Образовательная программа МКДОУ №18 компенсирующего вида (стр. 2 )

5. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дифференцированная диагностика и коррекционное обучение детей с ЗПР основана на известных принципах общей и специальной педагогики.

1.  Комплексный подход как один из основных принципов диагностики отклонений в развитии: всестороннее обследование и оценка особенностей развития ребенка – соматического состояния, состояние слуха, зрения, двигательной сферы, особенностей психического развития.

2.  Принцип системного и целостного изучения ребенка во взаимосвязи и взаимозависимости отдельных отклонений в психическом развитии и первичных нарушений; установление иерархии обнаруженных недостатков или отклонений в психическом развитии, соотношение первичных и вторичных отклонений.

3.  Принцип динамического изучения, опирающийся на концепцию изучения о двух уровнях умственного развития ребенка - актуальном и потенциальном, т. е. зоне ближайшего развития. Реализация этого принципа возможна только в сотрудничестве с родителями при усвоении ребенком новых способов действий.

4.  Принцип педагогической конфиденциальности: беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок-взрослый».

5.  Принцип многоуровневой дифференциации - организация групп детей не по возрасту, а по уровню развития.

6.  Принцип занимательности, учитывая несформированность познавательной деятельности детей, этот принцип необходим для вовлечения их в целенаправленную деятельность, формирование желания выполнять предъявленные требования и стремления в достижении конечного результата.

7.  Принцип новизны позволять опираться на непроизвольное внимание, вызвать интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательные процессы.

8.  Принцип динамичности заключается в постоянном углублении и расширении целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, т. к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению.

9.  Принцип комплексности – это решение любой педагогической, коррекционной или развивающей задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, время проведения задания, его формы, интенсивность работы.

10.  Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе.

11.  Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

Содержание общеобразовательной и коррекционной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1 ЧАСТЬ

1.1.  ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ В МКДОУ № 18.

Примерный режим дня – старшая группа (от 5-6 лет)

7.00-8.30	Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
8.30-8.55	Подготовка к завтраку, завтрак
8.55-9.00	Игры, самостоятельная деятельность
9.00-11.05	Организованная образовательная деятельность
11.05-12.25	Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
12.25-12.40	Возвращение с прогулки, игры
12.40-13.10	Подготовка к обеду, обед
13.10-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00-15.25	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.25-15.40	Подготовка к полднику, полдник
15.40-16.20	Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность
16.20-16.40	Чтение художественной литературы
16.40-17.30	Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

Примерный режим дня – подготовительная к школе группа (от 6-7 лет)

7.00-8.30	Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
8.30-8.50	Подготовка к завтраку, завтрак
8.50—9.00	Игры
9.00-10.50	Организованная образовательная деятельность
10.50-12.35	Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
12.35-12.45	Возвращение с прогулки, игры
12.45-13.15	Подготовка к обеду, обед
13.15-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00-15.25	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.25-15.40	Подготовка к полднику, полдник
15.40-16.20	Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность детей
16.20-16.40	Чтение художественной литературы
16.40-17.30	Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

1.2.  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ, СПЕЦИАЛИСТОВ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ МКДОУ №18 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

Цель взаимодействия: Оказание комплексной помощи ребенку.

Ребенку с отклонениями в развитии помогают в ДОУ:

1.  Врач – невролог

2.  Медицинская сестра

3.  Педагог-психолог

4.  Учитель-дефектолог

5.  Учитель-логопед

6.  Воспитатель

7.  Инструктор физ. воспитания

8.  Музыкальный руководитель

Специалисты проводят с ребенком диагностику. Анализируют результаты обследования, затем:

1.  Определяют компенсаторные возможности ребенка

2.  Рекомендации специалистов

3.  Составляют индивидуальную программу для ребенка

4.  Составляют план коррекционных мероприятий

Реализация индивидуальных программ и плана коррекционных мероприятий

Подбор приемов в работе с ребенком

Учет уровня психофизического развития

Учет уровня речевого развития

Учет рекомендаций всех специалистов

Тематическое планирование с учетом индивидуальных программ

Отслеживание динамики в развитии

Взаимопосещение образовательной деятельности

1.3 Модель взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя с родителями для повышения эффективности коррекционно – развивающей работы

1. Профилактика: А) Создание условий

Б) Наглядная пропаганда

В) Чтение специальной литературы

Г) Консультативный диалог

2. Диагностика: А) Беседы, сбор анамнеза, анкеты

Б) Тесты

В) Методы дифференциальной диагностики

Г) Непосредственное наблюдение

3. Коррекция: А) Советы и рекомендации

Б) Специальные занятия с детьми в русле режимных моментов

В) Практические занятия, тренинги, игры и прочее

1.4. Организация работы учителя-дефектолога, учителя-логопеда

1.3.  МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ И СУЧЕТОМ ВРЕМЕНИ ГОДА И ВОЗРАСТНЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Учебный план МКДОУ №18 компенсирующего вида

№	НОД и работа в повседневной жизни	Проводит	«Почемучки» старшая группа	«Непоседы» Старшая группа	«Ромашка» Подготовительная к школе группа	«Звездочки» Подготовительная к школе группа
1	Ознакомление с окружающим миром	Уч. итель-дефектолог
2	Социальное развитие ребенка (ОБЖ, Здоровье, Безопасность)	Воспитатель
3	ФЭМП	Уч. итель-дефектолог
4	Развитие речи и подготовка к обучению грамоте	Учитель-логопед
5	Ознакомление с художественной литературой	Воспитатель
6	Физическая культура	Инструктор физ. воспитания
8	Художественное творчество (рисование) и знакомство с искусством	Воспитатель
9	Лепка	Воспитатель
10	Аппликация	Воспитатель
	Конструирование и ручной труд	Воспитатель
11	Музыкальные занятия	Музыкальный руководитель			.
12	Труд	Воспитатель
13	Воспитание правильного звукопроизношения	Учитель-логопед
14	Ручной труд	Воспитатель

Сетка непосредственно образовательной деятельности воспитанников старших групп МКДОУ №18 на учебный год