Результаты научных исследований по возрастной физиологии и коррекционной педагогике в РАО в г. г (стр. 2 )

8. Апробировано содержание комплексного психолого-педагогического обследования глухих и слабослышащих детей преддошкольного и младшего дошкольного возраста. Представлены наборы заданий для психолого-педагогического обследования детей с нарушенным слухом 3-го и 4-го годов жизни, включающие изучение социального, физического и познавательного развития, а также состояния их речи и слуха. Собраны и проанализированы экспериментальные данные, характеризующие психическое и физическое развитие детей дошкольного возраста с нарушениями слуха (Николаева Т. В.).

9. Разработан макет рабочей тетради для осуществления коррекционной работы на самом начальном этапе обучения дошкольника с нарушенным слухом. Данный материал позволит индивидуализировать содержание обучения с учетом уровня общего и речевого развития каждого ребенка. Разработаны, апробированы и описаны игры по развитию слухового восприятия неслышащих детей первого года жизни (Шматко Н. Д.).

10. Продолжена разработка технологий и методического обеспечения коррекционно-педагогической работы с детьми с умственной недостаточностью в условиях группы кратковременного пребывания. Разработаны видеофрагменты индивидуальных и групповых занятий с детьми раннего и дошкольного возраста с умственной недостаточностью, посещающих экспериментальную группу. Представлены видеоматериалы: психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста в целях уточнения структуры нарушения; проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми раннего и дошкольного возраста с умственной недостаточностью, в которых отражены эффективные приемы работы с детьми, способы взаимодействия в процессе организации с ними предметно-игровых действий. Видеофрагменты могут быть использованы при подготовке специалистов, на курсах повышения квалификации, на занятиях для аспирантов и соискателей (Стребелева Е. А.).

11. Экспериментально проверены особенности психологических структур, лежащих в основе материнского взаимодействия с нормально развивающимся ребенком раннего возраста и ребенком с синдромом Дауна. Обнаружены и описаны варианты внутренней материнской позиции, различающиеся содержанием эмоционального отношения к материнству, ребенку и себе в роли матери, ценностными ориентациями, представлениями и ожиданиями относительно материнства и детско-родительских отношений.

12. Исследованы родительские стереотипы и защитные механизмы в отношении воспитания ребенка раннего возраста с синдромом Дауна. Результаты эмпирического исследования показали, что защитным механизмом, позволяющим обеспечить позитивное отношение к ребенку, является игнорирование дефекта – «нечувствительность» системы ценностных ожиданий, адресованных ребенку, к особенностям, связанным с наличием синдрома Дауна, когда представления о ребенке и его воспитании не претерпевают качественных изменений и остаются такими же, как и у матерей, воспитывающих нормально развивающегося ребенка.

13. Экспериментальным путем изучены, структурированы и конкретизированы актуальные проблемы практики взаимодействия служб ранней помощи с внешней социальной средой. Экспериментальная работа была направлена на уточнение условий организационного развития службы ранней помощи детям с отклонениями в развитии и их родителям. Впервые проведен масштабный мониторинг и анализ существующей практики управления процессами функционирования в различных службах ранней помощи детям. Выявлены факторы, обуславливающие различия в успешности реализации управленческих функций, что позволяет объяснить наблюдаемые позитивные и негативные явления, выработать рекомендации по изменению практики управления. Описаны относящиеся к деятельности служб ранней помощи феномены и процессы, затрудняющие позиционирование службы и доступ к её услугам, искажающие миссию службы и само реализуемое ими содержание ранней помощи. Полученные данные являются важными, поскольку описанные факторы не поддаются непосредственной регистрации и оценке и зачастую не осознаются ни на уровне менеджеров организации, ни специалистами (Разенкова Ю. А.).

14. Разработан новый метод смыслового анализа лексики, позволяющий охарактеризовать полноту образа внешнего и внутреннего мира ребёнка, определить специфику формирующегося индивидуального опыта, возможности активного и гибкого взаимодействия со средой и людьми. Обоснованы ориентиры для психологической поддержки лексического развития детей с аутизмом (Никольская О. С.).

15. Предложена модель базовой структуры этой функциональной системы, описаны этапы, особенности и возможные нарушения процесса ее образования в норме и в условиях отклоняющегося развития. Разработаны и апробированы подходы к сравнительному изучению ранних этапов читательского развития у детей с разным уровнем речевого и интеллектуального развития (Гончарова Е. Л.).

16. Получены достоверные экспериментальные данные, свидетельствующие о важнейшем значении пре - и перинатального периодов онтогенеза ребенка для формирования церебральных механизмов реализации высших психических функций в отдаленных периодах его возрастного развития. Установлено, что пре - и перинатальные поражения ЦНС в дальнейшем онтогенезе приводят к частичной дезинтеграции системной деятельности мозга, к нарушениям структуры межцентральных отношений, обеспечивающих формирование интегративной деятельности и ее перестроек при реализации высших психических функций. На основании комплексного исследования ЭЭГ-показателей функционального состояния кортикальных и глубинных регуляторных структур мозга, систем межполушарных и внутриполушарных связей выявлены особенности отдаленных последствий воздействия на ЦНС различных перинатальных факторов риска (недоношенность, гипоксия и др.) у детей (Григорьева Л. П., Рожкова Л. А.).

17. Экспериментально доказано, что практика внедрения научно обоснованных моделей совместного обучения слышащих дошкольников со сверстниками с нарушенным слухом в смешанных группах ДОУ не препятствует познавательному развитию нормально развивающихся детей (Кукушкина О. И.).

18. Получены новые результаты изучения организации интегрированного обучения глухих и слабослышащих детей и подростков. Впервые проведен мониторинг модернизации начального и среднего профессионального обучения глухих и слабослышащих подростков в условиях специальной школы и массового профессионального учреждения. Выявлено, что во многих регионах страны появились новые формы интегрированного профессионального обучения учащихся школ I и II видов по разнообразным профилям и профессиям, с разными вариантами организации теоретической и практической подготовки. Увеличилось количество выпускников школ, продолжающих профессиональное обучение (Матвеев В. Ф.).

19. Заметно возросло количество обучающихся с нарушением слуха в колледжах (совместно со слышащими подростками), где выбор организации учебного процесса носит вариативно-произвольный характер. Установлено, что не во всех случаях выбранная модель организации начального и среднего профессионального образования подростков с нарушениями слуха адекватна социально-экономической ситуации города и перспективе его развития. Условиями адекватного профессионального образования этих лиц должны стать доступность, качество подготовки и востребованность выпускников (Корвякова Л. П.).

20. Впервые проведен специальный мониторинг отношения участников совместного обучения к возможностям реализации тех или иных моделей интеграции детей с нарушенным слухом. На основе опроса 1587 человек (педагогов, сурдопедагогов, работающих в разных образовательных учреждениях, родителей детей с нарушением слуха, подростков и взрослых с нарушением слуха), проведенного в 10 регионах РФ, были выявлены неоднородные тенденции в оценках реализуемых форм интеграции. Анализ исследованных позиций опрошенных лиц показал принципиально бóльшие возможности образовательной интеграции, осуществляемой в комбинированных учреждениях (в сравнении со специальными и массовыми детскими садами и школами), их наибольшую перспективность на современном этапе модернизации системы специального образования (Маркович М. М.).

21. Разработана методика дифференцированного формирования первоначальных навыков чтения у детей пятого года жизни с недоразвитием речи (Лагутина А. В.).

22. Изучены специальные образовательные потребности детей с врожденными дефектами (ринолалия) и обоснованы индивидуальные варианты реабилитационных программ в зависимости от сформированности речевого, коммуникативного и когнитивного развития (Чиркина Г. В.).

23. Разработаны критерии оценки речевой и социокультурной реабилитации учащихся специальной коррекционной школы, важные для прогноза интеграции в общеобразовательное пространство (Черкасова Е. Л.).

24. На основе анализа современных форм обучения ориентировке в пространстве учащихся школ для слепых и слабовидящих детей, сформулированы новые методические основы коррекционной работы по названному курсу с учетом новой классификации детей с нарушением зрения (Денискина В. З.); разработано учебное пособие по подготовке детей дошкольного возраста с нарушением зрения к плеопто-ортоптическому лечению (Малеева З. П.); получен материал для создания современной классификации средств обучения слепых и слабовидящих школьников и разработки тифлопедагогических требований к иллюстративно-наглядному материалу для школ III - IV видов (Тупоногов Б. К.); сформулированы условия доступа школьников с тяжелыми нарушениями зрения к информационным ресурсам, представленным в электронной форме; разработаны основные принципы построения методик преподавания современных компьютерных технологий детям с тяжелым нарушением зрения (Соколов В. В.).

25. На основе дальнейшей разработки научно-методических основ модернизации комплексных форм коррекции и сопровождения детей раннего и дошкольного возрастов с выраженными нарушениями развития впервые представлены: методическое обеспечение комплексного изучения детей-сирот с отклонениями в развитии всех возрастных групп от младенцев до подростков (Дунаева З. М., Ростягайлова Л. И., Стребелева Е. А., Разенкова Ю. А., Шматко Н. Д. и др.); обобщенный материал по организации ранней педагогической помощи детям с проблемами здоровья после рождения в условиях комплексной медицинской реабилитации (Лазуренко С. Б.); методика коррекционно-педагогической работы по формированию двигательного, познавательного, доречевого и речевого развития детей раннего возраста с двигательной патологией (Приходько О. Г.); методики изучения сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с ЗПР, воспитывающихся в условиях детского дома, и оценки профессиональной компетенции педагогов в понимании места и роли игровой деятельности в системе коррекционной работы с данной категорией детей (Ткачева И. А.); описание общих и специфических особенностей развития неслышащих младенцев (Иванычева О. И.) и детей с нарушенным слухом второго года жизни (Польская О. В.).

26. В отчетном году опытно-экспериментальная работа по внедрению в социальную практику научно-прикладных разработок направления «Психологические механизмы и педагогические условия коррекции отклонений в психическом развитии ребенка» проводилась с целью научно-методического оснащения всех направлений и форм воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Важнейшим направлением явилось совершенствование содержания подготовки специалистов-дефектологов и психологов, что нашло отражение в учебных материалах для психологических и дефектологических факультетов ВУЗов. Деятельность по внедрению научно-прикладных разработок в массовую практику образования была ориентирована на повышение уровня и качества подготовки специалистов системы специального образования и повышение квалификации работников общего образования с целью обеспечения расширения практики образовательной интеграции детей с отклонениями в развитии в учреждения массового образования. В ходе лекционных и семинарских занятий внедрены учебные материалы по различным направлениям коррекционной педагогики и специальной психологии.

Выбор стратегии и тактики психологической профилактики и коррекции отклонений в аффективном развитии базируется на понимании структуры и функций аффективной сферы человека. Лекции, раскрывающие вопросы аффективного развития проблемного ребенка, внедрены в ходе обучения студентов психологических и педагогических факультетов ВУЗов, повышения квалификации детских и специальных психологов и дефектологов.

27. В процесс специального образования внедрены информационные технологии, позволяющие решать сложные задачи развития детей с особыми образовательными потребностями в ходе учебного процесса. Разработанные компьютерные программы обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с разными типами отклонений в развитии уже внедрены в учебный процесс специальных образовательных учреждений. Внедрение компьютерных технологий в практику специального образования ведется в ходе преподавания студентам психолого-педагогических факультетов ВУЗов, в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Внедрение информационно-справочной мультимедийной системы «Детский сад и школа для всех» позволяет раскрывать организационные аспекты интеграции в общеобразовательную среду дошкольников и младших школьников с различными отклонениями в развитии: с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, эмоциональными нарушениями, сложными нарушениями развития. Система является одним из эффективных инструментов оптимизации управленческих решений в сфере расширения возможностей совместного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с их здоровыми сверстниками.

28. В отчетном году существенное внимание было уделено повышению квалификации дефектологов-практиков. Внедрены в социальную практику методические пособия и рекомендации, образовательные программы и методические материалы, раскрывающие различные аспекты практической работы тифлопедагогов, сурдопедагогов, олигофренопедагогов, логопедов, преподавателей высшей школы, работающих с детьми, подростками или студентами, имеющими особые образовательные потребности.

В ходе обучения и повышения квалификации специалистов служб ранней помощи внедрено научно-методическое обеспечение системы ранней психолого-педагогической помощи семье и детям с нарушениями, что послужило развитию информационно-просветительской работы.

29. Продолжена разработка теоретических и организационных аспектов общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также социальной интеграции лиц с нарушениями слуха. Продолжается работа по методическому обеспечению системы специального образования глухих и слабослышащих детей. Разработки успешно внедрены в практику образования. Научно-практические разработки наиболее актуальных проблем обучения, воспитания и развития детей с нарушением зрения, их социально-трудовой адаптации успешно внедряются в учебно-педагогический процесс специальных школ, классов охраны зрения при массовых школах, использованы на курсах повышения квалификации специалистов реабилитационных центров.

Внедрены в социальную практику комплексные формы коррекции и сопровождения детей раннего и дошкольного возрастов с выраженными нарушениями развития. Созданные научно-методические разработки чрезвычайно актуальны и востребованы.

Публикации сотрудников Института возрастной физиологии РАО 2008 г.

Таблица 1.

Статьи в научно-методических журналах (По материалам сайта института http://www. ***** и базы данных научной электронной библиотеки http://***** )

№	НЭБ	Сайт ИВФ
	Анкетный метод оценки состояния нервно-психической сферы дошкольников, //Медработник дошкольного образовательного учреждения, 2008, №1, С.87-95 (0,5 п. л.)
АВТОНОМНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ РЕСПИРАТОРНО-ГЕМОДИНАМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ 8–11 ЛЕТ С РАЗНОЙ БАРОРЕФЛЕКТОРНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ, , Физиология человека. 2008. Т. 34. № 5. С. 106-116.	Автономная регуляция респираторно-гемодинамической системы у детей 8-11 лет с разной барорефлекторной чувствительностью, , // Физиология человека, том 34, № 5, с. 106–117 (0,7 п. л.)
АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ ШКОЛЬНИКОВ 14-16 ЛЕТ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 15-1. С. 22-30.
БИОЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ МИОКАРДА ДЕТЕЙ ПЯТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КРАТКОСРОЧНОЙ АДАПТАЦИИ К ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКЕ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 52-57
	Весо-ростовой индекс как морфологический критерий выделения конституциональных групп девочек 7-9 лет, , // Морфология, 2008, №6 (0,5 п. л.)
	Возрастное развитие энергетики мышечной деятельности: итоги 30-летнего исследования. Сообщение IV. Особенности развития энергетики скелетных мышц в зависимости от соматотипа. , , // Физиология человека, том 33, № 6.- С.78-84 (0,6 п. л.)
ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И УРОВНЯ СТЕРОИДНЫХ ГОРМОНОВ В МОЗГЕ У КРЫС В НЕОНАТАЛЬНОМ И РАННЕМ ПОСТНАТАЛЬНОМ ПЕРИОДЕ РАЗВИТИЯ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 14-1. С. 52-61	Возрастные и половые особенности поведения и уровня стероидных гормонов в мозге у крыс в неонатальном и раннем постнатальном периоде развития, , // Новые исследования, Москва, 2008 г., № 1, с. 52-58.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ БИОЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МИОКАРДА И АВТОНОМНОЙ НЕРВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА У ДЕТЕЙ 7-11 ЛЕТ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 16-1. С. 52-60.
	Вступая в пубертатный период //Качество жизни. Профилактика. 2008.-0,5 п. л.
ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКА, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 16-1. С. 84-102
ЗАВИСИМОСТЬ ПЛАСТИЧНОСТИ УСТАНОВКИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА ОТ НАГРУЗКИ НА РАБОЧУЮ ПАМЯТЬ, , Журнал высшей нервной деятельности им. . 2008. Т. 58. № 2. С. 163-171
	Здоровье коренного населения Севера РФ: на грани веков и культур. , , Экологическое планирование и управление, 2008, 3(8): 52-68. (объем 1,0 п. л.)
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 14-1. С. 13-26.
ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ СИНХРОНИЗАЦИЯ: АНАЛИЗ ФАЗ ИНИЦИАЦИИ И УСТОЙЧИВОЙ СИНХРОНИЗАЦИИ, , Физиология человека. 2008. Т. 34. № 3. С. 30-40.	Зрительно-моторная синхронизация: анализ фаз инициации и устойчивой синхронизации, // Физиология человека, 2008, Т. 34, №3, с.30-40.
	Изменения кинематики скоростного бега у учащихся I-VIII классов за периода летних каникул, , // Новые исследования, 2008. - №3. – 42-48.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С СДВГ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 4-20.
ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА, , Гигиена и санитария. 2008. № 1. С. 67-70
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ РЯДА ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ В ОНТОГЕНЕЗЕ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 14-1. С. 41-51.	Комплексный анализ ряда функциональных параметров сердечно-сосудистой системы в онтогенезе школьников младшего возраста, , //Новые исследования.-2008.-№2.-С.28-39
КОМПОНЕНТНЫЙ СОСТАВ ТЕЛА МАРИЙЦЕВ И РУССКИХ ЦЕНТРАЛЬНОГО ПОВОЛЖЬЯ (МУЖЧИНЫ), , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 15-1. С. 14-21	Компонентный состав тела марийцев и русских Центрального Поволжья (мужчины). , , // Новые исследования, 2008, вып.2: 5-13. (объем 0,5 п. л.)
КОМПОНЕНТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 16-1. С. 4-23.	Компоненты качества жизни современных российских школьников, , // Вестник РГНФ, 2008. – 1 п. л.
КОНДИЦИОННЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И НЕСПЕЦИФИЧЕСКАЯ РЕАКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ НАГРУЗОК, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 39-51.
КРАТКОСРОЧНАЯ АДАПТАЦИЯ СОКРАТИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ МИОКАРДА К ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКЕ У ДЕТЕЙ 5 ЛЕТ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 58-63.
	Методические подходы к профессиональной реабилитации оперативного персонала в энергетике, , // Энергетик, №3. – С.29-30 (0,1 п. л.).
МНОЖЕСТВЕННОСТЬ РАЗЛИЧИЙ НРАВСТВЕННОСТИ И МОРАЛИ, , Развитие личности. 2008. № 1. С. 33-60
МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ СЕРДЦА ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 15-1. С. 54-57	Морфофункциональное состояние и производительность сердца юных спортсменов, // Новые исследования, 2008. - №3. – 54-57.
МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СРОЧНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ СЕРДЦА У ЛЫЖНИЦ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 15-1. С. 49-53.	Морфофункциональные особенности динамики срочной и долговременной адаптации сердца у лыжниц, // Новые исследования, 2008. - №3. – 49-53.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ, , Развитие личности. 2008. № 4. С. 8-21
ОПОЗНАНИЕ ФРАГМЕНТАРНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ И МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ, , Физиология человека. 2008. Т. 34. № 1. С. 5-18.	Опознание фрагментарных изображений и механизмы памяти, , // Физиология человека, 2008, Т. 34, №1, с.5-18
	Особенности ансамблевой организации в двигательной и зрительной областях коры большого мозга детей раннего возраста, , //Матер. конф.-Морфология.-2008.-Т.133, №3.-С.28.
ОСОБЕННОСТИ ВЕГЕТАТИЧНОЙ НЕРВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА У ДЕТЕЙ 5 ЛЕТ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 64-71
	Особенности детско-родительских отношений в семьях с гиперактивными детьми дошкольного возраста. , , // Новые исследования.- М.: Вердана, 2008. № 1.- с.
ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ПРИЗНАКАМИ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 21-38.
ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЦНС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БОС (РЕЛАКСАЦИЯ) В СВЯЗИ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ РАЗЛИЧИЯМИ В ПСИХОВЕГЕТАТИВНОМ СТАТУСЕ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 14-1. С. 4-12.
ОТРАЖЕНИЕ В СВЯЗАННЫХ С СОБЫТИЕМ ПОТЕНЦИАЛАХ ПРОЦЕССОВ РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, , Физиология человека. 2008. Т. 34. № 2. С. 128-132	Отражение в связанных в событиях потенциалах процессов рабочей памяти у детей младшего школьного возраста, // Физиология человека, 2008, Т. 34, №2, с.128-132
ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 16-1. С. 43-51
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОРКОВОЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ЗРИТЕЛЬНОЙ УСТАНОВКИ У ДЕТЕЙ ПРЕДШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, , Журнал высшей нервной деятельности им. . 2008. Т. 58. № 1. С. 46-55.	Пространственная организация корковой электрической активности на разных стадиях зрительной установки у детей предшкольного и младшего школьного возраста, , ЖВНД, 2008. Т. 58. № 1, с.46-55.
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СИНХРОНИЗАЦИЯ РИТМОВ ЭЭГ ТЕТА - И АЛЬФА-ДИАПАЗОНОВ ПРИ НЕОСОЗНАВАЕМОЙ УСТАНОВКЕ НА ВОСПРИЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЦА, , Журнал высшей нервной деятельности им. . 2008. Т. 58. № 6. С. 678-687
ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ, , Начальная школа. 2008. № 9. С. 68-69.
	Работа воспитателей в ДОУ компенсирующего вида, , // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2008, №2, С.13-19
	Ретроспективный анализ физического развития учащихся Кольского Заполярья ( гг.) /Материалы Международной научно-практической конференции «Восстановительная медицина, физическая культура, спорт и здоровье в XXI веке» // Экология человека: научно-практический журнал. – Архангельск, 2008. / Приложение 1. С. 40-42. (статья)
СВЯЗАННЫЕ С СОБЫТИЕМ ПОТЕНЦИАЛЫ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РЕАЛИЗАЦИИ ЗРИТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ, , Физиология человека. 2008. Т. 34. № 3. С. 5-15.	Связанные с событием потенциалы на разных этапах реализации зрительной рабочей памяти. , // Физиология человека, 2008, Т. 34, №3, с.5-15
СВЯЗАННЫЕ С СОБЫТИЕМ ПОТЕНЦИАЛЫ ПРИ СМЕНЕ СТРАТЕГИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ В СИТУАЦИИ ОПОЗНАНИЯ ИЕРАРХИЧЕСКОГО СТИМУЛА, , Физиология человека. 2008. Т. 34. № 3. С. 23-29.
	Совершенствование техники прыжков в длину с разбега способом "согнув ноги". ХI класс , , // Физическая культура в школе. – 2008. – с.34-38 (0,2 п. л.).
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ЮНОШЕЙ 15-17 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БОКСОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ, , Спортивный психолог. 2008. № 3. С. 51-55
	ССП при смене стратегии зрительного восприятия в ситуации опознания иерархического стимула, , Физиология человека, 2008, Т. 34, №3, с.1-7
	Структурные преобразования ансамблевой организации коры лобной области большого мозга человека в постнатальном онтогенезе, , //Матер. конф.-Морфология.-2008.-Т.133,№4.-С.100-101.
СУТОЧНАЯ ДИНАМИКА ТЕМПЕРАТУРЫ КОЖИ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 9-10 ЛЕТ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 17. С. 72-78
ТАБАЧНЫЙ СИНДРОМ НОВОРОЖДЕННОГО, , Саратовский научно-медицинский журнал. 2008. Т. 4. № 22. С. 64-67
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РЕБЁНКА В ЕЁ ШИРОКОМ ПОНИМАНИИ - РАБОТА СЕМЬИ И ШКОЛЫ, Народное образование. 2008. № 2. С. 253-260.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ ГОРНОМАРИЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ-ЭЛ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 15-1. С. 4-13	Физическое развитие городских и сельских школьников Горномарийского района Республики Марий-Эл, , Санина исследования, 2008, вып.2: 14-21. (объем 0,5 п. л.)
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РОССИИ, , Биология в школе. 2008. № 5. С. 3-7.	Физическое развитие детей России: география, урбанизация, социальные условия, , ,Биология в школе, 2008, 5: 3-7. (объем 0,5 п. л.)
	Физическое развитие и статус питания горных мари школьного возраста. , , , Здоровье, демография, экология финно-угорских народов, 2008, 2: 45-49. (объем 0,5 п. л.)
	Формирование основ культуры здоровья, // Биология в школе. 1, 2008, 0,3 п. л.
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ КРОВООБРАЩЕНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА ДЕТЕЙ 5-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 14-1. С. 36-40.	Функциональное состояние кровообращения головного мозга детей 5-летнего возраста , //Новые исследования.-2008.-№2.-С.22-27
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА И АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТЕЙ 4,5,6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 16-1. С. 24-42.	Функциональное состояние организма и адаптационные возможности детей 4,5,6 лет в процессе развивающего обучения, //Новые исследования.-2008.-№3.-С.24-42
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МИОКАРДА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПРОЖИВАЮЩИХ В РАЗЛИЧНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ, , Новые исследования. 2008. Т. 1. № 14-1. С. 27-35.	Функциональные особенности миокарда детей младшего школьного возраста, проживающих в различных экологических условиях, //Новые исследования.-2008.-№2.-С. 12-21
ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ, Народное образование. 2008. № 8. С. 183-187.

Зарубежные публикации в журналах