Педагогика среднего профессионального образования (стр. 7 )

Методические рекомендации к составлению тестовых заданий

Тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитанными на оценку уровня учебных достижений студентов по конкретной области знаний. С помощью задания проверяется что-то одно. Неопределенность предмета измерения может привести к двусмысленности формулировки, что ухудшает качество самого теста и влияет на результаты измерения. Следует придерживаться некоторых рекомендаций при составлении тестовых заданий.

1. Избегайте использования очевидных, тривиальных, малозначащих

вопросов и формулировок.

2. Следуйте правилам грамматики, пунктуации и риторики. Тестовые

задания должны быть наиболее “читабельны”. Простые декларативные

предложения помогут студентам избежать неправильной интерпретации.

3. Избегайте использования неясных выражений и слов (исключая

случаи составления теста специально для целей, связанных со знанием этих слов).

Если ключевое слово в тестовом задании неизвестно студенту, то даже самые лучшие обучающиеся будут считать этот вопрос “обманным”.

4. Избегайте потери времени. Составляйте задания, которые могут быть

выполнены за минимальное время. Этого можно достичь следующими способами:

4.1. Определите, какой длины ответ вы хотите получить на тестовое задание открытой формы, например, “одно слово”

4.2. Используйте в тесте столько тестовых заданий, сколько необходимо для достижения всех целей тестирования. При тестировании вашей целью должно являться не количество тестовых заданий, а отражение всех целей тестирования.

4.3. Не пытайтесь “обхитрить” тестируемого любым путём. Исключайте тестовые задания и ответы (в закрытой форме, например), если их можно оценить, как “обманные”.

5. Избегайте взаимосвязанных заданий, где содержание одного задания

подсказывает ответ на другое задание.

6. Избегайте непреднамеренных подсказок в заданиях и образцах ответа. Эти подсказки являются одним из способов угадывания правильного ответа без обладания достаточными знаниями или умениями. Из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки. Такими подсказками могут быть:

6.1. Грамматические подсказки

6.2. Ассоциативные слова и определения (например, в тестовом задании закрытой формы использование одинаковых жаргонных фраз или слов в формулировке тестовых заданий и в возможном ответе).

6.3. Систематическое повторение некоторых черт правильного ответа

(например, в тестовом задании закрытой формы правильным чаще является ответ наиболее длинный по количеству символов).

7. Формы тестовых заданий. Предусмотрены следующие формы

тестовых заданий:

7.1 - Первая форма с выбором одного или нескольких ответов из

предложенных;

7.2 - Вторая форма на установление соответствия (последовательности);

7.3 - Третья форма с кратким ответом.

8. Задание должно быть сформулировано не в форме вопроса, а в

форме утверждения грамотно, коротко, четко, ясно, без повторов,

малопонятных слов и символов, без использования отрицательных частиц.

9. В тестовом задании не должно отображаться субъективное мнение или понимание отдельного автора.

10. Желательно, чтобы исходные условия задания не превышали 15 слов.

11. В заданиях закрытого типа не должно быть заведомо ложных ответов, ответов, содержащих подсказку, а также явно выделяющихся, обособленных ответов. Каждое тестовое задание должно иметь хотя бы один ответ, помеченный как правильный.

Разновидностью заданий закрытого типа считаются задания альтернативных ответов (задания с двумя ответами). В таком задании только два варианта ответов (да - нет, правильно - неправильно). При составлении такого задания формулировать основной текст надо таким образом, чтобы не возникало возможности двусмысленного ответа (и «да», и «нет»).

Так как у заданий альтернативных ответов очень высокий процент

угадывания (50%), то одиночное их использование в тесте считается

неэффективным и встречается довольно редко.

Требования к заданиям на установление соответствий

(последовательности)

В этом задании устанавливается соответствие элементов одного столбца элементам другого. Эта форма заданий позволяет проверить ассоциативные знания, т. е. знания о взаимосвязи определений и фактов, авторов и их произведений, сущности и явлений и т. д.

Такие задания используются при текущем, тематическом контроле и

самоконтроле. В ответах заданий могут быть не один, а два, три правильных ответа.

Причем на одно задание можно дать два столбца ответов.

Требования к заданиям на установление соответствия:

1. Названия столбцов должны быть краткими и относиться ко всем

элементам представленного класса;

2. Элементы столбцов должны выражать содержание задания. Причем,

число ответов в правом столбце должно быть больше числа заданий в левом столбце. Задания нумеруют, а ответы обозначают буквами.

3. В связи с особенностью восприятия число элементов одного списка не должно превышать 10.

4. Все задания необходимо располагать на одной странице, не допуская

переноса отдельных элементов.

БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ

Задания к промежуточному рейтинг-контролю (Модуль 1)

1.  Выполните реферат на тему «Личностно-ориентированнная и авторитарная модели в образовании».

2.  Законспектируйте кратко основные положения документа «Типовое положение об учреждении среднего профессионального образования».

3.  Изучите принципы государственной политики в области образования согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» и приведите примеры их непосредственной реализации в системе современного образования.

4.  Составьте схему «Этапы развития профессионального образования за рубежом».

5.  Составьте схему «Развитие профессионального образования в России», сопроводите схему комментариями относительно преемственности этапов, факторов, обусловивших возникновение очередного этапа развития системы.

6.  Выполните поиск статей в профессиональных периодических изданиях, рассматривающих особенности проявления основных тенденций развития системы СПО за пятилетний период. Охарактеризуйте динамику изменения в понимании и воплощения данных тенденций в статьях.

7.  Разработайте схему «Управление учебным заведением в педагогическом колледже».

Задание к промежуточному рейтинг-контролю (Модуль 2)

1. Ознакомьтесь с ГОСТами по специальностям 0313 Дошкольное образование (педагогический колледж) и 030900.00 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью преподаватель дошкольной педагогики и психологии (вуз). Проведите сравнительный анализ данных ГОСТов по следующим параметрам:

-Квалификация выпускника.

-К каким циклам дисциплин и каким конкретно дисциплинам прописаны требования к уровню образованности и подготовки выпускника.

-Названия циклов дисциплин в стандартах.

-Какие конкретно дисциплины входят в первые два цикла.

-Каково соотношение часов, отводимых на изучение циклов.

-Как и где в стандартах прописан национально-региональный компонент.

-Количество времени, отводимое на практику, сравнить с общим временем теоретического обучения.

-Как осуществляется комплексная проверка подготовки будущего специалиста к работе (дипломное проектирование, госэкзамены).

2. Составьте учебный план новой специальности с учетом норм и положений, прописанных в ГОСТе.

3. Ответьте письменно на следующие вопросы:

А. В чем проявляется взаимосвязь использования активных методов обучения и развития профессиональной мотивации у студентов педагогического колледжа?

Б. Как активные методы обучения стимулируют познавательную активность студентов?

В. В какой зависимости находятся между собой уровень профессионального мастерства преподавателя и система используемых им активных методов обучения?

4. Проанализируйте учебник по педагогике, адресованный студентам педагогического колледжа, по следующим позициям:

А. Реализация в учебнике целей, которые можно диагностировать.

Б. Реальное представление в учебном пособии особенностей обучения данной возрастной группы обучаемых с учетом методических и дидактических закономерностей усвоения и формирования знаний.

В. Отражение в учебнике стандарта обучения.

Г. Учет принципа психологической комфортности в обучении педагога и обучаемого.

5. Подготовьте реферат на тему «Технические средства обучения».

6. Составьте конспект урока по одной из учебных дисциплин для студентов педагогического колледжа.

7. Разработайте сценарий в виде опорного конспекта для учебного занятия, имеющего дидактической целью проверку и оценку знаний студентов педагогического колледжа.

8. Разработайте вопросы и задания для контрольной работы по одной из тем дисциплины, реализуемых в педагогическом колледже, а также систему оценивания ответов и заданий учащихся.

Задания к промежуточному рейтинг-контролю (Модуль 3)

1. Охарактеризуйте организационно-воспитательную систему профессионального учебного заведения и содержание воспитательной работы каждого из компонентов этой системы.

2. Ответьте письменно на следующие вопросы.

-В чем заключаются особенности планирования воспитательной работы? --Какие этапы выделяются в планировании?

-Чем определяется эффективность воспитательного процесса? Какие задачи решаются при оценке эффективности?

-Какие существуют методы определения уровня воспитанности личности?

3. Составьте примерный план воспитательной работы для студенческого клуба по интересам.

4. Напишите эссе, предметом которого будет размышление над вопросом: «Зачем приспосабливать ребенка к системе воспитания? Не лучше ли приспособить эту систему к ребенку?» ().

5. Ответьте письменно на следующие вопросы.

-Что такое предметные (цикловые) комиссии? Какое значение они имеют для преподавателя в рамках методической работы?

-В чем заключается содержание работы предметной (цикловой) комиссии?

-Каким образом осуществляется подготовка и проведение заседаний комиссий?

6. Составьте подборку статей из периодической печати о научно-методической работе преподавателя педагогического колледжа

7. Разработайте план научно-методической работы преподавателя педагогического колледжа на один учебный год.

8. Подготовьте реферат на тему «Образ учителя в советской и современной педагогике».

Задания к итоговому рейтинг-контролю

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

I вариант

1. Перечислите характерные особенности современной образовательной парадигмы.

2. Охарактеризуйте два варианта трактования следующих тенденций в развитии СПО:

1 вар. – непрерывность образования

2 вар. – гуманитаризация образования.

3. Перечислите основные направления внешней кооперации.

4. Перечислите

1 вар. – структурные части учебной программы по дисциплине

2 вар – основные компоненты образовательного процесса, которые регулирует ГОСТ

5. Укажите кратко, в чем заключается проблема стандартизации в образовании и возможно ли ее решение.

6. Охарактеризуйте

1 вар. – цель преподавателя

2 вар. – деятельность преподавателя при использовании … методов.

7. Установите соответствие

А Б. В.

1.Проблемное изложение 2.Объяснительно-иллюстративное изложение 3.Контрольное изложение 4.Упражнение 5. Повествовательное изложение 5.Инструктаж 7.Чтение информативных текстов.

8. Укажите отличие методов объяснительно-иллюстративного изложения и повествовательного изложения

9. Укажите доминирующую функцию при использовании информационно-рецептивной группы методов.

10. Определите тип урока

А) реализует несколько дидактических целей

Б) выполняются задания, требующие применения знаний в новых ситуациях, задания творческого характера

В) из всех звеньев обучения реализуется только восприятие, понимание, осмысление.

11. Перечислите дидактические цели семинарского занятия.

12. Укажите недостающие критерии оценки семинарского занятия:

целенаправленность – управление группой – организация работы

13. Перечислите

Требования к лекции

Этапы работы над лекцией

14. Определите вид лекции:

А) позволяет привлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала

Б) включает «ключевые» вопросы, понимание которых позволит лучше усвоить материал последующих тем; должна особенно тщательно готовиться лектором.

В)позволяет развить у студентов умения и навыки экспертов, оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию

15.

Охарактеризуйте дидактические возможности следующих средств обучения:

1 вар. учебно-наглядные пособия; ТСО.

2 вар. вербальные средства обучения; специальное оборудование

16. Перечислите направления методической работы преподавателя педагогического колледжа.

17. Перечислите компоненты воспитательной системы в ссузе.

18. Перечислите этапы планирования воспитательной работы в ссузе.

II вариант

1. Перечислите характерные особенности современной образовательной парадигмы

2. Охарактеризуйте кратко особенности проявления следующих тенденций в развитии СПО:

1 вар.– интеграции;

2 вар. – интенсификации, как одной из тенденций в развитии СПО

3. Перечислите основные направления внешней кооперации:

4. Перечислите

1 вар. – основные компоненты образовательного процесса, которые регулирует ГОСТ

2 вар – компоненты образовательного процесса, которые регулирует учебный план

5. Перечислите факторы, влияющие на содержание образовательного стандарта.

6. Охарактеризуйте предполагаемый результат обучения при использовании информационно-рецептивной; инструктивно-репродуктивной; продуктивной группы методов.

7. Установите соответствие

А. информационно-рецептивные Б. инструктивно-репродуктивные В. продуктивные

1  Чтение информативных текстов. 2  Мозговой штурм 3  Объяснительно-иллюстративное изложение 4  Инструктаж 5  Контрольное изложение 6  Демонстрационный 7  Упражнение 8  Повествовательное изложение

8. Раскройте сущность категории «прием обучения». Как связаны метод и прием обучения?

9. Перечислите факторы, влияющие на выбор методов обучения.

10. Определите тип урока

А) основная трудность при проведении – рациональное распределение времени на каждую из структурных частей.

Б) не обеспечивает формирование глубоких и прочных знаний и умений.

В) назначение урока: обобщение, углубление и систематизация пройденного материала.

11. Перечислите функции, которые реализует семинарское. занятие.

12. Охарактеризуйте кратко задачи преподавателя при подготовке и проведении семинарского занятия:

13. Перечислите

Этапы работы над лекцией

Ситуации, когда лекция является основной формой организации учебного процесса

14. Определите вид лекции:

А) часть знаний дается в готовом виде, часть – добывается самостоятельно под руководством преподавателя.

Б) излагают лишь отдельные, наиболее крупные и сложные вопросы программы, при этом учитываются пожелания студентов

В)предполагает связное комментирование подготовленных визуальных материалов.

Г) задача таких лекций – нацелить студентов на дальнейшее глубокое самостоятельное изучение предмета по литературным источникам

15.

Охарактеризуйте дидактические возможности следующих средств обучения:

1 вар. учебно-наглядные пособия; ТСО.

2 вар. вербальные средства обучения; специальное оборудование

16. Перечислите направления методической работы преподавателя педагогического колледжа.

17. Перечислите компоненты воспитательной системы в ссузе.

18. Перечислите этапы планирования воспитательной работы в ссузе.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

по дисциплине

«Педагогика среднего профессионального образования»

1.  Колледж как вид образовательного учреждения среднего профессионального образования.

2.  Роль методической работы преподавателя колледжа в повышении его профессиональной компетентности.

3.  Из истории женского педагогического образования в России.

4.  Использование программированного обучения на зачетах в педагогическом колледже.

5.  Развитие познавательного интереса студентов на учебных занятиях в педагогическом колледже.

6.  Использование проблемно-поисковых методов обучения для развития педагогического мышления студентов средних специальных учебных заведений.

7.  Теоретико-методологические основы принципа развивающего обучения.

8.  Концепция и технология личностно-ориентированного обучения в учебном процессе среднего специального учебного заведения.

9.  и о наглядном обучении.

10.  Теоретические основы педагогической инноватики.

11.  Реализация идей педагогики сотрудничества в разных формах обучения среднего специального учебного заведения.

12.  Ретроспективный экскурс педагогических идей и опыта формирования отечественных воспитательных систем.

13.  Педагогическое творчество преподавателя педагогического колледжа.

14.  Профессиональное самовоспитание студентов педагогического колледжа.

Вопросы к экзамену по дисциплине

«ПЕДАГОГИКА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1.  Образование как социальное явление. Тенденции развития профессионального образования.

2.  Нормативные документы, определяющие развитие среднего профессионального образования.

3.  Среднее профессиональное образование в системе непрерывного образования.

4.  История развития профессионального образования в России.

5.  История развития профессионального образования за рубежом.

6.  Организация, структура, режим работы среднего профессионального учебного заведения.

7.  Особенности работы директора, его заместителей, педагогического, методического, студенческого советов.

8.  Содержание образования как педагогическая категория. Критерии отбора содержания образования по программе обучения.

9.  Содержание образования в среднем профессиональном учебном заведении.

10.  Учебно-программная документация, определяющая содержание образования в среднем профессиональном учебном заведении. Государственный образовательный стандарт. Федеральный и национально-региональный компоненты.

11.  Учебно-программная документация, определяющая содержание образования в среднем профессиональном учебном заведении. Учебный план специальности.

12.  Учебно-программная документация, определяющая содержание образования в среднем профессиональном учебном заведении. Учебная программа дисциплины.

13.  Психолого-педагогические основы реализации принципов обучения.

14.  Методы и приёмы обучения в среднем профессиональном учебном заведении.

15.  Специфика организации обучения в среднем профессиональном учебном заведении.

16.  Лекция как важнейшая организационная форма обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Виды лекций. Методическая подготовка к лекции.

17.  Методика проведения урока в среднем профессиональном учебном заведении. Дидактические цели, типы уроков.

18.  Методика проведения семинарских занятий в среднем профессиональном учебном заведении. Дидактические цели, виды семинарских занятий.

19.  Формы контроля знаний и умений учащихся средних профессиональных учебных заведений. Назначение контроля и предъявляемые к нему требования.

20.  Методы и формы контроля знаний и умений учащихся, применяемые в среднем профессиональном учебном заведении.

21.  Оценка результатов учебной деятельности учащихся средних профессиональных учебных заведений.

22.  Средства обучения, используемые в среднем профессиональном учебном заведении. Дидактические возможности отдельных средств обучения.

23.  Формирование личности студента педагогического колледжа. Адаптация студентов первого курса к условиям педагогического колледжа.

24.  Воспитательная работа преподавателя педагогического колледжа.

25.  Планирование воспитательной работы в среднем профессиональном учебном заведении.

26.  Организационно-воспитательная система профессионального учебного заведения.

27.  Научно-методическая работа как составная часть совершенствования педагогического мастерства преподавателя среднего профессионального учебного заведения.

28.  Организация научно-методической работы преподавателя педагогического колледжа. Работа предметных (цикловых) комиссий.

29.  Специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателя.

30.  Преподаватель как субъект педагогической деятельности. Педагогическое мастерство преподавателя.