Волшебный клубок (стр. 3 )

Контроль за учебной и воспитательной деятельностью должен быть систематическим, результаты гласными и аргументированными.

Знания, умения и навыки, подлежащие проверке, заносятся в сводный лист контроля. Критерии оценки разрабатываются и подбираются педагогом в зависимости от формы проведения контрольного занятия. При оценке обычно учитываются: уровень знаний теоретических вопросов, терминов; умение применять эти знания на практике; затраты времени на выполнение практической работы; соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм, качество выполненной работы и т. д.

По каждому учебному году проводятся следующие виды педагогического контроля:

- входящий контроль – устное собеседование, анкета. Чтобы определить ожидаемый результат, нужно знать, с чем пришли дети;

- тематический контроль – выявление уровня знаний теории и практики по изученным темам;

- итоговый контроль – результат знаний и умений, полученных за год.

Виды контроля, используемые на занятии:

контроль педагога - по форме может быть фронтальным, групповым, парным, индивидуальным;

взаимоконтроль обучающихся - целесообразен при проведении практических занятий, деловых игр, итоговых занятий;

самоконтроль (самооценка) обучающегося;

визуальный - на каждом занятии;

контрольный тест;

практическая работа;

устный опрос;

контрольное обследование.

Оценка результатов.

Уровни знаний, умений и навыков :

высокий - обучающийся слушает указании, постоянно удерживает их в сознании, руководствуется ими в работе; в случае непонимания задает вопросы; правильно оценивает свою работу и работу других; достигает нужных результатов;

средний - обучающийся слушает указания, условно придерживается их в работе, самоконтроль не достаточно устойчив, осуществляется через работу других; при выполнении работы склонен к подражанию другим детям; результаты условны; самооценка не сформирована;

низкий - обучающийся слушает указания, но как бы не слышит их, не руководствуется ими в работе; к оценке не чувствителен; результата не достигает.

При этом обязательно учитывается старание обучающегося, его отношение к работе, степень самостоятельности и проявления элементов творчества.

Оценка знаний, умений и навыков в ходе проверки:

5 - высокий уровень усвоения теоретического учебного материала, высокое качество выполнения работы, работа выполнена с соблюдением технологии и правил ТБ в срок или раньше срока;

4 - средний уровень усвоения теоретического учебного материала, качество выполнения работы ниже требуемого, есть небольшие отклонения в соблюдении технологии, замедленный темп работы;

3 - низкий уровень усвоения теоретического учебного материала, очень низкое качество выполнения работы, грубые отклонения от технологии, нарушение правил ТБ, низкий темп работы.

Оценка качества учебно – воспитательного процесса проводится в конце каждого учебного года и фиксируется в ведомости итогового контроля.

Методическое обеспечение

Учитывая индивидуальные особенности детей, их склонность к тому или иному виду деятельности, разный уровень способностей, в программе реализу­ются следующие принципы:

-  принцип природосообразности: учет психологических и возрастных особенностей детей;

-  принцип событийности: обучение с увлечением и интересом;

-  принцип культуросообразности: основы русской и коми национальных культур;

-  принцип наглядности обучения и постепенного усложнения изучае­мого материала;

-  принцип доступности, активности и самостоятельности в обучении де­тей;

-  принцип индивидуализации;

-  принцип разнообразия видов творческой деятельности;

-  принцип связи обучения с жизнью.

Занятия строятся с учетом тематической и содержательной целостности тем учебного года.

Успешное выполнение программы складывается из :

Формы организации обучения.

а). Занятие - основная форма организации обучения.

б).Учебная экскурсия.

Применяется для ознакомления учащихся с разнообразием видов декоративно - прикладного творчества, с традициями и культурой коми и русского народов, рас­ширения общего кругозора, формирования положительной мотивации и познава­тельного интереса к предмету, воспитания художественного вкуса,

в). Творческий конкурс.

Основной целью применения данной формы является активизация познава­тельного интереса учащихся к изучаемому материалу, вовлечение каждого учащегося в творческую деятельность, создание положительного эмоционального настроя.

г). Деловая игра.

Главная цель - формирование умения самостоятельно и творчески трудиться, решать проблемы, раскрывая свои личностные качества, развития интереса к предме­ту, создание условий для взаимодействия учащихся, сотрудничества педагога и обу­чающихся. Данная форма организации обучения позволяет реализовать принцип личностно - ориентированного подхода в обучении и воспитании за счет ‘разделения труда " в зависимости от способностей и возможностей личности.

д). Консультация.

Применяется при выполнении сложных работ и при работе с талантливыми детьми.

Типы занятий

Комбинированное занятие.

Комбинированные занятия - это основная, эффективная форма работы с уча­щимися любого возраста при изучении нового материала, освоении новой техники, позволяющая учитывать специфику предмета (80-85 % учебного времени зани­мают практические работы), разнообразить виды деятельности учащихся на занятии и варьировать формы и методы обучения.

Цель: формирование у учащихся знаний и умений в соответствии с темой за­нятия, формирование мотивации и познавательного интереса к изучаемой теме, раз­витие творческих способностей и общего кругозора, применение знаний на практике в процессе самостоятельного выполнения практической работы.

Участники: учащиеся любого возраста.

Ход занятия:

-  оргмомент;

-  сообщение темы и целей занятия;

-  вводная беседа;

-  повторение материала, необходимого для занятия;

-  анализ образца;

-  планирование работы;

-  выполнение практической и самостоятельной работы;

-  закрепление материала занятия;

-  анализ и оценка выполненной работы;

-  выдача домашнего задания;

-  уборка рабочих мест.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивиду­альная и групповая.

Методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, выполнение трудовых за­даний ( или практическая работа), упражнение, демонстрация, работа с учебно - на­глядными пособиями.

Результат: приобретение учащимися знаний и умений для самостоятельного творческого применения знаний на практике, формирование мотива к дальнейшему изучению темы.

Занятие - практикум.

Цель: комплексное применение знаний на практике, отработка умений и на­выков учащихся, формирование навыков самостоятельной творческой работы, разви­тие значимых для труда психофизиологических функций организма, профессиональ­но важных качеств личности, формирование потребности в труде, осознанного твор­ческого отношения к нему.

Участники: учащиеся любого возраста.

Ход занятияа

-  оргмомент;

-  сообщение темы и целей предстоящей практической работы;

-  вводный инструктаж;

-самостоятельное выполнение практической работы учащимися под руководством учителя, консультантов. Самоконтроль и взаимоконтроль. Текущий инструк­таж по технике безопасности;

- заключительный инструктаж;

-  подведение итогов практической работы для всех в целом и для каждого в отдельности;

-  выдача домашнего задания;

-  уборка рабочих мест учащихся.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: рассказ, объяснение, беседа, инструктаж, практическая работа, де­монстрация ( приемов работы, образцов поэтапной обработки), работа с учебно - на­глядными пособиями.

Результат: знания и умения, воплощенные в изделиях, формирование навы­ков самостоятельной творческой деятельности, выработка умения применять свои знания в комплексе в новой ситуации.

Методы и приемы обучения.

Выбор методов обучения определяется задачами и содержанием, условиями проведения занятий и степенью подготовленности воспитанников. Из словесных методов на занятиях применяются:

-  объяснение;

-  рассказ;

-  беседа.

Приемы: активизация мышления, разъяснение, аргументация, доказательства, систематизация, обобщение, диалог, проблемные вопросы.

Поскольку большая часть времени на занятиях отводится практической деятельности (она составляет 80-85% всего учебного времени), то в основном используются практические методы обучения:

-  выполнение трудовых заданий ( или практическая работа) - основной метод;

-  упражнение;

-  графическая работа.

Приемы: постановка задания, разноуровневые задания, планирование его выполнения, управление процессом выполнения, регулирование и контроль, анализ итогов практической работы, выявление причин недостатков.

Учитывая специфику предмета и особенности возраста ( большое значение зрительной опоры в восприятии) большое место отводится наглядным методам обучения:

-  демонстрации ( учебных образцов и приемов работы);

-  работе с учебно - наглядными пособиями ( журналы, каталоги, инструкцион­ные и технологические карты).

Приемы: показ, обсуждение и анализ увиденного.

Часто используется такой комбинированный метод как инструктаж ( вводный, текущий, заключительный) - это объяснение с показом приемов работы.

Роль наглядности в обучении декоративно - прикладному творчеству особен­но велика, поскольку она способствует правильной организации учебного процесса, выступает не только в виде иллюстрации к учебному материалу, но и сама служит источником знаний, а не редко и способом формирования умений и навыков. Одним из эффективных и часто применяемых на занятии наглядных методов является работа с инструкционными картами в группе " Творческая мастерская".

Работа с инструкционными картами

Содержание инструкционной карты

№ инструкционной карты Название инструкционной карты Материалы Инструменты Технология изготовления_____________ № пп Наименование Рисунок, схема Самоконтроль операции

Цель: включение ученика в самостоятельную работу.

Технология:

-  показ готового изделия, постановка цели предстоящей практической работы;

-  вводный инструктаж по инструкционной карте;

-  самостоятельная работа учащихся по инструкционной карте, текущий инструктаж и корректировка действий учащихся со стороны педагога по мере необходимости;

- заключительный инструктаж и подведение итогов работы.
Преимущества:

- наглядность - схемы, рисунки, последовательность изготовления;

-  применение таких карт экономит учебное время - педагог не зарисовывает на доске, дети не записывают в тетради;

-  позволяет учитывать разный темп работы учащихся;

-  развивает навыки самостоятельной работы;

-  самоконтроль на всех этапах изготовления изделия- знают к чему стремить­ся, сами могут объективно оценить свою работу.

Условия эффективного применения:

-  грамотное составление инструкционной карты;

-  наглядность инструкционной карты;

-  наличие у ученика знаний, умений и навыков необходимых для выполнения данного изделия.

Самостоятельная работа дома.

Творческая работа.

Учебный диалог.

Формы организации познавательной деятельности.

Поскольку освоение предлагаемых видов творчества связано с кропотливой работой и изделия, выполняемые учащимися носят чаще всего индивидуальный ха­рактер, то основной формой организации обучения является индивидуальная.

При объяснении нового материала, проведении инструктажа, подведении ито­гов занятия и др. используется фронтальная форма организации учебной деятельно­сти.

Для оптимизации учебного процесса применяется и групповая форма работы ( в основном, на занятиях - практикумах, при проведении творческих конкурсов и де­ловых игр).

Применение групповой формы работы на занятиях-практикумах.

Цель: оптимизация и дифференциация учебно - воспитательного процесса, вовлечение

учащихся в самостоятельную коллективную творческую работу.

Технология:

—  Постановки цели и задач предстоящей практической работы;

—  Разделение учащихся на группы по уровням подготовленности и или по интересам. Определение в каждой группе консультанта (наиболее подготовленная девочка);

—  Вводный инструктаж для всех групп;

—  Специальный инструктаж для каждой группы в отдельности (при выполнении разных изделий или разных вариантов изделий);

—  Выполнение практической работы учащимися в группах под руководством консультанта. Педагог работает преимущественно с наиболее слабыми детьми и учащимися, выполняющими индивидуальные работы;

—  Подведение итогов работы в группах

—  Подведение педагогом итогов работы в целом.

Результат: это эффективная форма работы на занятиях - практикумах и при проведении деловых игр, позволяющая оптимизировать учебный процесс, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход (в результате высвобождения времени педагога) на занятиях, помогающая сплотить детский коллектив и формировать чувство ответственности за порученное дело. Условия получения результата:

—  Четкая формулировка задания;

—  Знание коллектива и способностей детей;

—  Дифференцированный характер задания в соответствии со способностями детей;

—  Наличие у учащихся необходимых знаний и умений;

—  Наличие в группе детей, способных взять на себя функцию консультанта.

Методическая работа:

-  подготовка выставочных композиций с детьми согласно плану проведения вы­ставок;

-  поиск схем, материала, методических разработок, рекомендаций, указаний, проектов, новых методов работы;

-  методический материал ( разработка открытых занятий, рекомендаций, материалы из опыта работы педагогов – новаторов);

-  посещение семинаров, курсов, открытых занятий по своему направлению;

-  использование методики педагогов других центров;

-  подготовка учебных наглядных пособий, материала, карточек по темам "Ткачество гобеленов", "Пейзажная вышивка," "Вышивание животных," "Вышивание тесьмой".

В программу включен национально – региональный компонент:

- первый год обучения – традиционная народная «кукла – скрутка»;

- второй год обучения – виды женских рукоделий русского и коми народа;

- третий год обучения – текстильный орнамент коми;

Образовательно - воспитательная работа.

Воспитательная работа проводится в соответствии с планом, утвержденным директором центра в процессе занятий. Тесная взаимосвязь детей, педагога, родителей позволяет сблизить их интересы, дает возможность организации семейного досуга.

Родители принимают активное участие в подготовке и проведении практических занятий ( обеспечивают детей нужными материалами, необходимыми для творчества).

Участие родителей в работе объединения является важным условием реализации программы:

- создание системы совместного досуга через организацию праздников;

- вовлечение родителей в образовательный процесс через посещение занятий, выставок;

- просветительская работа родителей по вопросам развития и воспитания;

- знакомство родителей с текущими и прогнозируемыми результатами деятельности.

Развитие познавательных интересов:

-  знакомство с историей развития различных направлений декоративно - при­кладного творчества;

-  обсуждение на занятиях литературных произведений, фильмов, оценка событий в стране;

-  экскурсии на выставки, встречи, вечера;

-  совместные мероприятия с родителями и педагогами школы;

-  знакомство с профессиями;

-  обмен мнениями по вопросам участия в конкурсах и выставках;

-  беседы об искусстве и конкретных направлениях, видах прикладного творчества.

Культурно - досуговая деятельность.

1.Экскурсии в выставочные залы, музеи, центры дополнительного образования.

2. Творческие встречи с мастерами прикладного творчества.

3. Текущие выставки (от местного до республиканского уровня).

4 . Участие в общих мероприятиях центра и школы.

5. Совместные мероприятия с родителями.

6. Мероприятия в объединении:

- « Новогодние встречи»

- «Рождественские посиделки»

- « Праздник весны»

- «Дни именинника»

Подробная форма проведения воспитательного мероприятия "Рождественские посиделки":

Цель: знакомство с одной из форм общения девушек в русских крестьянских селениях прошлого - посиделками, с традициями празднования зимних праздников (Рождество, Святки), обрядами ( традиционными блюда, гадания, калядования), вос­питание уважительного отношения к традициям предков, сплочение детского коллек­тива, создание условий для комфортного общения.

Подготовительный этап:

-  совместная с детьми разработка сценария;

-  подготовка и оформление выставки (работ девочек и / или работ их мам и бабушек);

-  подготовка места проведения и реквизитов;

-  распределение обязанностей между девочками.

-  задание девочкам принести и провести гадания, рецепты и блюда традици­онной русской и коми кухни, колядки.

Основной этап:

- приветствие хозяюшки;

-  просмотр и обсуждение выставки, рассказ о вещах (рукоделиях)- семейных реликвиях;

-  рассказ о гаданиях, гадания;

- чаепитие, беседа за чашкой чая о традиционных блюдах зимних праздников,
обсуждение проведенного мероприятия.

Результат: девочки познакомились с одной из форм общения народа, расши­рили свои познания о традициях проведения зимних праздников, обрядовой кухне, старинными видами рукоделия, предметами интерьера, пообщались в свободной не­принужденной обстановке, сблизились как друг с другом, так и с педагогом.

Этапы педагогического контроля.

Первый уровень педагогического контроля.

Раздел	Вид контроля	Цель	Форма контроля	Содержание задания	Критерий, оценка Три уровня.
	Входящий	Определить уровень знаний вновь пришедших детей. Работа с инструментами. Провести диагностику и выравнивание.	Собеседование, анкетирование.	Виды рукоделий. Традиции в семье. Рассказать о родителях и о себе. Знания об инструментах и материалах. Работа с инструментами.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Нитяные игрушки	Тематический	Определить освоение техники намотки ниток на трафареты. Проверить знания и умения по выполнению конкретного задания. Игрушки из «бумбонов».	Загадки по рукоделию. Практическое задание.	Рассмотреть образец. Приготовить материалы и инструменты. Подготовка деталей по трафаретам, шаблонам. Выполнить и задание по образцу и оформить игрушку.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Сувенирная игрушка	Тематический	Выявление качества усвоения теоретического и практического материала по теме.	Устная выборочная проверка теории. Практическая работа.	Работа по технологической карте. Оформление поделки в композицию.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
	Итоговый	Проследить усвоение программы первого года обучения.	Результаты контроля заносятся в итоговый лист.	Подведение итогов контроля за весь год..	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Второй уровень педагогического контроля
Раздел	Вид контроля	Цель	Форма контроля	Содержание задания	Критерий, оценка Три уровня.
	Входящий	Провести диагностику и выравнивание умений и знаний.	Анкетирование.	Ответить на вопросы анкеты.
Основы вышивки.	Тематический.	Проверка знаний и умений в технике вышивки.	Тест. Практическая работа.	Использование вышивальных швов. Разработка композиций.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Вязание крючком	Тематический	Проверка знаний и умений в технике вязания крючком.	Тест, практическое задание.	Ответить на вопросы теста. Умение пользоваться инструментами. Выполнение образцов по схемам с основными условными обозначениями.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Мучная лепка.	Тематический.	Освоение техники лепки с элементами вязания или использование трикотажного полотна.	Тест. Практическая работа.	Ответить на вопросы теста. Выполнить практическую работу на заданную тему с использованием трикотажных текстурных эффектов. Оформление и декорирование.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
	Итоговый	Проследить усвоение программы 2 года обучения.	Результаты контроля заносятся в итоговый лист.	Подведение итогов контроля за весь год..	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Третий уровень педагогического контроля
Раздел	Вид контроля	Цель	Форма контроля	Содержание задания	Критерий, оценка Три уровня.
	Входящий	Провести диагностику выравнивания умений и знаний.	Собеседование. Анкетирование.	Ответить на вопросы анкеты.
Текстильный орнамент коми народа.	Тематический	Проверить знания по данной теме.	Тест.	Ответить на вопросы теста. Работа с технологическими карточками.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Пейзажная вышивка	Тематический.	Умение использовать в вышивке разные технические приемы работы.	Тест Практическая работа	Составление технологической карты. Подбор материала. Зарисовка эскиза. Работа по схемам. Использование вышивальных швов.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
Ручное ткачество.	Тематический.	Усвоение техники ткачества. Проверка знаний.	Тест. Практическая работа.	Поэтапное выполнение работы. Подготовка рамы для ткачества. Эскиз для выбранной работы. Виды переплетений. Приемы тканья на раме.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.
	Итоговый.	Проследить качество усвоения программы 3 года обучения.	Результаты контроля заносятся в итоговый лист.	Подведение итогов контроля за весь год.	Высокий – 5 Средний – 4 Низкий – 3 Приложение программы.

Критерии определения уровня