периодизации ВОЗ (Киев, 1963 г), (лет):
7.
60
65
70
75
1. Уникальный идентификатор тестового задания: 150
2. Норма трудности: 2
3. ОПД. Ф.01
4. 2 мин
5. Дихотомическая оценка 1
6. Термин, отражающий представление о естественном старении:
7.
ретардированное
патологическое
гетеротопное
физиологическое
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА»
ПСИХОЛОГИЯ.
МОДУЛЬ 3.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
специальность 050301.65 "Русский язык и литература"
квалификация "учитель русского языка и литературы"
Заочное обучение 3,5 года
КРАСНОЯРСК 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Социальная психология» относится к общепрофессиональному блоку дисциплин Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и преподается на 1 году обучения во 2 семестре.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
