Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №2 г. Валдая Новгородской области (стр. 3 )

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Текстовые задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Геометрические величины.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находить геометрическую величину разными способами.

Работа с данными.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

5. Программа по окружающему миру.

Пояснительная записка.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научно­го познания и эмоционально-ценностного осмысления ребен­ком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными нау­ками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шка­лу, без которой невозможно формирование позитивных целе­вых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружаю­щий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на сози­дательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкреп­ляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально - ценностному постижению окружающего мира.

Содержание курса программы «Школа 2100».

Как мы понимаем друг друга (10 часов)

Рука и указательный палец – самый простой способ общения. Речь – основной способ общения людей. Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт. Учимся определять положение предметов и направление движения. Учимся определять направления «вверх» и «вниз». Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» при ответе на вопрос когда?

Как мы узнаём, что перед нами (4 часа)

Предметы и их признаки. Сочетания предметов.

Времена года (2 часа)

Осень – природа готовится к зиме. Экскурсия в природу. День в природе.

Как ты узнаёшь мир (6 часов)

Твои помощники – органы чувств. Наши помощники – память и ум. Родители, учителя и книги.

Твоя семья и твои друзья (7 часов)

Ты и твоя семья. Один дома. Ты и твои друзья. Как нужно общаться.

Времена года (3 часа)

Зима – покой природы. Зимняя экскурсия.

Что нас окружает (11 часов)

Мой дом, моя улица. Учимся быть пешеходами. Учимся быть самостоятельными в городе. Хозяйство человека. Богатства природы. Твердые тела, жидкости и газы.

Времена года (3 часа)

Весна – природа пробуждается. Весенняя экскурсия. Живые организмы и неживые предметы

Живые обитатели планеты (14 часов)

Живые организмы и неживые предметы. Растения и животные. Связь живого и неживого. Многообразие живых организмов. Домашние животные и растения – наши друзья. Культурные растения. Человек – разумное существо. Природа и мы.

Времена года (1 час)

Лето – природа цветет и плодоносит

Отчего и почему? (1 час)

Отчего и почему?

Повторение (4 часа)

Экскурсия в природу

Содержание курса программы «Школа России».

Введение (9 ч)

Вводный урок. «Задавайте вопросы!». Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути.

Кто и что? (18 ч)

Что у нас над головой? Что растёт на подоконнике? Что это за листья? Что такое хвоинки? Что общего у разных растений? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? Что мы знаем о нашей стране и своем городе? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 (ч)

Куда текут реки? Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как ухаживать за кошкой и собакой? Как зимой помочь птицам? Как путешествует письмо? Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? (9 ч)

Когда придёт суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда ты станешь взрослым?

Почему и зачем? (17 ч)

Когда изобрели велосипед? Когда ты станешь взрослым? Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью? Почему на Луне не живут люди? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему их так назвали? Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы
и мыть руки? Зачем мы спим ночью? Зачем строят корабли? Зачем нужны автомобили? Почему поезда такие длинные? Зачем нужны самолеты? Зачем летают в космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? Заключение (1 ч)Как мы находили ответы на свои вопросы?

Характеристика деятельности учащихся по окружающему миру на конец первого класса.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Различать растения и животных, используя информацию, получен­ную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности ди­корастущих и культурных расте­ний, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; куль­турные – дикорастущие растения.

Анализировать примеры использо­вания человеком богатств приро­ды.

Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкрет­ные примеры поведения в природе.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличи­тельные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их осо­бенности.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо­яние.

Измерять температуру воздуха, во­ды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Определять части цветкового рас­тения.

Сравнивать и различать деревья кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорас­тущие и культурные растения, диких и домашних животных, ха­рактеризовать их роль в жизни человека (на примере своей мест­ности).

Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа). Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местнос­ти).

Рассказывать о роли грибов в при­роде и жизни людей. Описывать внешний вид, характер­ные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на при­мере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энцикло­педий, справочников) о растениях и животных своего региона и об­суждать полученные сведения.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей лю­дей от природы.

Анализировать влияние современ­ного человека на природу, оцени­вать примеры зависимости благо­получия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохра­нению природы и ее защите.

Моделировать в ходе практиче­ской работы ситуации по примене­нию правил сохранения и укрепле­ния здоровья.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Познакомиться с правилами пове­дения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстника­ми и обсудить их. Моделировать и оценивать раз­личные ситуации поведения в шко­ле и других общественных местах. Различать формы поведения, кото­рые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать оптимальные формы по­ведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрос­лыми.

Работать в группах по составлению режима дня.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое мес­то в классе и т. п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Обсуждать в коллективе необходи­мость соблюдения правил здоро­вого образа жизни. Выявлять потенциально опасные си­туации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения лич­ного и общественного имущества.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водо­емах, в школе.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой.

Готовить рассказы о семье, домаш­нем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, мест­ными жителями.

Приводить примеры заботы школь­ников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Рассказывать по результатам экс­курсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Готовить в группе рассказ по ре­зультатам экскурсии в краеведче­ский музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона.

Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей. Моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности. Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения. Раскрывать возможности средств массовой информации.

Моделировать правила пользования телефо­ном. Записывать телефоны экстрен­ной помощи.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о пра­вилах пользования транспортом.

Моделировать ситуации, касающи­еся отношения школьников к пред­ставителям других народов.

Объяснять основные изображения Государственного герба России, уз­навать его среди гербов других стран. Работать с текстом Госу­дарственного гимна России. Про­слушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Обмениваться сведениями, полу­ченными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родны­ми и близкими, дополнительных источников информации.

6. Программа по изобразительному искусству и художественному труду.

Пояснительная записка.

Программа по изобразительной деятельности и художественному труду направлена на формирование духовной культуры средствами художественно - творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального интеллектуального включения в создание визуального образа мира.

Целью курса является общеэстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности

Цель определяет следующие задачи:

1)расширение художественно-эстетического кругозора

2)приобщение к достижениям мировой художественной культуре контексте различных видов искусства;

3) освоение изобразительных операций и манипуляции с использованием различных материалов и инструментов;

4)создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

5) освоение простейших технологий дизайна и оформления;

6) воспитание зрительской культуры.

Содержание курса программы «Школа 2100» (66 часов)

Жизнь и искусство (26 часов)

Человек и жизнь. Отношение человека к природе. Разные люди – разные культуры. Мудрость народа. Идеал в жизни и искусстве. Мой идеал. Художественная мастерская. Человек – художник.

Гармония во всём (32 часа)

Человек – художник. Природа и изделие. Художественное изделие. Гармония. Симметрия. Орнамент. Плоскость и объем. Художественная мастерская. Часть и целое. Мозаика. Сюжет.

«Давным - давно…» (8 часов)

Разыгрываем сказку! Человек изобразил мир. Родилась живопись. Родилась скульптура. Родилась музыка. Родился театр. Наш театр.

Содержание курса программы «Школа России» (66 часов)

Знакомство с "Мастером Изображения"

Ты изображаешь. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Наши краски. Художники и зрители

Знакомство с "Мастером Украшения"

Мир природы полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Как, когда, для чего украшает себя человек. "Мастер Украшения" помогает сделать праздник.

Знакомство с "Мастером Постройки"

Дом для себя. Какие можно придумать дома. "Мастер Постройки" помогает придумать город. Все, что мы видим, имеет конструкцию. Все предметы можно построить. Дом снаружи и внутри. Город, где мы живем.

"Мастера Изображения, украшения, постройки"

всегда работают вместе.

"Мастера" помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его. Урок любования. Умение видеть

Характеристика деятельности учащихся по изобразительному искусству и художественному труду на конец первого класса.

Уметь различать эстетические категории: эстетический идеал, эстетический вкус, ме­ра, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.

Знать особенности материалов (изобразительных и графических), ис­пользуемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь работать с гуашью (подготовка, смешивание красок, способы нанесе­ния: от светлого к темному, по спектру, фоновое и главное изображение).

Реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изоб­разительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Изображать однодетальные и многоде­тальные предметы, работать в технике аппликации, бумагопластики.

Организовывать рабочее место и под­держивать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться средствами художественной деятельности.

Ра­ботать самостоятельно и аккуратно с акварелью, гуашью.

Наблюдать связи человека с при­родой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мас­теров родного края.

Анализировать предлагаемые зада­ния: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвест­ного, прогнозировать получение практических результатов в зависи­мости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов).

Планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответ­ствии с ее целью, задачами, осо­бенностями выполняемого за­дания, отбирать оптимальные спо­собы его выполнения.

Организовывать свою деятель­ность: подготавливать свое рабо­чее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблю­дать приемы безопасного и рацио­нального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудниче­ство, исполнять разные социаль­ные роли (уметь слушать и всту­пать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, про­дуктивно взаимодействовать и сот­рудничать со сверстниками и взрослыми).

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно - художественные особенности предлагае­мых изделий, искать наиболее це­лесообразные способы решения задач прикладного характера в за­висимости от цели и конкретных условий работы.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимос­ти его конструкцию и технологию изготовления.

Обобщать (осознавать, структури­ровать и формулировать) то но­вое, что освоено.

Исследовать (наблюдать, сравни­вать, сопоставлять) доступные ма­териалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.).

Знать приемы работы приспособлениями (шаблон, тра­фарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-худо­жественные особенности предлага­емых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять ин­формационный, практический по­иск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисун­ки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Создавать мысленный образ конст­рукции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эсте­тической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблю­дая приемы безопасного и рацио­нального труда.

Планировать последовательность практических действий для реали­зации замысла, поставленной за­дачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декора­тивно-художественных задач в за­висимости от конкретных условий.

Осуществлять самоконтроль и кор­ректировку хода работы и конеч­ного результата.

Обобщать (осознавать, структури­ровать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.

Сравнивать различные виды конст­рукций и способы их сборки. Ха­рактеризовать основные требова­ния к изделию.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными осо­бенностями, используя разную тех­нику (в пределах изученного).

Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-худо­жественных условий: определять особенности конструкции, подби­рать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и вы­полнять по ней работу.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные фор­мы и декоративно-художествен­ные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и тех­нологию ее изготовления.

Участвовать в совместной творчес­кой деятельности при выполнении учебных практических работ и ре­ализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор не­обходимой информации, создание и практическая реализация окон­чательного образа объекта, опре­деление своего места в общей де­ятельности.

7. Программа по физическому воспитанию.

Пояснительная записка.

Программа по физической культуре создана на основе федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели обучения

·  укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

·  развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

·  овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

·  воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность своим предметным содержанием ориентируется на укрепление здоровья и повышение функциональных возможностей организма школьников, обогащение их двигательного опыта жизненно-важными двигательными навыками и умениями, развитие инициативы и творчества в самостоятельных и коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Особенностью программы по физической культуре является ориентация на развитие самостоятельной деятельности школьников, на осознание ими необходимости каждодневно (а не только на уроках физкультуры) заниматься своим физическим развитием. Это обусловило включение в содержание образования учебного материала, ориентированного на развитие самостоятельности в организации простейших форм занятий физической культурой в режиме учебного дня и досуга.

Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на учебных переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях по типу спортивного часа. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Повышая, таким образом, самостоятельность и познавательную активность учащихся, достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование их интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической работе со своим телом и своим здоровьем.

Общая характеристика учебного предмета.

Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т. п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

Основные содержательные линии.

В программе выделены две содержательные линии: «Укрепление здоровья и личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая подготовка».

Первая содержательная линия включает: 1)знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; 3) комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.

Вторая содержательная линия включает: 1) знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; 3) жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.

Содержание курса.

Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде “Смирно!”; выполнение команд “Вольно!”, “Ровняйся!”, “Шагом марш!”, “На месте!” и “Стой!”; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде “Налево!” (“Направо!”); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге;

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком;

Прикладно-гимнастические упражнения: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги «полька»); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, завесом одной и двумя ногами.

Легкая атлетика.

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением.

Прыжки: на месте (на одной, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Лыжная подготовка.

Организующие команды и приемы: “Лыжи на плечо!”, “Лыжи под руку!”, “Лыжи к ноге!”, “На лыжи становись!”; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом

Повороты: переступанием на месте и в движении

Спуски: в основной стойке

Подъемы: ступающим и скользящим шагом.

Торможение: палками и падением.

Подвижные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Смена мест», «Становись – разойдись», “Змейка”, “Пройди бесшумно”, “Тройка”, “Раки”, “Через холодный ручей”, “Петрушка на скамейке”, “Не урони мешочек”, «Альпинисты»

На материале легкой атлетики: “Пятнашки”, “К своим флажкам”, “Не оступись”, “Быстро по местам”, “Третий лишний”, “Метко в цель”.

На материале лыжной подготовки: “Салки на марше”, “На буксире”, “Два дома”, “По местам”, “День и ночь”, “Кто дольше прокатится”.

Спортивные игры.

Футбол: удар внутренней стороной стопы (“щечкой”) по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу и после ведения; подвижные игры типа “Точная передача”.

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: “Бросай-поймай”, “Выстрел в небо”.

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Характеристика деятельности учащихся по физической культуре

на конец первого класса.

Наблюдать за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.

Уметь принимать творческие решения в процессе подвижных игр или соревнований.

Участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр.

Уметь самостоятельно выполнять задания, устанавливать последовательность упражнений при проведении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз.

Уметь сотрудничать в коллективе сверстников в процессе подвижных игр и спортивных соревнований.

Уметь выполнять комплексы упражнений, направленно воздействующие на формирование правильной осанки;

Выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток;

Играть в подвижные игры;

Выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

Выполнять строевые упражнения.

8. Программа «Музыка» (33 часа).

Пояснительная записка.

Цель программы:

Целью программы является воспитание гармонически развитой личности и ее активной жизненной позиции посредством приобщения к богатому музыкальному наследию России и зарубежных стран.

Задачи:

Задачи музыкального образования первоклассников формируются на основе целевой установки:

1.  Повышать общий уровень культуры учащихся.

2.  Воспитывать интерес и любовь к музыкальному искусству, художественный вкус.

3.  Развивать активное и осознанное восприятие школьниками лучших образцов музыкальной культуры прошлого и настоящего.

4.  Обучать вокальным навыкам, хоровому пению.

Методы музыкального образования и воспитания первоклассников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

Ø  Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

Ø  Метод интонационно-стилевого постижения музыки;

Ø  Метод эмоциональной драматургии;

Ø  Метод концентричности организации музыкального материала;

Ø  Метод «забегания вперед и возвращение к пройденному»

Ø  Метод создания «композиций» (в форме диалога музыкальных ансамблей и др.)

Ø  Метод игры;

Ø  Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Программа по предмету «Музыка» для 1 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта II поколения начального общего образования, в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции и программой . В результате изучения музыки на ступени начального образования у обучающихся формируются основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Воспитываются нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов. Программа помогает развивать образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальную память и слух, певчий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Содержательные линии программы.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.

Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела «музыка вокруг нас» и «музыка и ты».

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства.

Содержание курса.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкаль­ные инструменты.

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайков­ский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». Л. Чайковский.

«Колыбельная Волховы», Песня Садко («Заиграй­те, мои гусельки») из оперы «Садко». П. Римский-Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказ­ки. С. Прокофьев.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Гусляр Садко». В. Кикта.

«Фрески Софии Киевской», фрагмент I части из Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.

«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татари-нова.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». .

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. .

«Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастушья песенка» на тему из V части Симфонии Мг 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алема-совой.

«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой.

«Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М - Ивенсен; «Осень», русская народная песня.

«Азбука». А. Островский, слова 3. Петровой; «Ал­фавит». Р. Паулс, слова if. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцввич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.

«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня; «Пастушья», француз­ская народная песня; «Камышинка-дудочка». В. По-плянова, слова В. Татаринова; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.