Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ – Усть-Луковской СОШ (стр. 5 )

Ответственность за организацию питания возложена на заместителя директора по воспитательной работе –

Штат работников столовой состоит из повара – и помощника повара. В своей работе они руководствуются СанПиН 2.4.5.2409-08 и должностными инструкциями от 01.01.2001 г. Инструкции о правилах мытья посуды и инвентаря с указанием концентраций имеются. Содержание пищеблока, его оборудование, режим мытья посуды соответствуют гигиеническим требованиям.

В школе разработано перспективное меню. Ежедневное меню утверждается директором Усть-Луковской СОШ. Меню разнообразно: супы, каши, гарниры, чай, компоты, соки, сдоба, кисломолочные продукты. При приготовлении пищи используется йодированная соль, проводится С-витаминизация третьих и сладких блюд.

Ежедневно оставляется суточная проба, которая хранится не менее 48 часов в холодильнике. Пищевые продукты, поступающие на пищеблок, сопровождаются документами, удостоверяющими их качество и безопасность.

В общеобразовательном учреждении имеется «Положение о бракеражной комиссии», на основании которого издаётся приказ директором школы о создании «Бракеражной комиссии»

2. Рациональная организация образовательного процесса:

Форма организации образовательного процесса – урочная и внеурочная, внеурочная форма организована после занятий, во второй половине дня.

Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4– 10 организуется в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся (в первом классе и в первом полугодии 2 класса) и домашних заданий в 1 классе.

Обучение в 1-м классе осуществляется с использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.

Согласно СанПиН 2.4– 10 проводится 3 урока физической культуры в неделю.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели. Домашние задания не задаются.

3. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы внеурочных занятий и создание условий для их эффективного функционирования:

Занятия проводят: тренер-преподаватель детско-юношеской спортивной школы Александр Анатольевич Добрынин, преподаватель ОБЖ – .

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

разработан помесячный план спортивных мероприятий школы:

Месяц	Спортивное мероприятие
Сентябрь	Праздник бега «Золотая осень
Октябрь	Спортивные соревнования по мини-баскетболу и баскетболу
Ноябрь	Спортивные соревнования по пионерболу и волейболу
Декабрь	Новогодний турнир по волейболу
Январь	Весёлые старты
Февраль	Лыжная эстафета
Март	Лыжная эстафета
Апрель	Первенство школы по волейболу
Май	Легкоатлетическая эстафета

Велика доля участия обучающихся в спортивных соревнованиях. Учитель физкультуры  умело организовывает  спортивные соревнования с большим количеством обучающихся.

 Победители соревнований награждаются  грамотами. Итоги спортивных состязаний своевременно освещаются на общешкольной линейке.

4. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Месяц	Традиционные мероприятия по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Сентябрь	Урок безопасности Походы День здоровья «Робинзонада» Выставка цветов, поделок из природного материала Учебная тренировка по ГО
Октябрь	Праздник осени Акция «Живи, лес!» Международный день животных Акция «Жить в согласии с природой» Инструктаж по ТБ «Безопасные каникулы»
Ноябрь	Инструктаж по ТБ на начало четверти Мероприятия в рамках Месячника медицинских знаний
Декабрь	Акция «Покорми птиц зимой!!!» Праздник здоровья Инструктаж по ТБ «Безопасные каникулы»
Январь	Инструктаж по ТБ на начало четверти Учебная тренировка по ГО Конкурс рисунков, фотографий «Зимняя сказка» (и т. п.) Классные часы «Профилактика простудных заболеваний»
Февраль	Лыжные соревнования (мальчики)
Март	Инструктаж по ТБ «Безопасные каникулы» Лыжная эстафета (девочки)
Апрель	Инструктаж по ТБ на начало четверти День птиц Неделя здорового образа жизни Весенняя неделя добра
Май	Инструктаж по ТБ «Безопасные каникулы» Учебная тренировка по ГО Месячник безопасного поведения на воде Легкоатлетическая эстафета

5. Организация системы повышения профессиональной компетенции преподавателей и родителей (законных представителей) в вопросах формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и через родительский всеобуч, родительские собрания, рейды родительской общественности, работу Совета по профилактики, индивидуальную работу с администрацией, учителями, классными руководителями;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

Примерные темы родительских собраний: -«Распорядок дня и двигательный режим школьника»; - «Личная гигиена школьника»; - «Роль родителей в обучении детей навыкам правильного поведения на дорогах»; - «Организация правильного питания ребенка в семье»; - «Семейная профилактика проявления негативных привычек»; - «Как преодолеть страхи».

Примерные темы совещаний при директоре, вопросы, рассматриваемые на методических объединениях, методическом совете: - «Воспитание правильной осанки у детей на уроке»; -«Формы и методы работы с детьми по формированию экологической культуры» -«Реализация программы формирования экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни»

Мониторинг по формированию экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни проводится в рамках диагностики формирования личностных УУД.

Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  социально-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями

·  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности – это важный элемент работы педагогов школы и родителей. С первых дней нахождения ребёнка в школе педагоги школы проводят работу по преодолению затруднений учащихся в учебной деятельности, включают в эту работу и родителей обучающихся.

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

Вопрос адаптации обучающихся к условиям школы отражается в плане учебно-воспитательной работы школы, в данном направлении работают: социальный педагог, учителя начальных классов, администрация школы, родители обучающихся. Вопрос адаптации рассматривается на педагогических советах, совещаниях при директоре.

Успешной адаптации детей к школе способствуют различные факторы: организация пространства в кабинете, особенности организации урочной и внеурочной деятельности, организация работы с родителями, индивидуальный подход к ребёнку и др.

УМК «Школа России», используемый в учебном процессе, также способствует успешной адаптации обучающихся.

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Социально - педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей, имеющих проблемы в обучении.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе (инклюзивно) или индивидуально (на дому) по общеобразовательной программе начального общего образования или по специальным (коррекционным) программам, возможны также иные формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

В штате школы работает социальный педагог, отсутствие психолога, логопеда, дефектолога в шктате школы компенсируется договором о сотрудничестве с филиалом ОЦДК в Ордынском районе (договор заключается на один год и прилагается к программе). К договору прилагается План взаимодействия Ордынского филиала ГБОУ НСО ОЦДК и МКОУ – Усть-Луковской СОШ. В школе работает педагогический косилиум (Положение прилагается).

Работа по социально-педагогическому сопровождению ведётся в нескольких направлениях:

Диагностическое направление

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей, проведение их обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им социально - педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей	Изучение личного дела ребёнка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	сентябрь	Учитель
педагогическая диагностика
Первичная диагностика	Создание банка данных	Наблюдение	сентябрь	учитель
Определение группы «риска»	Формирование характеристики	обследование анкетирование родителей, беседы с педагогами	сентябрь	Социальный педагог
Получение информациии о детях с ограниченными возможностями, детях-инвалидов	Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля	Заполнение документов	сентябрь	Зам. директора по УВР
Анализ причин возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося	Разработка коррекционной программы	октябрь	Учитель Педагогический консилиум

Коррекционно - развивающее направление

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями, детей-инвалидов	Планы, программы	Разработать: индивидуальную программу по предмету; воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей с ограниченными возможностями, детей-инвалидов; Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.	октябрь	Учитель Педагогический косилиум
Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися	Реализация учебного плана обучающихся по специальным (коррекционным) программам	Осуществление взаимодействия с ОЦДК по проведению коррекционно-развивающих занятий	В течение учебного года	Участники образовательного процесса

Консультативное направление

Цель: обеспечение индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	Специалисты ОЦДК Заместитель директора по УВР
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	Специалисты ОЦДК Заместитель директора по УВР
Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	Специалисты ОЦДК Заместитель директора по УВР

Информационно – просветительское направление