«Информатизация образования в республике Татарстан» (стр. 2 )

В 40% учреждений образования инновационного типа организовано дистанционное обучение, которое обеспечивает индивидуализацию учебного процесса, повышение качества обучения учащихся и педагогов, позволяет сократить расходы на обучение.

Вместе с тем, имеется ряд проблем, замедляющих дальнейшее развитие информатизации системы образования.

Несмотря на массовый характер оснащения школ республики компьютерной техникой, в системе общего образования не все компьютерные классы обеспечены современным оборудованием. Дошкольные образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования по федеральным и республиканским программам компьютеризации вычислительной техникой не оснащались. 77% компьютерного парка учреждений образования республики имеют износ более 80% (эксплуатируются 4 года и более). Видеопроекционной аппаратурой оснащены 28% образовательных учреждений.

Для достижения качественного использования компьютерной техники в образовательном и управленческом процессах необходимо оснастить компьютерные классы и предметные кабинеты мультимедийными средствами и оргтехникой (видеопроекционная аппаратура, веб-камеры, сканеры, копировальные аппараты, принтеры, DVD-плееры), интерактивным оборудованием, мобильными компьютерными классами.

Несмотря на то, что процесс поэтапного подключения школ к Интернет осуществлялся параллельно с компьютеризацией образовательных учреждений, фактическая работа в Интернет затруднена из-за недостаточного финансирования, низкого уровня организации по настройке сетевого оборудования и недостаточно ответственного отношения к данному вопросу части руководителей территориальных органов управления образованием и образовательных учреждений.

С учетом планируемого развертывания локальных вычислительных сетей в учреждениях образования и органах управления образованием в настоящее время скорость передачи данных (128 кБит/с) оказывается недостаточной.

В условиях модернизации образования необходима огромная методическая работа, реорганизация всей инфраструктуры образования, т. к. информатизация образования не ограничивается заменой существующих в школе практик на аналогичные, выполняемые с помощью информационных коммуникационных технологий (например, использование компьютерных презентаций вместо слайдов и видеофильмов). Ее главная отличительная черта – создание условий для появления новых образовательных практик, новых методов и организационных форм учебной работы, увеличения разнообразия, широты и интенсивности их применения.

Несмотря на подготовку и переподготовку педагогических кадров по использованию информационных коммуникационных технологий, применение информационных технологий в образовании до сих пор не стало внутренней потребностью каждого педагога и администратора образовательного учреждения. Такое состояние обусловлено слабой организацией руководителями учреждений образования использования новых информационных технологий в преподавании учебных дисциплин и невысокой компьютерной грамотностью основной части педагогов. Специализированные курсы переподготовки на настоящий момент прошло всего 10 % педагогов.

Однако не отвечающая требованиям современного образовательного процесса подготовленность преподавательского корпуса к использованию ИКТ в школе определяется не только несовершенством системы повышения квалификации, но и таким фактором, как уровень ИКТ-компетентности преподавателя, получаемой им при обучении в вузе. Как показывает анализ результатов комплексного исследования рынка образовательных услуг Республики Татарстан в сегменте высших учебных заведений ("Маркетинговые исследования в сфере образовательных услуг Республики Татарстан", проект РГНФ № а/В, 2006 г.), удовлетворительный уровень внедрения ИКТ в учебный процесс отмечается не во всех вузах, расположенных на территории Республики Татарстан. Однако выпускники и этих вузов не являются источником пополнения республиканского преподавательского корпуса, а влияние этих вузов на школы республики проявляется опосредованно и, в основном, в области повышения квалификации.

Не ведется целенаправленная подготовка дополнительных специалистов по новым направлениям для нужд образования: системные администраторы, программисты, системные аналитики, консультанты, специалисты по информационной безопасности.

Обеспечение образовательных учреждений мультимедийными электронными учебными изданиями не систематизировано и не находится под методическим контролем, отсутствует система сертификации учебных программных продуктов. Кроме того, не обеспечивается востребованность таких ресурсов в нашей республике на двух государственных языках, равно как и практически не создана методическая система генерации таких ресурсов.

В настоящий момент информационно-аналитическое обеспечение образования Республики Татарстан находится на начальном этапе. Значительная часть используемых в образовательном процессе информационных ресурсов не имеет нормативно-правовой базы для использования и отбирается не по качественным характеристикам, а по степени доступности. С другой стороны, высококачественные инновационные методические разработки не находят достойного места в образовательном процессе. Отсутствуют механизмы систематизации и эффективного использования образовательных и социальных ресурсов.

В целом, потребности системы образования Республики Татарстан в информационных, кадровых, материально-технических ресурсах не удовлетворены.

В республике организация дистанционного обучения по всем направлениям образовательной деятельности – общее, специальное, дополнительное, профессиональное — не носит системного характера и пока что является результатом инициатив отдельных вузов.

Не все специальные (коррекционные) образовательные учреждения обеспечены специальной компьютерной техникой для получения качественных образовательных услуг, социальной адаптации и реабилитации с помощью новых инфотелекоммуникационных средств учащимися с ограниченными возможностями здоровья, незанятого взрослого населения, нуждающегося в переподготовке. На основании изложенного возникает необходимость открытия сети образовательных информационных ресурсных центров, рассредоточенных на территории Республики Татарстан.

В целях перехода к комплексной системе мониторинга качества образования необходимо определить единые критерии анализа и оценки деятельности образовательных учреждений, педагогических и руководящих работников образования; педагогические, организационно-педагогические и экономические механизмы управления качеством общего и профессионального образования.

К 2010 году планируется перейти к системе единого национального тестирования и промежуточного государственного контроля, проводимого на каждом этапе перехода от одной ступени образования к другой. Внедрение Единого национального тестирования, как одной из технологий системы независимой общественно-государственной оценки качества образования, позволит иметь объективную информацию о состоянии образования и управлять его качеством. В 2008 году для осуществления вышеуказанных целей предполагается создание Национального центра государственных стандартов образования и мониторинга качества образования Республики Татарстан.

Работа различных учреждений и ведомств, отдельных их работников, направленная на развитие способностей одаренных детей, носит дискретный характер, не дает долговременных результатов, целенаправленно не выявляет позитивных и негативных последствий влияния информатизации на психосоматическое развитие одаренных детей, что порой приводит к негативным последствиям для ребенка и, в конечном счете, для государства и общества.

Отсутствуют механизмы финансовой поддержки научно-исследовательских коллективов, занимающихся разработкой программных средств, информационных ресурсов, методик и технологий для их внедрения в сфере образования.

Не решены задачи по управлению образованием, которые достигаются разработкой и внедрением автоматизированных систем управления и электронного документооборота. Отсутствие информационных технологий в процессах управления образованием не позволяет создать единое информационное образовательное пространство республики.

При всей масштабности проведенных и планируемых преобразований в сфере образовательных информационных технологий до сих пор отсутствуют системы контроля суммарного времени, проводимого обучающимися и работниками образования за компьютерами; обеспеченности рабочих мест, оснащенных ПК, специализированными мебелью и световой аппаратурой; микроклимата в помещениях компьютерных классов.

Педагоги сельских районов республики, работающие с компьютерами более 50% рабочего времени (профессионально связанные с эксплуатацией компьютерной техники), как правило, не проходят периодические профессиональные медицинские осмотры в установленном порядке.

Перечисленные недостатки не разрозненны, а имеют четко выраженный системный характер. Все это свидетельствует о необходимости решения проблемы информатизации образования Республики Татарстан на основе программно-целевого подхода, разработки и внедрения Республиканской комплексной целевой программы "Информатизация образования в Республике Татарстан" на годы.

В то же время вышеприведенный анализ ситуации в республиканской образовательной системе выявляет определенные риски реализации такой Программы. Если рассматривать реализацию Программы как определенный производственный процесс, то основными видами риска по месту их возникновения могут быть:

Риск недофинансирования производства.

Этот риск возможен при отсутствии финансирования по каналам федерального, республиканского и муниципальных бюджетов. Принимая во внимание среднесрочную перспективу образовательной политики федерального руководства и руководства Республики Татарстан, следует оценивать этот риск как ничтожный.

Риск организации производства в процессе разработки и реализации аппаратно-программных комплексов информационных систем.

Этот риск блокируется следующими факторами:

-  вариативность планирования поставок технологического оборудования, при которой для какого-либо одного вида приобретаемого оборудования планируется не менее 2-х потенциальных поставщиков;

-  аналогичная вариативность планирования поставок программного обеспечения;

-  высокий рейтинг планируемых поставщиков технологического оборудования и программного обеспечения;

-  планируемая система обеспечения качества продукции.

Финансовый риск, возникающий в сфере взаимоотношений с исполнителями отдельных мероприятий, банками и финансовыми органами:

Этот финансовый риск нейтрализуется планируемым механизмом реализации Программы (см. раздел V "Управление реализацией целевой программы и контроль за ходом ее выполнения").

Раздел II. Основные цели и задачи Программы

Анализ развития процессов информатизации образовательных систем на всех уровнях (мировом, национальном, региональном), приведенный в разделе I, выстраивает логически связанную последовательность проблем, которая выступает как алгоритм создания информационного образования и определяет, в конечном счете, основные цели и задачи, а также комплекс программных мероприятий, необходимых для достаточно эффективной информатизации образовательной системы. Основной стратегической целью Программы является создание на основе комплексного использования инфокоммуникационных технологий в системе образования РТ условий для получения гражданами качественного образования путем формирования единой информационной образовательной среды РТ, разработки и внедрения инновационных образовательных.

Для достижения стратегической цели (цель нулевого уровня) необходимо решить комплекс задач, сгруппированных по следующим основным направлениям:

1.  Совершенствование нормативно-правовой базы в области информатизации образования и обеспечение информационной безопасности.

2.  Развитие информационной инфраструктуры.

3.  Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего мобильность в сфере образования и совершенствование информационного обмена.

4.  Развитие образовательных ресурсов.

5.  Совершенствование системы подготовки педагогических, управленческих и инженерно-технических кадров для осуществления информатизации образования.

6.  Создание региональной системы открытого образования на основе кластерного подхода.

7.  Обеспечение равных возможностей всем гражданам (в том числе людям с ограниченными возможностями здоровья) на получение образования всех уровней.

8.  Совершенствование системы управления образованием на основе внедрения инновационных инфокоммуникационных технологий.

9.  Развитие учебно-методической, научно-методической и PR-деятельности в области ИКТ.

Каждая из перечисленных выше задач одновременно является стратегической целью для конкретного направления (цели первого уровня).

Направление № 1 "Совершенствование нормативно-правовой базы в области информатизации образования и обеспечение информационной безопасности".

Стремительное и не всегда прогнозируемое развитие процессов информатизации мирового сообщества сопровождается возникновением противоречивых ситуаций, среди которых существенное место занимают нормативно-правовые вопросы (авторские права на электронные продукты, создание и хранение информационных ресурсов, наполнение электронных библиотек и т. п.). Естественно, что наиболее актуальные проблемные моменты нормативно-правовых ситуаций должны быть учтены и проработаны в любой программе информатизации на любом уровне (межнациональном, национальном, региональном), поэтому в Программе данное направление детализируется по трем выделенным направлениям (цели второго уровня):

1.1.  Развитие регионального законодательства в части электронных ресурсов сферы образования, науки и культуры.

1.2.  Разработка нормативно-правовой базы в области информатизации образования.

1.3.  Обеспечение информационной безопасности.

В свою очередь, реализация каждого из этих направлений конкретизируется комплексом мероприятий, выполнение которых обеспечивает достижение локальных целей, на которые ориентировано данное направление в целом.

Если говорить о выделенных направлениях, то направление 1.1. представляет наиболее общую проблему, и ее решение носит характер типового решения, адаптируемого к большинству регионов РФ. Поэтому резонно отнести финансирование этого выделенного направления на счет федерального бюджета.

Направление 1.2., хотя и имеет характер типового решения, но в определенной мере решает конкретные задачи нормативно-правового обеспечения, что и определяет разнесение финансирования этого направления по статьям федерального и регионального финансирования.

Направление 1.3. решает конкретные задачи обеспечения информационной безопасности в региональной системе образования и должно финансироваться за счет регионального бюджета.

Направление № 2 "Развитие информационной инфраструктуры".

Очевидно, что данное направление, лежащее на пересечении федеральных и региональных программ обеспечения материально-технической базы информатизации национального образования, должно финансироваться на паритетной основе. Конкретизация данного направления достигается выделением следующих частных направлений (цели второго уровня):

2.1.  Развитие материально-технической базы информатизации.

2.2.  Развитие информационной компьютерной сети образовательных учреждений.

Направление № 3 "Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего мобильность в сфере образования и совершенствование информационного обмена".

Так же, как и предыдущее, это направление по тем же самым основаниям должно финансироваться на паритетной основе между федеральным центром и регионом.

Направление № 4 "Развитие образовательных ресурсов".

Данное направление, отражая одну из важнейших проблем – формирование контента информационного образования, – является сугубо региональной проблемой с соответствующим отнесением финансирования. Конкретизируется это направление следующей дифференцированной тематикой выделенных направлений (цели второго уровня):

4.1.  Развитие инфраструктуры разработки электронных средств учебного назначения.

4.2.  Создание системы электронных научно-образовательных комплексов.

4.3.  Создание республиканской электронной библиотеки научно-образовательных ресурсов.

4.4.  Развитие образовательного портала Единой образовательной информационной среды Республики Татарстан (ЕОИС РТ).

Направление № 5 "Совершенствование системы подготовки педагогических, управленческих и инженерно-технических кадров для осуществления информатизации образования".

Так же, как и предыдущее, это направление по тем же самым основаниям должно финансироваться на основе регионального бюджета. Конкретизируется это направление следующей дифференцированной тематикой выделенных направлений (цели второго уровня):

5.1.  Разработка информационно-дидактических основ системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

5.2.  Реализация системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Направление № 6 "Создание региональной системы открытого образования на основе кластерного подхода".

Данное направление является реализацией одного из центральных методологических положений, лежащих в основе Программы. Суть его заключается в том, что десятилетиями муссируемая в педагогическом сообществе идея непрерывного профессионального образования обретает возможность стать основой, с одной стороны, системы профессионального совершенствования человека через всю его жизнь, с другой – системы реально открытого для каждого индивидуума качественного образования. Конкретизируется это положение спектром следующих выделенных направлений (цели второго уровня):

6.1.  Разработка теоретических основ открытого образования на основе кластерного подхода.

6.2.  Создание образовательных кластеров по направлениям: "Машиностроение", "Авиастроение", "Нефтегазохимия", "Строительство и ЖКХ", "Агропромышленность", "Легкая и пищевая промышленность", "Торговля и сервис", "Транспорт и дорожное хозяйство", "Связь", "Энергетика".

Реализация данного направления ориентирована на создание региональной интегрированной экономики, основанной на знаниях. Экономика такого типа должна быть обеспечена многоуровневой адаптивной системой профессионального образования, базирующейся на мощных аналитических методах мониторинга и прогнозирования. В соответствии с этим в финансировании этого направления должна присутствовать не только доминантная региональная составляющая, но и федеральная (по позиции 6.1).

Направление № 7 "Обеспечение равных возможностей всем гражданам (в том числе людям с ограниченными возможностями здоровья) на получение образования всех уровней".

Информатизация мировой образовательной системы – это, в своей глубинной основе, гуманистический и гуманотворческий процесс. Однако несбалансированная, системно неконтролируемая реализация этого процесса может породить такую массу негативных последствий, которая обусловит диаметрально противоположный ожидаемому результат. Например, это феномен аутизма, опасность которого в полной мере еще предстоит оценить, хотя психологи во многих странах, "увлеченных" информатизацией образования, что называется, "бьют во все колокола". Данное направление имеет своей основной задачей именно достижение такой сбалансированности через обеспечение равных возможностей всем гражданам (в том числе людям с ограниченными возможностями здоровья) на получение образования всех уровней. Конкретизируется это устремление спектром следующих выделенных направлений (цели второго уровня):

7.1.  Разработка и реализация системы дистанционного обучения для лиц с ограниченными физическими возможностями.

7.2.  Развитие системы дистанционного обучения для лиц с ограниченными физическими возможностями.

7.3.  Совершенствование работы с одаренными детьми на основе инфокоммуникационных технологий.

Так же, как и в предыдущем направлении, в финансировании этого направления должна присутствовать не только доминантная региональная составляющая, но и федеральная.

Направление № 8 "Совершенствование системы управления образованием Республики Татарстан на основе внедрения инновационных инфокоммуникационных технологий".

Упомянутое выше стремительное развитие процессов информатизации мирового сообщества ставит, в числе прочих, и проблему новых подходов к организации управления этими процессами. Естественно, что решение этой проблемы должно иметь свое отражение в Программе, что конкретизируется следующими направлениями (цели второго уровня):

8.1.  Создание технологической структуры системы управления образованием Республики Татарстан.

8.2.  Автоматизация системы управления образованием Республики Татарстан.

8.3.  Разработка, создание и внедрение систем единого национального тестирования и промежуточного государственного контроля знаний обучающихся.

Направление № 9 "Развитие учебно-методической, научно-методической и PR-деятельности в области ИКТ".

Данное направление является отражением тех необходимых изменений в организации образовательных процессов, которые диктуются логикой информационного образования. Конкретизируется это следующими выделенными направлениями (цели второго уровня):

9.1.  Научно-методическая деятельность.

9.2.  Учебно-методическая деятельность.

9.3.  Информирующая и PR-деятельность.

Каждая из задач носит комплексный характер и направлена на реализацию информационной политики в области образования в Республике Татарстан. Индикаторы оценки выполнения задач приведены в табл.1.

Таблица 1

Наименование цели	Наименование задачи (направления)	Наименование основных мероприятий	Индикаторы оценки, единицы измерения
Совершенствование нормативно-правовой базы в области информатизации образования и обеспечение информационной безопасности	Развитие регионального законодательства в части электронных ресурсов сферы образования, науки и культуры	Разработка закона РТ "Об обязательном экземпляре электронных документов"	Комплект полнофункционального нормативно-правового обеспечения в области информатизации образования (один комплект документов в соответствии с техническим заданием тендера на выполнение работ данного направления)
	Разработка закона РТ "О гарантиях реализации информационных прав граждан по доступу к информационным ресурсам образования, науки и культуры"
	Разработка нормативно-правовой базы в области информатизации образования	Разработка нормативов создания и хранения информационных источников для сферы образования (в рамках правового регулирования в отношении государственных информационных ресурсов Республики Татарстан)
	Разработка типовых должностных обязанностей работников образовательных учреждений, ответственных за средства ИКТ
	Разработка нормативных документов в области финансирования расходов, связанных с использованием ИКТ в образовании
	Внесение предложений по изменению правил техники безопасности и санитарных норм, связанных с использованием ИКТ в образовании
	Разработка нормативов комплектования компьютерных классов и учебных кабинетов с использованием информационных технологий в образовательных учреждениях
	Обеспечение информационной безопасности	Разработка и согласование с Министерством информатизации и связи РТ комплекта документов "Обеспечение информационной безопасности образовательных учреждений и органов управления образованием в РТ"	Комплект документов «Обеспечение информационной безопасности образовательных учреждений и органов управления образованием» (один комплект документов в соответствии с техническим заданием тендера на выполнение работ данного направления
	Разработка и реализация учебно-методического комплекса «Обеспечение информационной безопасности образовательных учреждений и органов управления образованием в РТ» для руководителей образовательных учреждений и специалистов муниципальных органов управления образованием	Доля работников образовательных учреждений и органов управления образованием в РТ, прошедших обучение по курсу "Обеспечение информационной безопасности образовательных учреждений и органов управления образованием в РТ" (к 2010 году – 100%)
	Разработка и создание распределенной базы данных нормативно-правовой документации по информатизации региональной системы образования
	Разработка, создание и сопровождение e-learning-системы обучения и технической поддержки специалистов по информационной безопасности в образовании РТ
Развитие информационной инфраструктуры	Развитие материально-технической базы информатизации	Оснащение учреждений образования современными средствами вычислительной техники и телекоммуникаций	Количество учащихся общеобразовательных учреждений, приходящихся на один ПК (к 2010 году – не более 16) Доля педагогических программных средств, которыми оснащены общеобразовательные учреждения, имеющих гриф Министерства образования и науки РФ или Министерства образования и науки РТ, в общем числе прикладных программных ресурсов (к 2010 году – не менее 50%)
	Оснащение учреждений образования современными средствами мультимедийной, интерактивной, презентационной и оргтехники.
	Организация сервисного обслуживания компьютерного парка образовательных учреждений
	Оснащение учреждений образования мобильными компьютерными классами
	Оснащение учреждений образования современным лицензионным системным и прикладным программным обеспечением
	Развитие информационной компьютерной сети образовательных учреждений (СОУ)	Оснащение республиканского координационного центра и межшкольных методических центров современным серверным и коммуникационным оборудованием
	Создание в учреждениях образования локальных компьютерных сетей, интегрированных в СОУ
	Развитие функциональности СОУ (реализация функций видеотрансляций лекций, проведения видеоконференций, IP-телефонии и др.)
	Развитие системы технического обслуживания СОУ, включая оплату каналов связи для выхода в Internet
	Развитие ресурсного центра МОиН РТ
Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего мобильность в сфере образования и совершенствование информационного обмена	Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений	Подключение всех учреждений образования республики к сети Интернет	Доля учреждений образования республики, подключенных к сети Интернет по технологии широкополосного доступа (к 2010 году – 100%) Доля администраторов локальных вычислительных сетей, прошедших подготовку (к 2010 году – 100%)
Создание системы подготовки и сопровождения администраторов локальных вычислительных сетей, интегрированных в сети более высокого уровня, в учреждениях образования
Развитие образовательных ресурсов	Создание системы электронных научно-образовательных комплексов	Разработка типовой информационной инфраструктуры ЭНОК	Количество разработанных технологий: создания типовых модулей ЭНОК (в том числе – технологии разработки и внедрения информационного и аппаратно-программного обеспечения ЭНОК), управления доступом к ресурсам ЭНОК, включения ресурсов ЭНОК в образовательный процесс (к 2010 году – не менее 10)
Разработка типовых технологий удаленного доступа пользователей (школьников, студентов, преподавателей, научных сотрудников) к информационным ресурсам ЭНОК по выбранным направлениям
Разработка типовой организационной структуры ЭНОК. Описание типовых методик создания электронных образовательных ресурсов и размещения этих ресурсов в информационной сети ЭНОК.	Количество разработанных прототипов аппаратно-программных комплексов (к 2010 году – не менее 10) Количество созданных ЭНОК (к 2010 году – не менее 50)
Формирование и содержательное наполнение ЭНОК
Реализация, внедрение и апробация разработанных технологий
Создание республиканской электронной библиотеки научно-образовательных ресурсов	Развитие технологий формирования электронных библиотек большого объема и средств доступа к библиотечным ресурсам	Доля образовательных учреждений, имеющих доступ к республиканской электронной библиотеке научно-образовательных ресурсов (к 2010 году —100%)
Создание республиканской электронной библиотеки научно-образовательных ресурсов
Развитие образовательного портала ЕОИС РТ	Развитие, административно-технологическое, техническое сопровождение и содержательное наполнение образовательного портала	Доля образовательных учреждений, имеющих Интернет-сайты, интегрированные в образовательный портал РТ (к 2010 году – не менее 70%)
Создание методического совета по экспертизе электронных научно-образовательных ресурсов
Совершенствование системы подготовки педагогических, управленческих и инженерно-технических кадров для осуществления информатизации образования	Разработка информационно-дидактических основ системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров	Разработка системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в области ИКТ на основе контента ЭНОК	Доля курсов по подготовке, переподготовке и повышению квалификации кадров, осуществляющихся по дистанционной технологии, в общем числе курсов в системе дополнительного профессионального образования (к 2010 году – не менее 70%) Доля работников системы образования, прошедших подготовку и переподготовку на основе инфокоммуникационных технологий, в общем числе преподавательского, административного и инженерно-технического персонала республиканской системы образования (к 2010 году –75%)
Реализация системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров	Создание системы очно-дистанционного обучения педагогов, руководителей общеобразовательных учреждений, управленческих кадров на базе иерархической информационно-педагогической системы "ведущие университеты, расположенные на территории Республики ↔ информационно-методические центры" с использованием дидактического и методического потенциала республиканского образовательного портала и на основе контента ЭНОК
Организация постоянно действующих республиканских целевых семинаров по использованию инфокоммуникационных технологий в образовании
Организация ежегодных научно-практических конференций по информационным технологиям в образовании
Создание региональной системы открытого образования на основе кластерного подхода	Разработка теоретических основ открытого образования на основе кластерного подхода	Разработка научно-методических основ и технологий открытого образования на основе кластерного подхода и с учетом особенностей развития системы образования и информационной инфраструктуры Республики Татарстан	Доля образовательных учреждений, функционирующих в рамках образовательных кластеров, по отношению к общему числе образовательных учреждений Республики Татарстан (к 2010 году – не менее 20%) Доля общеобразовательных учебных заведений, внедривших дистанционные технологии обучения в рамках профильного обучения учащихся (к 2010 году – не менее 20%) Доля электронных образовательных ресурсов в общем контенте республиканской образовательной системы (к 2010 году – не менее 50%)
Разработка принципиальных положений архитектуры системы открытого образования на базе ведущих университетов, расположенных на территории Республики Татарстан, с использованием возможностей образовательного портала РТ и инфокоммуникационной инфраструктуры ИОС РТ
Создание образовательных кластеров по направлениям: "Машиностроение", "Авиастроение", "Нефтегазохимия", "Строительство и ЖКХ", "Агропромышлен- ность", "Легкая и пищевая промышленность", "Торговля и сервис", "Транспорт и дорожное хозяйство", "Связь", "Энергетика"	Формирование инфраструктуры образовательного кластера; организация системы доставки электронных учебно-методических материалов, консультирования и тестирования учащихся и студентов учебных заведений различных уровней
Организация практической части обучения; коммерциализация результатов образовательной и научно-образовательной деятельности в кластере
Обеспечение равных возможностей всем гражданам (в том числе людям с ограниченными возможностями здоровья) на получение образования всех уровней	Разработка и реализация системы дистанционного обучения для лиц с ограниченными физическими возможностями	Разработка и экспериментальная апробация модели дуального тестирования в адаптированном режиме e-learning	Доля учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучаемых на основе ИКТ, по отношению к общему числу лиц с ограниченными физическими возможностями (к 2010 году – не менее 50%)
	Внедрение системы дистанционного обучения для лиц с ограниченными физическими возможностями (в т. ч. с использованием модели дуального тестирования)
	Развитие системы дистанционного обучения для лиц с ограниченными физическими возможностями	Обеспечение детей-инвалидов средствами компьютерных телекоммуникаций с выходом в Интернет
	Обеспечение специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-7 видов и общеобразовательных учреждений, осуществляющих обучение детей-инвалидов на дому, специализированными компьютерной техникой, программным обеспечением и оборудованием.
	Создание Республиканского Фонда поддержки талантливых детей с ограниченными физическими возможностями в сфере информационно-коммуникационных технологий и сфере приложений этих технологий
	Учреждение Гранта Министерства образования и науки РТ "Лучший интернет-проект" в рамках популяризации образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями в глобальной сети
	Разработка и внедрение системы контроля психофизиологического состояния детей, с ограниченными возможностями здоровья, в процессе обучения
	Совершенствование работы с одаренными детьми на основе инфокоммуникационных технологий	Создание и развитие Республиканского Фонда поддержки талантливой учащейся молодежи в сферах инновационных образовательных технологий и приложений этих технологий	Комплект учредительных документов
	Создание экспериментальных площадок по внедрению новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс и управленческую деятельность
		Число экспериментальных площадок
Совершенствование системы управления образованием на основе внедрения инновационных инфокоммуникационных технологий	Создание технологической структуры системы управления образованием	Разработка и внедрение автоматизированной системы управления образованием и электронного документооборота в учреждениях образования	Доля образовательных учреждений, внедривших автоматизированные системы управления образованием и электронного документооборота (к 2010 году – не менее 50%)
Автоматизация системы управления образованием	Организация дистанционного мониторинга деятельности образовательных учреждений на образовательном портале, в т. ч. и на основе образовательно-маркетинговых исследований
Использование потенциала Республиканской электронной библиотеки как одной из аналитических составляющих информационного обеспечения принятия решений на всех уровнях управления образованием РТ
Построение систем единого национального тестирования и промежуточного государственного контроля знаний обучающихся	Построение систем единого национального тестирования и промежуточного государственного контроля знаний обучающихся	Внедрение единого национального тестирования и промежуточного государственного контроля знаний
Развитие учебно-методической, научно-методической и PR-деятельности в области ИКТ	Научно-методическая деятельность	Организация постоянно действующего (не менее 3 раз в год) научно-методического семинара по актуальным проблемам информатизации учебно-воспитательного процесса (с обязательным анализом опыта педагогов-новаторов в области информатизации учебного процесса)	Система государственно-общественного мониторинга состояния системы образования республики
	Учебно-методическая деятельность	Проведение ежегодных трехэтапных конкурсов среди педагогов по использованию ИКТ в преподавании различных дисциплин
Учреждение грантов учителям-новаторам для разработки и внедрения электронных УМК по преподаваемым дисциплинам
Использование СМИ для информирования общественности о последних достижениях, мероприятиях проводимых МОиН РТ в области использования ИКТ и ходе реализации данной Программы

Очевидно, что образовательная политика (в том числе и политика информатизации) любого региона Российской Федерации должна коррелировать с общегосударственной образовательной политикой, изложенной в Федеральной целевой программе развития образования на годы (ФЦПРО), и, прежде всего, в части оценки социально-экономической эффективности реализации Программы. Поэтому в настоящем документе такие позиции, как стратегические приоритеты в области образования, показатели и индикаторы программных мероприятий, по которым производится оценка социально-экономической эффективности реализации Программы (раздел VI), строго коррелируют с соответствующими позициями ФЦПРО.