«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова; «Зимняя сказка». Стихи и музыка С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Добрый день». Я Дубравин, слова В. Суслова, «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полу хина, «Солнце», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвияи.
«Пастораль» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, словаЦ. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьева, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обработка X. Кырвите, перевод М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 {«Богатырской»). Л. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». Л. Новиков, словаМ. Левашова.
«Волынка». .
«Колыбельная». М. Кажлаев; «Колыбельная». Г, Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милана.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова 3. Петровой; «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргано-войи др.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Мануча-ровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова ЛГ Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубровин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты». Из музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладкова, стихи Ю. Энтина.
Характеристика деятельности учащихся по музыке
на конец первого класса.
Ученик 1 класса в течение года получит возможность научиться:
Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.
Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
VI. Спортивно - оздоровительная
программа
«Русские народные подвижные игры»
Разработана для учащихся 1 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Ухудшение состояния здоровья детей, всё большее увеличение учебной нагрузки, неблагоприятные социальные и экологические условия, рост социально зависимых показателей неблагополучия свидетельствуют о насущной необходимости применения доступных основной массе школьников внеурочных форм организации физкультурно-оздоровительной деятельности, создания у детей устойчивой мотивации к систематическим занятиям спортом.
Одним из самых эффективных путей познания ребёнком окружающего мира, источником положительных эмоций являются различные игры ─ национальные, спортивные, любые подвижные.
Игры вызывают активизацию мыслительной деятельности школьников, способствуют расширению их кругозора, совершенствованию всех психических процессов, развитию физических способностей, стимулируют естественное развитие организма детей. Кроме того, они воспитывают важные для любого человека качества, связанные с умением общаться и взаимодействовать в коллективе, отвечать за свой личный вклад в результат коллективной деятельности.
Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его развития. Вместе с тем, на игры можно посмотреть, и с точки зрения педагогики и психологии, как средства образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.
Характерная особенность русских народных игр - движения в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.). Эти двигательные действия мотивированы сюжетом игры. Специальной физической подготовленности играющим не требуется.
Таким образом, русские народные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе русских национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности.
Через игру школьники познают окружающий мир. Русские народные игры как бы созданы для того, чтобы подтвердить эту истину. Народные игры - своеобразная школа ребёнка. В них удовлетворяется жажда действия, предоставляется обильная пища для работы ума и воображения; воспитывается умение преодолевать неудачи, переживать их, постоять за себя и справедливость. Неоценимым национальным богатством являются календарные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков - их быте, труде, мировоззрении. Многие из них имитируют серьёзные занятия взрослых - охоту на зверей, ловлю птиц, уход за посевом и т. д. Есть игры, в которых играющие делятся на команды. Чтобы при этом не возникало споров, использовались сговорки: Кого выбираешь? Что выбираешь? Что возьмёшь? Практически каждая игра начинается с выбора водящего. Чаще всего это происходит с помощью считалки. Считалка обнаруживает свою древнюю традицию. Обыкновение пересчитывать также идёт из быта взрослых.
Данная программа разработана для реализации в начальной школе. Темы и разделы выбраны с учётом имеющейся материальной базы и местных климатических условий. Программа кружка рассчитана на учащихся 7-8 лет. Она предусматривает проведение занятий, направленных на достижение цели, установленной правилами игр, которые складываются на основе русских национальных традиций и учитывают культурные, социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности.
Работа кружка предусматривает: содействие творческому развитию личности, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья учащихся.
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности на основе овладения учащимися русскими народными подвижными играми, укрепление здоровья через физкультурно-оздоровительную деятельность.
Задачи:
- Познакомить учащихся с русскими народными играми, отражающими национальный аспект, с историей возникновения игр. Духовное совершенствование личности учащегося начальной школы, расширение его историко-культурного кругозора и повышение уровня национального самосознания. Углублять и расширять знания, умения и навыки, полученные на уроках физической культуры, чтения, изо, музыки. Содействовать укреплению здоровья, разностороннему физическому развитию учащихся. Прививать любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Воспитывать и развивать организаторские навыки у учащихся. Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной активности.
Ожидаемый результат.
В результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:
- знать игры – их условия и правила – и использовать их в свободное время;
-использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
-познакомиться с привычками и обычаями только известной местности, семейной жизни, известной среды, окружающей ребёнка;
- развить фантазию настолько, чтобы потом сам мог изобретать подобные игры;
- у учащихся должен сформироваться интерес к постоянным самостоятельным занятиям спортом и дальнейшему самосовершенствованию;
- следование основным принципам здорового образа жизни должно стать привычным для учащихся и сформироваться представление о том, что ЗОЖ - это индивидуальная система ежедневного поведения человека, которая обеспечивает ему максимальное достижение благополучия, в том числе и физического с учетом его индивидуальных качеств и запросов.
Организация работы.
Количество обучающихся в группах до 20 человек.
Занятия проходят 2 часа в неделю, 72 часа за год.
Содержание программы.
раздел | Содержание занятий | Общее кол-во часов | теория | практика |
Введение. | Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Законы чести. Считалки. Сговорки. Жребий. | 4 | 2 | 2 |
Отношение человека к природе. | «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», « Зайцы в огороде», «Пчёлки и ласточки», «Кошки-мышки», «У медведя во бору», «Коршун и наседка», «Хромая лиса», «Филин и пташки», «Лягушата», Зайка и ежи» и разные варианты их. | 16 | 2 | 14 |
Быт русского народа. | «Дедушка-рожок», «Домики», «Ворота», «Заря», «Корзинки», «Каравай», «Невод», «Охотники и утки», «Ловись рыбка», «Птицелов», «Рыбаки», «Пастух и стадо», «Игры с песнями и хороводами», «Кашевары» и др. | 16 | 2 | 14 |
Народные праздники. | Игры и забавы на масленицу: «Петушки», «Малечена-калечена», «Бой мешками», «Снежный лабиринт», «Снежный тир», «Снежная горка», «Три ноги», «Русская метла». Игры на Пасху: «Игры с крашенками», «Жары», «Грудка», «Мены», «Одиночка», пасхальные эстафеты. | 16 | 2 | 14 |
Игры сверстников прошлых столетий. | «Бабки», «Городки», «Горелки», «Двенадцать палочек», «Жмурки», «Ловишка», «Третий лишний», «Чижик», «Чехарда», «Отгадай, чей голосок», «Платочек-летуночек», «Народный мяч» и др. | 14 | 2 | 12 |
Итоговые конкурсы и состязания. | .Перетягивания в парах (сидя, стоя, за руки, за веревку, за палку) 2.Тяни в круг 3.Достань камешек 5.Перетяни за черту 6.Тяни на булавы 7.Бои на бревне 8.Цепи-кованные 9.Колокол 10.Тары-бары. | 6 | 1 | 5 |
Литература:
1. «Подвижные игры для детей» 1987г.
2. В. Валентинов «150 весёлых игр» 2002г.
3. «300+1» (игры для детей) 2003г.
4. «Подвижные игры» 1952г.
5. Научно-методический журнал «Физическая культура в школе» №8 (2005г.), №3 (2005г.).
VII. Программа курса «Мир твоей души»
по духовно – нравственному воспитанию.
Пояснительная записка.
В настоящее время в стране сохраняется ситуация, обусловленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социокультурной сферах общества. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей и идеалов привело к небывалым в истории социальным потрясениям. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно при возрождении культурной традиции, гражданских и нравственных базовых ценностей, на которых строилось Российское государство, создавалась великая русская культура.
Для всех уже очевидно, что использование разовых мер в преодолении кризисных явлений не дает позитивных результатов. Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими действиями при условии использования системного подхода в рамках целевой школьной программы. Основой системного подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения. В связи с этим работа по воспитанию гражданственности, патриотическому и духовно-нравственному воспитанию включает в себя и совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье; внедрение патриотического и духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, культуры, работу общественных объединений с подростками и молодежью, деятельность силовых структур.
Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребёнок поймёт всю неповторимость нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма – нашей природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть её. Если человек поймёт, что окружающий его мир – это божественный дар, он будет нежно заботиться и охранять этот дар всеми силами души.
Содержательные линии курса.
· Темы, предлагаемые к обсуждению, являются важным стимулирующим источником формирования мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего общества.
· Темы являются также основой жизни и творчества многих писателей, поэтов, мыслителей, учёных, художников. Эти люди, движимые желанием найти истину, понять движущие силы развития общества, внести свой вклад в его развитие, показали нам пример неустанного творческого созидания, основанного на глубоком внутреннем осмыслении окружающей действительности.
Цель: формировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни.
Задачи:
ü дать понятие красоты, богатства, и разнообразия окружающего мира;
ü учить охранять и заботиться о природе;
ü учить радоваться чудесам жизни;
формировать личность, способную к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности
Содержание курса «Мир твоей души»
по духовно-нравственному воспитанию. (60 часов: 2 часа в неделю)
Блок | Цель | Тема | Кол-во часов |
v Расширить представления детей о приметах, чудесах, событиях каждого времени года; v показать, чему может научить человека каждое время года. | 1. Палитра года. 2. Подарки времён года. | 2 2 | |
Во что мы верим | v Показать, что человек должен верить в добро, в дружбу, в любовь, добро, в бога; v определить, как и что или кто помогает человеку поверить в любовь, добро, в бога; v обсудить, во что должны верить люди разных профессий. | 1. Во что мы верим. 2. Подвиг веры. 3. Цветок веры. | 2 2 2 |
Дыхание осени | v Познакомить с репродукциями картин разных художников, посвящённых осени; v определить, какие дары преподносит осень взрослым и детям; v познакомить со стихотворениями поэтов об осени. | 1. Краски осени. 2. Властительница осень. 3. Осенние разговоры. 4. Дары осени. 5. Поэзия осени. | 2 2 2 2 2 2 |
Какой бывает надежда | v Познакомить, какой бывает надежда; v обсудить качества надёжного друга. | 1. Надежда Мира. 2. Наши надежды. | 2 2 |
Какой бывает любовь | v Познакомить с чудесами, которыми та или иная человеческая любовь землю одаривает. | 1. Фея любви. 2. Сила любви. 3. Дар любви. | 2 2 2 |
Зимние чудеса | v Познакомить с чудесами, которые творит зима; v воспитывать любовь к природе, бережное отношение к птицам и растениям. | 1. Портрет зимы. 2. Кто где зимует? 3. Зимняя сказка. | 2 2 2 |
Мир твоей души | v Определить, какие сокровища бывают (чистые помыслы, добрые поступки, вера, надежда, любовь, сострадание, стремление к совершенству); v Организовать и провести игру: «Что помогает душе расти»; v обсуждение вопроса: куда бы можно было полететь, если бы на один день были даны крылья. | 1. Сокровища души. 2. Что помогает душе расти? 3. Душа художника. | 2 2 2 |
Портрет весны | v Познакомить с традиционными весенними праздниками; v познакомить с репродукциями картин художников о весне; v развивать творческие способности детей; v показать красоту весенней природы. | 1. Приход весны. 2. Какого цвета весна? 3. Помощники весны. 4. Счастье обновления. 5. Поэзия весны. | 2 2 2 2 2 |
Летняя краса | v Познакомить с репродукциями картин художников о лете; v развивать эстетический вкус и художественные способности ; v организовать и провести игру «Чем пахнет лето»; v обсудить изменения, которые происходят в людях и природе с приходом лета. | 1. За что мы любим лето? 2. Чем пахнет лето? 3. Букет лета. 4.Глаза лета. | 2 2 2 2 |
Ожидаемый результат:
- Ознакомятся с самобытной культурой русского народа: приметами, чудесами и научатся их применять в жизни; Познакомятся с азами различных религий; Приобщатся к культурному наследию русского народа; Почувствуют красоту слова через стихи Новгородских поэтов; Научатся дружить, ценить дружбу, взаимовыручку; Будут ценить заботу родителей, внимательнее относится к пожилым людям, родственникам, близким; Научатся относиться бережнее к природе, братьям нашим меньшим (птицам, растениям, животным); Приобщатся к духовным ценностям культуры русского народа (посещение театра, музеев, художественной галереи).
(http://*****/articles/310769/) дополнена и переработана
VIII. Художественно- эстетическое направление
Программа «Устно-песенный фольклор России».
Пояснительная записка.
В настоящее время в стране сохраняется ситуация, обусловленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социокультурной сферах общества. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей и идеалов привело к небывалым в истории социальным потрясениям. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно при возрождении культурной традиции, гражданских и нравственных базовых ценностей, на которых строилось Российское государство, создавалась великая русская культура.
Обращение к фольклору открывает возможности сохранения складывающейся веками системы человеческих ценностей, гуманных отношений между людьми в современных условиях воспитания школьников
Духовный потенциал личности определяется не только степенью его приобщенности к мировой культуре, но и к национально-культурным традициям. Ныне, когда вступают в диалог различные национальные и культурные традиции, происходит их взаимодействие и взаимообогащение, возникают благоприятные возможности воспитания на мудрых заповедях народной педагогики — фольклоре.
Музыкально-педагогическая концепция, лежащая в основе данной программы, направлена на развитие творческого потенциала, душевности личности ученика, а также расширение сферы воздействия устно-песенного фольклора на родителей учащихся. Овладение фольклором в системе организованного педагогического образования начальной школы требует решения следующих задач:
1. Воздействия на младших школьников комплексом фольклорных средств.
2. Используя опыт других методик по изучению эстетических дисциплин, добиваться более полного усвоения учениками высокохудожественного фольклорного материала.
3. Насыщая детей народной мудростью, выработать у них нравственно-эстетические представления и прекрасно-добрые идеалы о национальном культурном наследии.
Основным принципом построения программы фольклорных занятий в 1-м классе является обогащение впечатлений при разнообразии и педагогически целесообразной сменяемости видов фольклорной деятельности. Ученики разучивают и исполняют колыбельные песни, отгадывают загадки и сочиняют их сами, стараются понять смысл мудрых пословиц, упражняются в скороговорках, слушают и разыгрывают по ролям сказки.
Содержательная линия программы.
Знакомство с народной песней расширяет представление школьника о народном музыкально-поэтическом языке, его образно-смысловом строе. Упражнения в выразительном, четком и эмоционально ярком произнесении народно-поэтических текстов повышает речевую культуру детей; элементы движения, включаемые в исполнение, позволяют убедительнее раскрыть содержание песни, глубже передать национальную народную характерность музыкально-поэтических образов.
Приобщение детей к участию в календарных обрядах способствует непосредственному впитыванию художественно ценных образов всевозможных песенно-игровых жанров. Происходит постепенное усвоение и накопление обширного фольклорного материала, характерного для данной местности. При этом усваиваются традиционные приемы исполнения, диалект. Постепенно выполнение обрядов переходит к детям, которые, повторяя в игре драматические и комедийные фрагменты, раскрывают через это мир собственных увлечений и интересов.
Накопление и усвоение фольклорного материала идет по нескольким направлениям:
1. Постижение красоты и богатства родного языка через слушание, выучивание и исполнение текстов колыбельных песен, прибауток, загадок, сказок, скороговорок, пословиц.
2. Ознакомление с образцами народной мелодики на примере напевов колыбельных, прибауток, загадок, музыкальных партий сказочных персонажей, игровых припевов.
3. Усвоение национально-ритмических формул поэтических текстов и напевов.
4. Приобретение навыков игры на национальных шумовых инструментах — ложках, трещотках, бубне.
Вышеназванные направления начального этапа освоения фольклора позволяют уже в первом классе успешно решать педагогические задачи воспитания в коллективе (исполнение в ансамбле, принятие коллективного решения) и развития личности каждого ребенка (исполнение соло, импровизация, самостоятельное выполнение творческих заданий).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
