Моделирование урока изобразительного искусства. в начальной школе (стр. 3 )

Далее такая универсальная модель урока служит основой для сценария урока, который корректируется с учетом возможностей данного класса, наличием материально-технической базы школы, пожеланиями учителя. После того, как учитель охарактеризовал класс, то, что они уже изучили, какие-то особенности этого класса, он приступает к корректировке конструкции урока. Здесь необходимо учитывать пожелания учителя, то, какие методические приемы ему легче применить, какую информацию легче преподнести, какое задание интереснее провести с ребятами.

Следующим этапом работы является практическая реализация построенной модели, а затем сравнительный анализ, совпали ли цели урока и полученный результат. Интересно наблюдать и анализировать, что будет на каждом этапе урока и все ли получается так, как нами задумано, и что можно в дальнейшем изменить.

Часто учитель, проектируя урок, главным образом думает о собственной деятельности, а не о деятельности учеников. Особенно это характерно для деятельности начинающего учителя. Поэтому очень важно умение учителя предвидеть цели и результат своей деятельности как бы в зеркале деятельности учащихся и их результатов, а также видеть место данного урока во всей системе обучения и воспитания. Чем критичнее, чем глубже и конкретнее самоанализ, тем лучше, тем меньше вероятность повторения ошибок, просчетов. Примерные критерии анализа и самоанализа урока изобразительного искусства приведены в приложении 5.

Заключение

Такой процесс моделирования может показаться слишком трудоемким и нереальным в условиях повседневной деятельности учителя по конструированию сценария каждого урока. Но данная работа представляет собой организацию интеллектуальной и практической деятельности учителя в самом развернутом, детальном виде. Такое представление процесса моделирования помогает вскрыть мыследеятельность учителя и выразить ее во внешних практических действиях: как, в каком направлении думать при конструировании и организации учебного процесса. Постепенно процесс конструирования «свертывается», переходя из внешнего, практического во внутренний, мыслительный план, в конечном итоге процесс конструирования может полностью перейти во внутренний план, что характеризует достижение учителем высокого уровня педагогического мастерства и владения учебным материалом.

Литература

1.  Борытко Н. М. Моделирование воспитательного процесса // Воспитательная деятельность: методология, содержание, технологии: Монография / Н. М. Борытко, Т. В. Воронцова, П. П. Герасев и др. / под. ред. В. А. Пятина. — Астрахань, 2001. — С. 217–245

2.  Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие / под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 272 с.

3.  Проектирование и анализ урока // Директор школы. — 2005, № 7. — С. 44 – 47.

4.  В. Консультации портала *****. Компоненты образовательного процесса: методы, организационные формы, проектирование урока, системы уроков // Вестник информационно-образовательного портала *****. — М.: Ассоциация развития информационных технологий в образовании "ИНТЕРНЕТ-СОЦИУМ", 2003. — С. 176 – 177, 185 – 186, 187 – 188, 189 – 190, 194 – 197.

5.  Джонс Дж. Инженерное и художественное конструирование. — М.: «Мир», 1979 —377 с..

6.  Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. , М. Н. Скаткина. — М.: Просвещение. — 1975. — 304 с.

7.  Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). — М.: Педагогока, 1984. — 144 с.

8.  Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981. — 165 с.

9.  Концепция художественного образования как фундамент системы эстетического развития учащихся в школе: проект. — М., 1990. — 29 с.

10.  Метод обучения как категория дидактики // Вопросы методов и организации процесса обучения. — М.: Изд-во АПН СССР, 1982.

11.  Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя. — М.: Дрофа, 2005. — 79 с.

12.   М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. — М.: Просвещение, 1987. — 192 с.

13.  Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1990. — 921 с.

14.  Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1 – 4 кл.: пособие для учителя. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 276 с.

15.  Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Просвещение, 2003. — 528 с.

16.  Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. — М.: Новая школа, 1995. — 256 с.

17.  Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. — М.: Просвещение, 1998. — 239 с.

18.  Рылова Л. Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика: Учебное пособие. — Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992. — 310 с.

19.  Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М.: Академия, 2002. — 368 с.

20.  Спирин Л. Ф.Теоретико-методологические основы общепедагогической подготовки студентов в университете: Альбом учебно-методических моделей / Спирин Л. Ф., Шилик А. Д., Ушанов А. Ф. / отв. за выпуск Л. С. Якимова. — Кострома: Изд-во КГУ им. , 2000. — 36 с.

21.  Организация работы с учителями по овладению технологией проектирования современного урока информатики / http://www. iro. *****:8101/conferences/18.04.2000/stg. html

22.  , Методологические аспекты системного проектирования. / Вопросы философии №10, 1982. — С. 87.

23.  Методическое пособие к учебнику 1 класса. — М.: Просвещение, 2004. — 63 с.

24.  Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 2 класс. — М.: Просвещение, 2004. — 94 с.

25.  , Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство»: 3 класс. — М.: Просвещение, 2004. — 111 с.

26.  , Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство: 4 класс. — М.: Просвещение, 2004. — 96 с.

27.  Формирование проектных умений Будущего учителя / http://

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение 1

План-проект урока изобразительного искусства в 1-м классе.

Тема: «Волшебные превращения осенних листьев».

Цель: познакомить со способами создания плоского изображения из природного материала.

Оборудование

для учителя: таблицы, дидактический материал с вариантами аппликации из листьев, трав и крылаток;

для учащихся: цветной картон, сухие листья, травы, крылатки, клей ПВА, ножницы, тряпка.

Ход урока.

Этапы урока	Затрач. время	Задачи	Методы	Формы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1.  Орг. момент	1 мин.	Организовать рабочее место, проверить готовность учащихся к уроку, наладить дисциплину.	Словесно-практические	Игра, соревнование	Организует соревнование на лучшее рабочее место, проверяет готовность, при необходимости помогает индивидуально	Готовятся к уроку, красиво встают у своих рабочих мест, приветствуют учителя.
2.  Домашнее задание	2 мин.	Закрепить навыки записи домашнего задания в дневник	Репродуктивные	Фронтально-индивидуальная	Объясняет, что необходимо принести на следующий урок, где необходимо сделать запись. Оказывает индивидуальную помощь каждому.	Записывают домашнее задание в дневник
3.  Постановка проблемы урока	2 мин.	Создать эмоциональный настрой, привлечь внимание к художественной деятельности	Рассказ	Сказка	Однажды поздней осенью я гуляла по парку, в котором деревья уже обронили свою листву. Ветки у деревьев были совсем голые, а под ногами при каждом моём шаге слышался шорох. — Как вы думаете, что это был за шорох? Мне всегда очень нравилось слушать такое шуршание, но в этот раз оно было особенным. Постепенно я стала понимать, что это не просто шуршание, а перешептывание листьев. Я прислушалась и поняла, что упавшие листья очень грустят о лете, когда они были очень красивыми, и им совсем не хочется всю зиму замерзать под снегом и гнить весной. — Как вы думаете, чем мы можем помочь листочкам, как мы можем сохранить их красоту и продлить им жизнь? Мы сегодня с вами станем настоящими волшебниками, будем весь урок колдовать и наколдуем волшебные превращения листьев в разные изображения. Но сначала давайте сами попробуем превратиться в осенние листья.	Слушают — Шуршали сухие листья. — Засушить, собрать гербарий, сделать поделку и т. д.
4.  Динамическая пауза	0,5 мин	Релаксация, отдых	Репродуктивные	Игра	Показывает, как листья шелестят на деревьях, потом летят, кружатся и падают	Повторяют движения учителя.
5.  Решение проблемы	5 мин.	Показать разные варианты создания плоского изображения из листьев, трав, крылаток	Объяснительно-иллюстративные	Беседа по таблицам.	Сейчас я покажу вам какие превращения могут с листьями происходить и какое колдовство при этом надо совершить. Ваша задача — внимательно смотреть, слушать и выбирать какое волшебство хотите и сможете совершить сегодня вы. Вопросы для обсуждения каждого из вариантов: — Что вы видите на таблице, во что здесь превратились листья? — Из каких деталей состоит это изображение? Из чего получились эти детали? — Как создавалось это изображение, какие инструменты и материалы необходимы для успешного волшебства? — Поднимите руки, кто сможет осуществить сегодня такое превращение? Почему?	— Птицы, рыбы, животные, деревья и т. д. — Голова — березовый листик, бивни у слона, — травинки, шляпка у гриба — половинка листочка, лапки — крылатки и т. п. — Стрижем ножницами, приклеиваем клеем ПВА... Поднимают руки, рассказывают о своих природных материалах.
6.  Динамическая пауза	0,5 мин	Снятие физического напряжения	—	Распределение дидактического материала	Выдает дидактический материал.	По очереди подходят за своими таблицами
7.  Практическая работа	20 мин.	Освоение приемов работы с природным материалом на плоскости	Репродуктивно-поисковые	Фронтально-индивидуальная	I.  Выбор цвета для фона. Кладем перед собой лист цветного картона, на который будем потом приклеивать. II.  Выкладываем изображение, не приклеивая. III.  Приклеиваем.	Выполняют предложенные учителем действия.
8.  Динамическая пауза	1 мин.	Снятие физического напряжени	—	Организация выставки работ	— Кто заканчивает приклеивать, подходит к доске и вывешивает свою работу	Вывешивают работы на доску.
9.  Итог урока	3 мин.	Оценить результаты художественно-творческой деятельности	Беседа	Выставка и анализ работ учащихся	Учитель анализирует работы, стараясь подчеркнуть неповторимую индивидуальность каждого учащегося, организует обсуждение с помощью вопроса — Чем вам нравиться выполненные работы?	Принимают участие в обсуждении, отвечая на поставленный вопрос.
10.  Уборка рабочего места	5 мин.	Воспитывать аккуратность	Словесно-наглядные	Соревнование	Объясняет способы уборки, помогает убирать рабочие места, организует соревнование.	Убирают рабочие места, принимают участие в соревновании.

Приложение 2

План-проект урока изобразительного искусства в 1-м классе.

Тема: «Лесная сказка».

Цель: познакомить со способами работы пластилином в качестве живописного материала.

Оборудование

для учителя: изображения лесных деревьев и трав, пластилин, стек, тряпка;

для учащихся: картинка-раскраска с изображением лесных деревьев и трав, пластилин, стек, тряпка.

Ход урока.

Этапы урока	Затрач. время	Задачи	Методы	Формы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
11.  Орг. момент	2 мин.	Организовать рабочее место, проверить готовность учащихся к уроку, наладить дисциплину.	Словесно-практические	Игра, соревнование	Организует соревнование на лучшее рабочее место, проверяет готовность, при необходимости помогает индивидуально	Готовятся к уроку, красиво встают у своих рабочих мест, приветствуют учителя.
12.  Домашнее задание	3 мин.	Закрепить навыки записи домашнего задания в дневник	Репродуктивные	Фронтально-индивидуальная	Объясняет, что необходимо принести на следующий урок, где необходимо сделать запись. Оказывает индивидуальную помощь каждому.	Записывают домашнее задание в дневник
13.  Постановка проблемы урока	3 мин.	Создать эмоциональный настрой, привлечь внимание к художественной деятельности	Рассказ	Сказка	Жил да был на свете старичок-лесовичок. Жил он в сказочно красивом лесу, где знал и любил каждую елочку, каждую сосенку, каждый грибок, мог узнать по запаху каждую травинку, каждый цветочек. Старичок внимательно следил за порядком в лесу, помогал меняться временам года, окрашивая листву и траву в желтые оттенки для осени. Но однажды порядок нарушился и вместо зеленого лета наступило непонятное время года, а выглядело оно вот как …(учитель вывешивает на доску не цветные изображения деревьев и трав). — Как вы думаете что не понравилось старичку?	Слушают — Нет цвета, елки не раскрашенные, цветы белые и т. д.
14.  Повторение пройденного материала	2 мин.	Проверить устойчивость полученных ранее знаний	Беседа	Вживание в проблему	— Мы можем помочь сказочному лесу и лесовику? Как? — Чем можно раскрасить? — А что вы сегодня принесли на урок? — Можно ли раскрашивать пластилином как красками? Почему?	— Да, можно все раскрасить. — Красками, карандашами… — Пластилин. — Да, потому что он цветной.	Динамическая игра на узнавание художественного материала.
15.  Объяснение нового материала	5 мин.	Демонстрация способов нанесения пластилина на бумагу.	Репродуктивный	Фронтальные упражнения	I. Выбор цвета. Организация обсуждения. Отрезаем необходимый кусочек и размягчаем Скатываем круг, разминаем, приклеиваем к бумаге. II. Выбор цвета. Организация обсуждения. Отрезаем необходимый кусочек и размягчаем Отрываем маленький кусочек и размазываем по бумаге.	I. Выбирают цвет с которым будут работать (желтый). Повторяют за учителем, разминают пластилин. Заполняют солнышко или серединку ромашки. II. Выбирают цвет. (зеленый). Повторяют за учителем, разминают пластилин. Заполняют елку или листья.
16.  Физкультминутка	2 мин.	Отдых, расслабление	Репродуктивный	Игра на внимание	Организация игры «Повторяй за мной» на основе стихотворения: Вырос в поле глупенький, василек голубенький…	Играют, повторяют
17.  Решение проблемы	3 мин.	Закрепить знания о смешивании цветов.	Беседа	Творческий поиск решения проблемы	— Что делать если необходимо несколько зеленых или несколько желтых? — Как добавлять мелкие детали?	— Смешивать. — Налепить сверху, уточнить.
10 мин.	Закрепить умения наносить пластилин на бумагу.	Поисковый	Сомостоятельная и индивидуальная работа	Учитель оказывает необходимую индивидуальную помощь.	Работают самостоятельно, ищут новые способы нанесения пластилина на бумагу.
18.  Итог урока	5 мин.	Оценить результаты художественно-творческой деятельности	Беседа	Выставка и анализ работ учащихся	Учитель анализирует работы, стараясь подчеркнуть неповторимую индивидуальность каждого учащегося, организует обсуждение с помощью вопроса — Чем вам нравиться выполненные работы?	Принимают участие в обсуждении, отвечая на поставленный вопрос.	Динамическая пауза на вывешивание работ
19.  Уборка рабочего места	5 мин.	Воспитывать аккуратность	Словесно-наглядные	Соревнование	Объясняет способы уборки, помогает убирать рабочие места, организует соревнование.	Убирают рабочие места, принимают участие в соревновании.

Приложение 3