После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса обучение грамоте.
1. Добукварный период (36 часов).
Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями. Животные и растения вокруг нас. Слова - названия. Правила письма. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии. Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов. На уроке труда. Ударение. Письмо элементов буквы г. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов. Деление на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. Деление на слоги. Ударение. Письмо изученных графических элементов букв. Письмо изученных графических элементов букв.
2. Букварный период (171 час).
Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу. Письмо изученных графических элементов букв. Письмо изученных графических элементов букв. Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п, т, р. Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов и слов с этими буквами. Гласный звук [о]. Строчная буква о. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами. Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а. Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме. Заглавная буква И. Согласные звуки [н], [н'], буква н. Согласная строчная буква н. Согласные звуки [к], [к'], буква к. Согласная строчная буква к. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Гласный звук [у], буквы У, у. Заглавная и строчная буквы У, у. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Звуки [с], [с'], буква с. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений. Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. Строчные согласные буквы л, м. Упражнение в чтении и письме. Заглавные буквы К, Н. Обучение списыванию с печатного текста. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с. Заглавные буквы Л, М. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста. Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях. Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и письме заглавной буквы
в именах людей, кличках животных. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Обучение выборочному списыванию. Заглавная буква А. Согласные звуки [д], [д'], буква д. Строчная буква д. Заглавная буква Д. Парные согласные д/т. Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Строчная гласная буква е. Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. Заглавные буквы Е и Ё. Внеклассное чтение. Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б. Работа с текстом. Заглавная буква Б. Согласные звуки [з], [з'], буква з. Строчная буква з. Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. Строчная гласная буква я и ее звуки. Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я. Согласные звуки [х], [х'], буква х. Строчная согласная буква х. Согласный звук [ж], буква ж. Строчная буква ж. Заглавные буквы Х и Ж. Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Согласный звук [ч'], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу. Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу. Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. Заглавная буква Э. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнение в написании слов с изученными буквами. Строчная гласная буква ю. Заглавная буква Ю. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Разделительный ь (мягкий знак). Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак). Алфавит. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Письмо предложений под диктовку. Выразительное чтение вслух подготовленного текста. Письмо слов, предложений под диктовку.
Характеристика деятельности учащихся по окончании букварного периода.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н—м, р—л, с—ш и др.).
Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра «Живые звуки»). Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
2. Программа по русскому языку (50 часов).
Пояснительная записка.
Цели и задачи курса: В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Ø познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического и логического мышления учеников;
Ø социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объёма.
Ø воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание курса программы «Школа 2100».
Слово и предложение.
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Гласные звуки и буквы. Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Согласные звуки и буквы. Что мы знаем о звуках и буквах. Повторяем слоги и ударение. Перенос слов. Развитие умения переносить слова. Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь. Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах. Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы. Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь. Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. Что мы знаем о предлогах и предложении. Повторяем правила оформления предложений на письме
Содержание курса программы «Школа России».
Язык и речь. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Текст и предложение. Общее представление о тексте и предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Диалог. Слово. Роль слов в речи. Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Слово и слог. Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Ударение. Ударные и безударные слоги. Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы. Звуковая запись слов. Алфавит, или азбука. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. Наблюдения над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление). Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах двусложных слов. Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. Наблюдение над написанием слов с проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге. Согласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Двойные согласные. Буквы й и и. Звуки [й] и [и]. Твердые и мягкие согласные звуки. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова. Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Работа с текстом. Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Наблюдения над обозначением парных согласных буквами в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чн, чк, нч. Правописание слов с буквосочетанием чн, чк, нч. Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетаниями жи — ши. Правописание слов с сочетаниями ча — ща. Правописание слов с сочетаниями чу — щу. Перенос слов с одной строки на другую. Слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую. Перенос слов с буквами ь, й и двойными согласными. Составление текста по рисунку. Большая буква в словах. Большая (заглавная) буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
Характеристика деятельности учащихся по русскому языку на конец первого класса.
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Моделировать предложение (игра «Живые слова»). Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.
Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных и его качественную характеристику.
Характеризовать (устно) звук.
Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.
Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх).
Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова.
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).
Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).
Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами.
Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование. Определяя состав слова, приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове корень...», «Докажи, что в слове... нет приставки...», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).
Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.
Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы). Составлять собственные толковые словарики. Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам.
3. Программа по литературному чтению.
Пояснительная записка.
Изучение курса литературного чтения в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности, приобретения умений работать с разными видами информации;
Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами;
Ø воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.
Содержание курса программы «Школа 2100».
Раздел I. «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» (11 часов)
Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку». В. Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину». А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник». Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник». Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький». Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей». Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» В. Драгунский «Сестра моя Ксения».
Раздел II. «НАШ ДОМ» (8 часов)
Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» В. Драгунский «Сестра моя Ксения». А. Барто «Две сестры…». Я. Аким «Мой брат Миша». А. Барто «Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество». Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости. «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук
не мыл». Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений. М. Коршунов «Дом в Черёмушках». Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история». В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом»
Раздел IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (11 часов)
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень». Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели». Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь». Н. Сладков «Песенки подо льдом». И. Токмакова «Куда в машинах снег везут». Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь». Н. Сладков «Песенки подо льдом». И. Токмакова «Куда в машинах снег везут». Внеклассное чтение. Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов». В. Лапин «Утро». Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…». К. Паустовский «Приточная трава». М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи». Г. Скребицкий «Лесной голосок». Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце».
Содержание курса программы «Школа России»
Жили – были буквы (6 часов).
В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”». С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка». Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы). «Рифмы Матушки Гусыни» (пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек». «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака»
А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку»
«Апрель! апрель! звенит капель» (4 ч)
А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает». В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков «Христос воскрес»
И в шутку и всерьёз (6 ч)
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка» К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
Я и мои друзья (6 ч)
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших (7 ч)
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». С. Аксаков «Гнездо»
Характеристика деятельности учащихся по литературному чтению на конец первого класса.
Аудирование (слушание).
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
Чтение.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения.
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.
Культура письменной речи.
Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)
Творческая деятельность учащихся.
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.
4. Программа по математике.
Пояснительная записка.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по - разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
Содержание курса программы «Школа 2100».
I. Признаки предметов (6 часов).
Цвет. Знакомство с радугой. Форма. Размер.
II. Отношения (4 часа).
Порядок. Отношения «равно», «не равно». Отношения «больше», «меньше». Прямая и кривая линии. Луч.
III. Числа от 1 дочасов)
Число один. Цифра 1. Один и много. Замкнутые и незамкнутые кривые. Число два. Цифра 2. Знаки <, >, =. Равенства и неравенства. Отрезок. Число три. Цифра 3. Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник. Сложение. Вычитание. Выражение. Значение выражения. Равенство. Целое и части. Сложение и вычитание отрезков. Число четыре. Цифра 4. Мерка. Единичный отрезок. Числовой отрезок. Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Число пять. Цифра 5. Числа 1—5. Число шесть. Цифра 6. Числа 1—6. Число семь. Цифра 7. Числа 1—7. Слагаемое, сумма. Переместительное свойство сложения. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Число восемь. Цифра 8. Числа 1—8. Число девять. Цифра 9. Числа 1—9. Число ноль. Цифра 0. Числа 0—9. Число 10. Таблица сложения. Числа и цифры. Римские цифры. Числа 0—10
IV. Задачи (14 часов).
Задачи на нахождение целого или части. Обратная задача. Задача на разностное сравнение. Задача на увеличение числа. Задача на уменьшение числа.
V. Уравнение (4 часа)
Уравнение. Проверка решения уравнения.
VI. Величины (13 часов).
Длина. Сантиметр. Величина. Дециметр. Решение задач. Масса. Килограмм. Сравнение. Сложение и вычитание величин. Объем. Литр.
VII. Числа от 10 дочасов).
Числа от 10 до 20. Табличное сложение. Табличное вычитание. Табличное сложение и вычитание в пределах 20.
VIII. Повторение изученного в 1-м классе (12 часов)
Содержание курса программы «Школа России».
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (11 ч)
Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных). Отношения «столько же», «больше», «меньше» Пространственные представления «вверх», «вниз». Пространственные представления «налево», «направо». Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между». Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? Уравнивание предметов и групп предметов. Числа от 1 до 10 и число 0.
Нумерация (31 ч)
Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 Числа 1, 2. Цифра 2.. Письмо цифры 2. Числа 1, 2. Образование числа 2. Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3. Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление и чтение равенств. Число 4. Письмо цифры 4. Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине». Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. «Равенство», «неравенство». Многоугольники. Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7. Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Числа 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9. Число 10. Запись числа 10. Числа от 1 до 10. Сантиметр – единица измерения длины. Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Число 0. Цифра 0. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание (54 ч)
Прибавить и вычесть число 1. Прибавить и вычесть число 2. Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. Задача (условие, вопрос). Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений. Решение текстовых задач. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Решение задач изученных видов. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. . Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений. Задачи на разностное сравнение чисел. Сравнение чисел. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения. Состав числа 10. Решение задач. Связь между суммой и слагаемыми. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия. Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. Килограмм. Литр. Числа от 11 до 20.
Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел. Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач. Ознакомление с задачей в два действия.
Табличное сложение и вычитание (20 ч)
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Случаи сложения 
+2, +3. Случаи сложения + 4. Случаи сложения +5. Случаи сложения +6. Случаи сложения +7. Случаи сложения + 8, + 9. Таблица сложения. Решение задач и выражений. Приём вычитания числа по частям. Случаи вычитания 11 – . Случаи вычитания 12 – . Случаи вычитания 13 – . Случаи вычитания 14 – . Случаи вычитания 15 – Случаи вычитания 16 – . Случаи вычитания 17 – , 18 – .
Итоговое повторение (4 ч)
Характеристика деятельности учащихся по математике
на конец первого класса.
Числа и величины.
Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Описывать явления и события с использованием чисел и величин.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, деления, умножения).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
